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1.引言
小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力和想象能力。看图写话的训练目的是要求小朋友们能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意的良好途径。低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，从一年级上学期开始，纵观各次考试，最后一题基本上都是看图写话。但是由于低年级的小学生的识字量少，也谈不上有什么社会阅历。所以在面临看图写话这样的小作文时，通常都是只能写出干巴巴的几句话。有的时候句子甚至都是不太通顺的，这样就很容易在考试中失分，那么，怎样指导低年级学生写好看图写话呢？
2.培养孩子良好的写话习惯
（1）规范的格式
如果要写到两三句话或以上，就要写成段落的形式，即开头要空两格。以后内容写多了，可以分几段来写，那每段开头都要空两格。
（2）正确的标点
写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。一句话没说完点逗号，一句话说完了点句号，表达疑问用问号，发出感叹用感叹号。还要提醒孩子，标点符号也算字，要占一个字的距离。即占一格。
（3）通顺的语句
①怎么想怎么写
让他们多说，在说的过程中帮助他们调整语序，理清条理，提醒他们，你怎么想的就怎么写。
②把口头语转换成书面语
写话就是要把你口头说的话，转换成用文字记录下来的形式，即口头语言转换成书面语言。让孩子明白这个道理之后，就开始做一些针对性的训练。比如，从说一句写一句开始训练，先让孩子用口头语说一遍，然后在引导他们调动所认识的文字，一字字把刚才说的话写成书面文字。
③多练多写
要想让孩子的写话通顺流利，平时得多练习，多写写，如坚持每天写一两句话，每周写一两篇日记等。这样孩子一定可以突破这个瓶颈的。
3.交给学生方法，培养学生观察能力
看图写话，看图是基础，因而必须从培养观察能力入手。
①整体把握
就是从整体入手，初步感知图画的主要内容，这幅即图的内容是什么，谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
②主次分明
指导学生按顺序观察，细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
③突出特点
指导学生抓住图中事物的特点，根据人物动作，神态，语言，联想它的前因后果，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯故事。
4.边看边想，培养学生的想象能力
看图写话不但是训练学生的观察能力，更着重于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事而已。为了培养学生的想象能力， 应该经常鼓励学生 ，要多“想想”。
（1）思考问题
“想想”中的第一想就是认真思考每一个问题，特别是指导老师提出的问题，该怎样回答。
首先是你必须听懂老师的问题，这要涉及专不专心听讲的问题，你认真听了，而且听懂了，再考虑怎么回答，你在回答的过程中，其实就是在做口头作文，如果用书面语言记录下来，也就形成写话的形式了。其次，你不专心听或是没听懂问题，那你的回答就可能牛头不对马嘴，或是胡编乱造。要是写下来，就不是一篇好作文了。
（2）展开想象
“想想”中的第二想就是想象，而且是重點，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。
根据学生的年龄特点，我主要从以下两个方面进行想象力的培养。
①看图想象
看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生展开合理的想象。
②合理想象
想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。看图写话需要想象，但是想象要切合图意，不能主观臆断，背离图意。
5.说一说，培养学生的表达能力
（1）口头表达
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视“看图说话”的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。
（2）打开思路
通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。
（3）做好示范
在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。
6.写一写，发展学生的思维能力
学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是“看图写话”的最后一个过程，也是“看图写话”的最终目标。
很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。想象可以给你的作文添彩。
（1）写完整
低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。
（2）写具体
学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物要做什么动作，然后把一连可能说什么，有什么心理活动，人与人之間有怎样的联系，使画面上的人物活起来。
7.结论
总而言之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。
小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力和想象能力。看图写话的训练目的是要求小朋友们能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意的良好途径。低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，从一年级上学期开始，纵观各次考试，最后一题基本上都是看图写话。但是由于低年级的小学生的识字量少，也谈不上有什么社会阅历。所以在面临看图写话这样的小作文时，通常都是只能写出干巴巴的几句话。有的时候句子甚至都是不太通顺的，这样就很容易在考试中失分，那么，怎样指导低年级学生写好看图写话呢？
2.培养孩子良好的写话习惯
（1）规范的格式
如果要写到两三句话或以上，就要写成段落的形式，即开头要空两格。以后内容写多了，可以分几段来写，那每段开头都要空两格。
（2）正确的标点
写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。一句话没说完点逗号，一句话说完了点句号，表达疑问用问号，发出感叹用感叹号。还要提醒孩子，标点符号也算字，要占一个字的距离。即占一格。
（3）通顺的语句
①怎么想怎么写
让他们多说，在说的过程中帮助他们调整语序，理清条理，提醒他们，你怎么想的就怎么写。
②把口头语转换成书面语
写话就是要把你口头说的话，转换成用文字记录下来的形式，即口头语言转换成书面语言。让孩子明白这个道理之后，就开始做一些针对性的训练。比如，从说一句写一句开始训练，先让孩子用口头语说一遍，然后在引导他们调动所认识的文字，一字字把刚才说的话写成书面文字。
③多练多写
要想让孩子的写话通顺流利，平时得多练习，多写写，如坚持每天写一两句话，每周写一两篇日记等。这样孩子一定可以突破这个瓶颈的。
3.交给学生方法，培养学生观察能力
看图写话，看图是基础，因而必须从培养观察能力入手。
①整体把握
就是从整体入手，初步感知图画的主要内容，这幅即图的内容是什么，谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
②主次分明
指导学生按顺序观察，细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
③突出特点
指导学生抓住图中事物的特点，根据人物动作，神态，语言，联想它的前因后果，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯故事。
4.边看边想，培养学生的想象能力
看图写话不但是训练学生的观察能力，更着重于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事而已。为了培养学生的想象能力， 应该经常鼓励学生 ，要多“想想”。
（1）思考问题
“想想”中的第一想就是认真思考每一个问题，特别是指导老师提出的问题，该怎样回答。
首先是你必须听懂老师的问题，这要涉及专不专心听讲的问题，你认真听了，而且听懂了，再考虑怎么回答，你在回答的过程中，其实就是在做口头作文，如果用书面语言记录下来，也就形成写话的形式了。其次，你不专心听或是没听懂问题，那你的回答就可能牛头不对马嘴，或是胡编乱造。要是写下来，就不是一篇好作文了。
（2）展开想象
“想想”中的第二想就是想象，而且是重點，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。
根据学生的年龄特点，我主要从以下两个方面进行想象力的培养。
①看图想象
看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生展开合理的想象。
②合理想象
想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。看图写话需要想象，但是想象要切合图意，不能主观臆断，背离图意。
5.说一说，培养学生的表达能力
（1）口头表达
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视“看图说话”的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。
（2）打开思路
通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。
（3）做好示范
在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。
6.写一写，发展学生的思维能力
学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是“看图写话”的最后一个过程，也是“看图写话”的最终目标。
很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。想象可以给你的作文添彩。
（1）写完整
低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。
（2）写具体
学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物要做什么动作，然后把一连可能说什么，有什么心理活动，人与人之間有怎样的联系，使画面上的人物活起来。
7.结论
总而言之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。