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摘要：随着新课程教学改革的不断深入发展和全国智慧教育的建设推进，小学信息技术课堂教学越来越重要。而在信息技术课堂教学中，智慧提问策略的应用，能够有效提高教学的质量和教学效率，小学信息技术教师在教学过程中，要积极通过智慧提问的策略，展开信息技术课堂的教学，有效提高教学的有效性和目的性;“问题”是学生发生学习行为的关键，能够有效调动学生的学习积极性，实现学生自主学习能力的提高。本文首先对智慧提问的概念进行分析，进而提出其在小学信息技术教学中的具体应用策略，希望对促进小学信息技术课堂教学效率的提升做出积极贡献。
关键词：小学信息技术;课堂;智慧提问;策略
引言
小学信息技术课程具有离学生生活较近的特点，能够有效引起学生的共识，从而有效提高学生对生活的好奇和热爱。因此加强小学信息技术的教学质量能够有效提升学生的认知水平，促进学生对相关知识点的理解和记忆，实现信息技术课程教学改革的目的。积极将智慧提问策略应用于小学信息技术教学中，能够有效抓住信息技术课程教学的纲领，醍醐灌浆，使学生快速掌握相关知识点，达到课程教学的目的。同时能够使学生积极参与到信息技术课程学习中来，提高学生的学习效果和学习效率，实现学生信息技术核心素养的培养，达到新课程教学改革的目标。
一、智慧提问教学的概念
智慧提问概念的提出是教师在新课程教学改革的要求下，创建的新型的教学方法，此教学方法在小学信息技术课程教学中的应用，能够有效提升小学信息技术教学的效率，使学生对相关知识点进行科学的研究和记忆，提高学生的综合素质与水平。在小学信息技术教学过程中，通过教师提问题的方式进行信息技术教学，让学生积极研究讨论，寻找解决问题的答案，从而提高了学生对于相关知识的理解和掌握，建立全面完善的知识结构体系，从而提升学生的信息技术综合素养，达到课程教学的目的。在问题的选择上，教师要针对学生的特点，运用智慧科学合理的设置问题，使学生能够进行积极有效的学习和思考，从而提升学生分析问题、解决问题的能力。
二、小学信息技术课堂智慧提问的策略
1.合理运用情境教学法，激发学生对信息技术学习的兴趣
由于部分学生信息技术基础较差，一些学生在小学信息技术学习过程中，缺乏明确的目标和自主性，而教师往往忽视这些学生的教学兴趣，只注重测试学生对信息技术知识与技术的掌握情况，教师的这种做法将导致学生学习效率的下降。因此教师需要区分教学课程和新内容学习之间的区别，科学运用情境教学法，结合智慧提问的教学策略，有效激发学生对信息技术学习的兴趣，从而有效提升教学效率。例如在智慧提问教学过程中，教师可以让学生就画图软件展开情境教学，先绘制一些基本图形，然后与计算机一起以搭积木的形式组成自己心中的图案，或者运用编程技术与硬件的结合，以此激发学生对信息技术学习的兴趣。
2.提升课前的预习效果，提高教学效率
有的老师对小学信息技术教学的理解有一定的偏见，认为教学是知识点的概述，与预习无关，这是错误的想法。一些没有掌握基本知识的学生无法回答课堂上的实际问题，在此期间，需要学生积极进行信息技术教学内容的预览，提高教学的效率。教师可以运用智慧提问法提出一些问题，当然，问题要结合学生的生活经验和学习经验。在上课前几分钟，学生可以充分利用课本中的基础知识，了解掌握本堂课要学习的知识，解决这些问题。教师可以在课堂上展示教学目标，然后使用知识表对教学内容进行排序，使学生建立知识点网络，促进教师的提问和练习的顺利进行，学生的积极性将大大提高。例如认识网络新朋友一节学习中，可以提出比如“网络是什么？”“网络能够帮助我们做什么？”“同学们一般用网络做什么？”等问题，让学生带着问题预习课文，能够起到积极的作用。
3.教学过程中注意反思，深入了解学生的学习情况
基于智慧提问策略的信息技术教学，教师要在教学过程中注意反思，不管做什么，思考都是一个好习惯。反思可以帮助学生概括和总结学习过程，也是提高教学有效性的重要手段。教师要帮助学生掌握反思的方法，在反思的过程中吸收相关知识，促进系统化知识的学习，形成自己的知识体系和知识网络。这样，教师在进行智慧提问的教学过程中，要向学生提问相关问题，学生在答题时，就可以利用自己系统化、结构化的知识网络来解题。例如在做练习时，教师应向学生介绍反思过程、反思内容和相关知识点，做完后让同伴一起进行相互检查。这个过程还可以帮助学生提高他们的问题分析、思考和解决问题的能力。當然，为了检查学生的教学状态，教师也应该定期检查学生的反思过程。通过跟踪学生的学习过程，考察学生对知识点掌握的真实情况。
结论
综上所述，在新课程教学改革的要求下，小学信息技术课程教学要有效结合智慧提问的教育策略，发挥学生的学习自主性，实现学生综合素质的提升，达到新课程教学改革的要求。同时教师要深入了解学生的学习情况，以此提高学生的学习效果，在学生脑海中建立完善的知识结构体系，从而达到信息技术课程教学的目的。
参考文献：
[1]许欣.小学信息技术教学中问题导学的应用研究[D].四川师范大学.
