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摘要：当前，对于小学语文古诗词教学来讲，如何有效提升教学效率，促进学生有效学习呢 带着这一问题，笔者通过查阅相关资料，并结合自身从事多年小学语文教学经验出发，探索小学语文古诗词教学的策略。
关键词：小学语文；语文教学；古诗词教学
一、传统小学语文古诗词教学存在的问题
（一）教学内容枯燥
在传统教学模式下，教师多会依赖教材设计教学内容。教材在内容设计上多符合学生的认知，合理利用教材可以提升教学效率，促使学生更好地理解课堂内容。但是，如果过分依赖教材会导致课堂内容枯燥，很难激发学生的学习兴趣。在小学语文古诗词教学中，学生的兴趣非常重要。由于诗词内容较短，而作者往往会在这些简短的诗句中表达出自己的情感和思想。学生想要理解这些内容，就必须具备一定的文学思维。而这对小学生来讲，有着一定的难度，这就需要学生在学习兴趣的驱使下，更好地进行知识探究。但是，教学内容的枯燥阻碍了学生思维的发展，不利于培养学生的学习兴趣，进而影响到古诗词课堂的教学效率。
（二）教学形式单一
小学生的专注度较差，如果教学内容无法吸引学生的注意力，学生很难保持课堂专注度，课堂教学质量也会受到影响。但是在传统教学模式下，教师多是课堂教学的主导者，课堂时间主要被教师用来进行知识讲授，教师会将古诗词中的重点词句讲述出来，让学生进行体会，然后让学生进行朗读和背诵。这种将诗词拆解的方式可以促使学生更好地理解文章内容，却忽略了学生的情感体验。单一的词句很难让学生了解作者的情感，学生只能在教师的讲授中去理解，而不是自己去感悟，这会限制学生诗词理解能力的发展。并且，这种单一的教学方式也会影响学生的课堂参与度，导致学生思维很难深入其中。教师如果和学生缺乏交流沟通，就不能很好地了解学生的学习状况，也就无法依据学生的知识掌握度调整教学计划，进而影响到课堂教学质量；同时，学生在学习过程中存在的问题也会逐渐堆积。这不但会影响到学生的成绩，也会打击学生学习的兴趣，不利于教学的深入展开。
二、小学语文古诗词教学策略
（一）激发学生的古诗词学习兴趣
教师想要提升小学语文古诗词教学质量，首先要激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地展开知识探究，这样才能提升课堂教学质量。在古诗词教学中，教师既要重视诗词中重点词句对主题的体现，还要将诗文作为整体展开教学。灵活的教学方式可以促使学生更好地学习诗文内容，满足学生对诗词学习的情感体验。学生在阅读、朗诵过程中，可以更好地了解作者想要呈现的画面，也能在思维深处与诗人展开交流，畅游在诗文创造的文学海洋中，激发诗词学习热情，从而不断提升文学素养。除了讲述诗文内容，教师也可以向学生介绍诗人的背景以及写诗过程中的遭遇，利用丰富的资料填充课堂内容，利用有趣的内容激发学生的探索欲望，进而构建高效课堂。
（二）创新小学语文古诗词教学方法
在小学古诗词教学中，教师应当将先进的教学理念与自身的教学经验相融合，创新教学形式，促使学生更好地进行对古诗词的学习。现如今，信息技术已经融入教学，教师可以利用多媒体及微课等形式来展开教学。与传统的教学方式比，无论是多媒体课件还是微课都可以承载音频，这些内容与文字相比有着更强的视觉冲击力，可以更好地吸引学生的注意力。教师可以利用网络搜集图片及视频，将古诗词以视频的形式呈现给学生，通过画面让学生更好地理解课堂内容。这种方式也能极大地激发学生的学习欲望，学生会主动走进画面中与诗人展开交流，提升课堂教学质量。例如，在《题李凝幽居》的教学中，教师可以采用多媒体课件呈现出草、院子及鸟等自然景观，并用视频展现“推”与“敲”的实际场景，从而促使学生更好地理解诗文用词的精准程度。此外，教师还可以为学生创设场景，在课堂导入时，将有趣的场景与课堂教学内容结合在一起，并利用有趣的场景激发学生的探索欲望，让学生在情景中进行古诗词的学习。学生的想象力在创设的情境中会有极大的发展，思维能力也能随之提升。并且，情境教学的方式也贴合学生的认知和情感需求，对学生的成长有着较大的帮助。
