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摘 要：随着新课改理念在我国教育教学中的贯彻和落实，一些新的教育思维和教学模式应运而生。无论什么样的教学模式终归是为了优化教学过程，提升教学质量，实现有效教学。新课改要求在初中数学课堂一定要发挥学生的主观能动性，实现减负增效，提升教学效果。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，并依据相关的教育教学理论，探究了新课改背景下优化初中数学课堂教学的一些策略，希望能对初中数学课堂教学效率的提升起到一定的助推作用。
关键词：新课改；优化；初中数学；有效教学；策略
一、初中数学有效课堂教学的概述
随着有效课堂教学理论和教学实践的发展，由此而带来的收益已经凸现出来，使其观念深入人心，并且已经成为目前衡量教育教学质量高低的重要标杆。目前关于有效课堂教学的概念还没有形成一个统一的说法，但是在某种程度上专家学者和一线教师对其界定都表露了有效的教学应该是花费最少精力、在一定的时间内完成较多的学习内容，并且实现了既定的教学目标。初中数学有效课堂教学应该是有效教学思想在数学教学课堂上的有效运用，通过老师精心的课前准备、课堂发挥和课后反思，学生的课前预习、课堂学习和课后练习，在师生的共同努力下，突出以老师为指导，学生为主体的学习方式，实现知识学习、能力锻炼和情感价值观教育的一种有效的教学模式。
二、新课标下优化初中数学课堂教学的策略
新课改背景下，学生成为课堂的主体，教师教学的出发点和落脚点都是要促进学生的发展和素质的提高。为此，要想优化初中数学课堂的教学效果，教师必须要认真研究学情，突出学生的主体地位，激发学生学习的主观能动性。同时，教师还要做好相关的指导工作，认真备课，创新教学方法，不断的开创教育教学的新模式和新局面。
（一）在课堂上尊重、理解、关爱每个学生
爱是学习的动力！学生喜欢一个教师，也就喜欢这个教师所教的课程。除此之外，教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。当然，教师的期望是影响学生学习动机的间接因素，必须以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不会接受老师的高期望；有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学生学习动机的作用。教师在课堂上充分，尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生探索、创新、总结归纳、反思，教师的主导作用与学生的主动性相结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。课堂外及时反馈信息，及时给予评价，及时给与指导和鼓励，与学生关系融恰，促使学生充满信心，富于探索，敢于创新，这对于学生保持良好的学习状态非常必要，也是促使学生坚持自主性学习的重要因素。
（二）创新教学模式，提升“教”“学”质量
如果把初中数学优质高效课堂分解的话就是有效的“教”与“学”，在课堂上教师就是要想尽一切办法，提高“教”“学”的质量。兴趣是最好的老师，首先教师要做好新课的导入，最大限度的吸引学生。课程的导入手段多样，教师一定要认真的分析学情并结合教学内容的需要，选择适当的导入方式。常见的导入方式有影视作品、漫画图片、课程图片资源、问题设疑、 生活实景等。其次，数学教师要给学生留足时间与空间，让学生的个性得到发挥，探究意识得到激发，总而言之，一定要扭转以往学生被动学习的局面，让学生学会主动探究，是他们的主体地位得到呈现。在授课中一定要把知识化繁为简，化抽象为具体，构建情景教学、直观教学，提高学生的接受能力。最后，数学教学要做到教学的及时反思和教学质量的信息反馈工作，依据这些收集到的内容，不断的调整和完善教学方法和教学策略，让学生最大限度的掌握所学知识。在进行课堂总结的过程中，教师要让学生具备一定的框架学习意识，切记死记硬背，这样才能让学生深刻的了解所学知识，做到理解性记忆。
（三）加强学生进行运算、思维、推理能力的培养
在课堂教学中注重培养学生逐步进行思维、运算能力的训练，在进行具体解题过程中熟练地进行数量关系的计算推理能力的培养，具体包括进行变换与变形的能力，关于数形结合，相互转化的能力等。 如何对这些同学进行行之有效的数学能力的培养呢？教育家指出：在具体的教学过程中，以脱离学生的实际水平目标去要求学生，会使学生学习更加困难，也会使学生更加失去信心。我上每节课，都要求学生对本节概念、定义、定理或公式以及解题方法加以预习，在备课时充分考虑了解学生对本节前提知识的掌握情况；然后在课堂教学中制定恰当的知识与能力目标，使学生能在自己的接受能力许可范围内掌握好一节课的内容，提高学生的自信心。例如二次函数中顶点坐标公式，公式的推导思路和过程因含有字母而较难于掌握，我在讲解其公式时把推导思路和推导过程进行充分的展示，使学生既知其然又知其所以然。在课堂教学中，培养学生的能力，尤其是思维能力是教学的重点。思维是人类大脑一种极其复杂的活动，它是大脑对外界事物的反映和信息加工。教育心理学认为：“思维总是从提问开始的。”美国教育家布鲁纳说过：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”精心设计问题，创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆的思考，增强直觉思维的深刻作用是我们应在平时教学过程中应时刻注意的问题。
（四）整合教学内容，优化作业设计
优质高效的数学课堂还需要善始善终，在最后给学生布置有效的作业练习。数学作业的作用就是通过练习来帮助学生消化和掌握新知识，能对学生的学习给出相应的检测，并有效的根据作业情况，教师和学生都自动的调整自身的教学和学习行为，为下一步的工作做好准备。需要强调的是初中数学老师在布置作业的时候一定要做到精简精炼，引导学生运用所掌握的知识去解决各种实际需要数学知识去解决的问题，培养分析问题和解决问题的能力；要做到基础知识和实践活动结合，学生只有掌握扎实的数学基础知识，才能在生活中灵活运用。