[2]黄少芬，吴秀春.以智慧提问促素养提升[J].新课程教学（电子版），2017.
[3]曾道林.智慧提问策略在小学信息技术教学中的运用[J].东西南北：教育，2020（4）：0081-0081.
关键词：小学信息技术;课堂;智慧提问;策略
引言
小学信息技术课程具有离学生生活较近的特点，能够有效引起学生的共识，从而有效提高学生对生活的好奇和热爱。因此加强小学信息技术的教学质量能够有效提升学生的认知水平，促进学生对相关知识点的理解和记忆，实现信息技术课程教学改革的目的。积极将智慧提问策略应用于小学信息技术教学中，能够有效抓住信息技术课程教学的纲领，醍醐灌浆，使学生快速掌握相关知识点，达到课程教学的目的。同时能够使学生积极参与到信息技术课程学习中来，提高学生的学习效果和学习效率，实现学生信息技术核心素养的培养，达到新课程教学改革的目标。
一、智慧提问教学的概念
智慧提问概念的提出是教师在新课程教学改革的要求下，创建的新型的教学方法，此教学方法在小学信息技术课程教学中的应用，能够有效提升小学信息技术教学的效率，使学生对相关知识点进行科学的研究和记忆，提高学生的综合素质与水平。在小学信息技术教学过程中，通过教师提问题的方式进行信息技术教学，让学生积极研究讨论，寻找解决问题的答案，从而提高了学生对于相关知识的理解和掌握，建立全面完善的知识结构体系，从而提升学生的信息技术综合素养，达到课程教学的目的。在问题的选择上，教师要针对学生的特点，运用智慧科学合理的设置问题，使学生能够进行积极有效的学习和思考，从而提升学生分析问题、解决问题的能力。
二、小学信息技术课堂智慧提问的策略
1.合理运用情境教学法，激发学生对信息技术学习的兴趣
由于部分学生信息技术基础较差，一些学生在小学信息技术学习过程中，缺乏明确的目标和自主性，而教师往往忽视这些学生的教学兴趣，只注重测试学生对信息技术知识与技术的掌握情况，教师的这种做法将导致学生学习效率的下降。因此教师需要区分教学课程和新内容学习之间的区别，科学运用情境教学法，结合智慧提问的教学策略，有效激发学生对信息技术学习的兴趣，从而有效提升教学效率。例如在智慧提问教学过程中，教师可以让学生就画图软件展开情境教学，先绘制一些基本图形，然后与计算机一起以搭积木的形式组成自己心中的图案，或者运用编程技术与硬件的结合，以此激发学生对信息技术学习的兴趣。
2.提升课前的预习效果，提高教学效率
有的老师对小学信息技术教学的理解有一定的偏见，认为教学是知识点的概述，与预习无关，这是错误的想法。一些没有掌握基本知识的学生无法回答课堂上的实际问题，在此期间，需要学生积极进行信息技术教学内容的预览，提高教学的效率。教师可以运用智慧提问法提出一些问题，当然，问题要结合学生的生活经验和学习经验。在上课前几分钟，学生可以充分利用课本中的基础知识，了解掌握本堂课要学习的知识，解决这些问题。教师可以在课堂上展示教学目标，然后使用知识表对教学内容进行排序，使学生建立知识点网络，促进教师的提问和练习的顺利进行，学生的积极性将大大提高。例如认识网络新朋友一节学习中，可以提出比如“网络是什么？”“网络能够帮助我们做什么？”“同学们一般用网络做什么？”等问题，让学生带着问题预习课文，能够起到积极的作用。
3.教学过程中注意反思，深入了解学生的学习情况
基于智慧提问策略的信息技术教学，教师要在教学过程中注意反思，不管做什么，思考都是一个好习惯。反思可以帮助学生概括和总结学习过程，也是提高教学有效性的重要手段。教师要帮助学生掌握反思的方法，在反思的过程中吸收相关知识，促进系统化知识的学习，形成自己的知识体系和知识网络。这样，教师在进行智慧提问的教学过程中，要向学生提问相关问题，学生在答题时，就可以利用自己系统化、结构化的知识网络来解题。例如在做练习时，教师应向学生介绍反思过程、反思内容和相关知识点，做完后让同伴一起进行相互检查。这个过程还可以帮助学生提高他们的问题分析、思考和解决问题的能力。當然，为了检查学生的教学状态，教师也应该定期检查学生的反思过程。通过跟踪学生的学习过程，考察学生对知识点掌握的真实情况。
结论
综上所述，在新课程教学改革的要求下，小学信息技术课程教学要有效结合智慧提问的教育策略，发挥学生的学习自主性，实现学生综合素质的提升，达到新课程教学改革的要求。同时教师要深入了解学生的学习情况，以此提高学生的学习效果，在学生脑海中建立完善的知识结构体系，从而达到信息技术课程教学的目的。
参考文献：
[1]许欣.小学信息技术教学中问题导学的应用研究[D].四川师范大学.
[2]黄少芬，吴秀春.以智慧提问促素养提升[J].新课程教学（电子版），2017.
[3]曾道林.智慧提问策略在小学信息技术教学中的运用[J].东西南北：教育，2020（4）：0081-0081.