（三）营造轻松愉快的学习氛围
对学生来讲，良好的学习环境非常重要，因此在语文古诗词教学中，教师一定要为学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生在良好的氛围影响下，积极主动地进行知识探究，提升学习效率。古诗词本来就是作者根据实际情况中的事物来表达自身的情感，或是自身的经历，或是周围的景色，这些内容在小学生的认知中都非常遥远，这也是学生对古诗词认可程度较低的原因。所以，教师应当让学生在轻松愉快的氛围中对古诗词描绘的内容进行想象，展开自主探索。学生在自主思索中，其思维能力会有极大的提升，也能感受到古诗词学习中的乐趣，从而表现出极大的学习兴趣。例如，在《咏柳》的教学中，教师可以引导学生想象眼前有着万千的垂柳，柳条又细又长、婀娜飘摇，在春风的吹动下，展现自己的姿态。这样的画面可以让枯燥的文字显得生动有趣，诗文也会在教师的描述下有了生命力，可以自主与学生展开交流，学生也能在教师的引导下融入美丽的场景中，感受诗人描述的画面，更好地理解诗文内容，从而有效提升课堂教学质量。
三、结论
在小学语文古诗词教学中，教师一定要激发学生的学习热情，让学生在兴趣中展开古诗词学习。对于小学生来讲，诗文学习有着一定的难度，所以教师要利用多种教学技巧，将诗文内容拓展开来，让学生更好地理解其中的含義。教师还应当为学生营造良好的学习氛围，让学生可以在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力，更主动地进行古诗词学习。在教师的引导和鼓励下，学生会不断攻克古诗词学习中的难点问题，更好地理解古诗词学习的要点，从而促进文学综合素养的提升。
参考文献：
[1] 张娟.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2018.
[2] 杨文娟.小学语文教学中传承传统优秀文化的途径与方法[J].内蒙古教育，2018.
[3] 赵海凤.小学语文古诗词教学应注重三结合[J].中国教育学刊，2018.
关键词：小学语文；语文教学；古诗词教学
一、传统小学语文古诗词教学存在的问题
（一）教学内容枯燥
在传统教学模式下，教师多会依赖教材设计教学内容。教材在内容设计上多符合学生的认知，合理利用教材可以提升教学效率，促使学生更好地理解课堂内容。但是，如果过分依赖教材会导致课堂内容枯燥，很难激发学生的学习兴趣。在小学语文古诗词教学中，学生的兴趣非常重要。由于诗词内容较短，而作者往往会在这些简短的诗句中表达出自己的情感和思想。学生想要理解这些内容，就必须具备一定的文学思维。而这对小学生来讲，有着一定的难度，这就需要学生在学习兴趣的驱使下，更好地进行知识探究。但是，教学内容的枯燥阻碍了学生思维的发展，不利于培养学生的学习兴趣，进而影响到古诗词课堂的教学效率。
（二）教学形式单一
小学生的专注度较差，如果教学内容无法吸引学生的注意力，学生很难保持课堂专注度，课堂教学质量也会受到影响。但是在传统教学模式下，教师多是课堂教学的主导者，课堂时间主要被教师用来进行知识讲授，教师会将古诗词中的重点词句讲述出来，让学生进行体会，然后让学生进行朗读和背诵。这种将诗词拆解的方式可以促使学生更好地理解文章内容，却忽略了学生的情感体验。单一的词句很难让学生了解作者的情感，学生只能在教师的讲授中去理解，而不是自己去感悟，这会限制学生诗词理解能力的发展。并且，这种单一的教学方式也会影响学生的课堂参与度，导致学生思维很难深入其中。教师如果和学生缺乏交流沟通，就不能很好地了解学生的学习状况，也就无法依据学生的知识掌握度调整教学计划，进而影响到课堂教学质量；同时，学生在学习过程中存在的问题也会逐渐堆积。这不但会影响到学生的成绩，也会打击学生学习的兴趣，不利于教学的深入展开。