参考文献：
[1]陈久霞.如何提升初中数学课堂的教学效率[J].新课程学习，2014（03）
[2]黄景山.新课改背景下提升数学教学质量的方法[J].学周刊，2013（24）
关键词：新课改；优化；初中数学；有效教学；策略
一、初中数学有效课堂教学的概述
随着有效课堂教学理论和教学实践的发展，由此而带来的收益已经凸现出来，使其观念深入人心，并且已经成为目前衡量教育教学质量高低的重要标杆。目前关于有效课堂教学的概念还没有形成一个统一的说法，但是在某种程度上专家学者和一线教师对其界定都表露了有效的教学应该是花费最少精力、在一定的时间内完成较多的学习内容，并且实现了既定的教学目标。初中数学有效课堂教学应该是有效教学思想在数学教学课堂上的有效运用，通过老师精心的课前准备、课堂发挥和课后反思，学生的课前预习、课堂学习和课后练习，在师生的共同努力下，突出以老师为指导，学生为主体的学习方式，实现知识学习、能力锻炼和情感价值观教育的一种有效的教学模式。
二、新课标下优化初中数学课堂教学的策略
新课改背景下，学生成为课堂的主体，教师教学的出发点和落脚点都是要促进学生的发展和素质的提高。为此，要想优化初中数学课堂的教学效果，教师必须要认真研究学情，突出学生的主体地位，激发学生学习的主观能动性。同时，教师还要做好相关的指导工作，认真备课，创新教学方法，不断的开创教育教学的新模式和新局面。
（一）在课堂上尊重、理解、关爱每个学生
爱是学习的动力！学生喜欢一个教师，也就喜欢这个教师所教的课程。除此之外，教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。当然，教师的期望是影响学生学习动机的间接因素，必须以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不会接受老师的高期望；有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学生学习动机的作用。教师在课堂上充分，尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生探索、创新、总结归纳、反思，教师的主导作用与学生的主动性相结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。课堂外及时反馈信息，及时给予评价，及时给与指导和鼓励，与学生关系融恰，促使学生充满信心，富于探索，敢于创新，这对于学生保持良好的学习状态非常必要，也是促使学生坚持自主性学习的重要因素。
（二）创新教学模式，提升“教”“学”质量
如果把初中数学优质高效课堂分解的话就是有效的“教”与“学”，在课堂上教师就是要想尽一切办法，提高“教”“学”的质量。兴趣是最好的老师，首先教师要做好新课的导入，最大限度的吸引学生。课程的导入手段多样，教师一定要认真的分析学情并结合教学内容的需要，选择适当的导入方式。常见的导入方式有影视作品、漫画图片、课程图片资源、问题设疑、 生活实景等。其次，数学教师要给学生留足时间与空间，让学生的个性得到发挥，探究意识得到激发，总而言之，一定要扭转以往学生被动学习的局面，让学生学会主动探究，是他们的主体地位得到呈现。在授课中一定要把知识化繁为简，化抽象为具体，构建情景教学、直观教学，提高学生的接受能力。最后，数学教学要做到教学的及时反思和教学质量的信息反馈工作，依据这些收集到的内容，不断的调整和完善教学方法和教学策略，让学生最大限度的掌握所学知识。在进行课堂总结的过程中，教师要让学生具备一定的框架学习意识，切记死记硬背，这样才能让学生深刻的了解所学知识，做到理解性记忆。
（三）加强学生进行运算、思维、推理能力的培养
在课堂教学中注重培养学生逐步进行思维、运算能力的训练，在进行具体解题过程中熟练地进行数量关系的计算推理能力的培养，具体包括进行变换与变形的能力，关于数形结合，相互转化的能力等。 如何对这些同学进行行之有效的数学能力的培养呢？教育家指出：在具体的教学过程中，以脱离学生的实际水平目标去要求学生，会使学生学习更加困难，也会使学生更加失去信心。我上每节课，都要求学生对本节概念、定义、定理或公式以及解题方法加以预习，在备课时充分考虑了解学生对本节前提知识的掌握情况；然后在课堂教学中制定恰当的知识与能力目标，使学生能在自己的接受能力许可范围内掌握好一节课的内容，提高学生的自信心。例如二次函数中顶点坐标公式，公式的推导思路和过程因含有字母而较难于掌握，我在讲解其公式时把推导思路和推导过程进行充分的展示，使学生既知其然又知其所以然。在课堂教学中，培养学生的能力，尤其是思维能力是教学的重点。思维是人类大脑一种极其复杂的活动，它是大脑对外界事物的反映和信息加工。教育心理学认为：“思维总是从提问开始的。”美国教育家布鲁纳说过：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”精心设计问题，创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆的思考，增强直觉思维的深刻作用是我们应在平时教学过程中应时刻注意的问题。
（四）整合教学内容，优化作业设计
优质高效的数学课堂还需要善始善终，在最后给学生布置有效的作业练习。数学作业的作用就是通过练习来帮助学生消化和掌握新知识，能对学生的学习给出相应的检测，并有效的根据作业情况，教师和学生都自动的调整自身的教学和学习行为，为下一步的工作做好准备。需要强调的是初中数学老师在布置作业的时候一定要做到精简精炼，引导学生运用所掌握的知识去解决各种实际需要数学知识去解决的问题，培养分析问题和解决问题的能力；要做到基础知识和实践活动结合，学生只有掌握扎实的数学基础知识，才能在生活中灵活运用。
参考文献：
[1]陈久霞.如何提升初中数学课堂的教学效率[J].新课程学习，2014（03）
[2]黄景山.新课改背景下提升数学教学质量的方法[J].学周刊，2013（24）