二、小学语文古诗词教学策略
（一）激发学生的古诗词学习兴趣
教师想要提升小学语文古诗词教学质量，首先要激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地展开知识探究，这样才能提升课堂教学质量。在古诗词教学中，教师既要重视诗词中重点词句对主题的体现，还要将诗文作为整体展开教学。灵活的教学方式可以促使学生更好地学习诗文内容，满足学生对诗词学习的情感体验。学生在阅读、朗诵过程中，可以更好地了解作者想要呈现的画面，也能在思维深处与诗人展开交流，畅游在诗文创造的文学海洋中，激发诗词学习热情，从而不断提升文学素养。除了讲述诗文内容，教师也可以向学生介绍诗人的背景以及写诗过程中的遭遇，利用丰富的资料填充课堂内容，利用有趣的内容激发学生的探索欲望，进而构建高效课堂。
（二）创新小学语文古诗词教学方法
在小学古诗词教学中，教师应当将先进的教学理念与自身的教学经验相融合，创新教学形式，促使学生更好地进行对古诗词的学习。现如今，信息技术已经融入教学，教师可以利用多媒体及微课等形式来展开教学。与传统的教学方式比，无论是多媒体课件还是微课都可以承载音频，这些内容与文字相比有着更强的视觉冲击力，可以更好地吸引学生的注意力。教师可以利用网络搜集图片及视频，将古诗词以视频的形式呈现给学生，通过画面让学生更好地理解课堂内容。这种方式也能极大地激发学生的学习欲望，学生会主动走进画面中与诗人展开交流，提升课堂教学质量。例如，在《题李凝幽居》的教学中，教师可以采用多媒体课件呈现出草、院子及鸟等自然景观，并用视频展现“推”与“敲”的实际场景，从而促使学生更好地理解诗文用词的精准程度。此外，教师还可以为学生创设场景，在课堂导入时，将有趣的场景与课堂教学内容结合在一起，并利用有趣的场景激发学生的探索欲望，让学生在情景中进行古诗词的学习。学生的想象力在创设的情境中会有极大的发展，思维能力也能随之提升。并且，情境教学的方式也贴合学生的认知和情感需求，对学生的成长有着较大的帮助。
（三）营造轻松愉快的学习氛围
对学生来讲，良好的学习环境非常重要，因此在语文古诗词教学中，教师一定要为学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生在良好的氛围影响下，积极主动地进行知识探究，提升学习效率。古诗词本来就是作者根据实际情况中的事物来表达自身的情感，或是自身的经历，或是周围的景色，这些内容在小学生的认知中都非常遥远，这也是学生对古诗词认可程度较低的原因。所以，教师应当让学生在轻松愉快的氛围中对古诗词描绘的内容进行想象，展开自主探索。学生在自主思索中，其思维能力会有极大的提升，也能感受到古诗词学习中的乐趣，从而表现出极大的学习兴趣。例如，在《咏柳》的教学中，教师可以引导学生想象眼前有着万千的垂柳，柳条又细又长、婀娜飘摇，在春风的吹动下，展现自己的姿态。这样的画面可以让枯燥的文字显得生动有趣，诗文也会在教师的描述下有了生命力，可以自主与学生展开交流，学生也能在教师的引导下融入美丽的场景中，感受诗人描述的画面，更好地理解诗文内容，从而有效提升课堂教学质量。
三、结论
在小学语文古诗词教学中，教师一定要激发学生的学习热情，让学生在兴趣中展开古诗词学习。对于小学生来讲，诗文学习有着一定的难度，所以教师要利用多种教学技巧，将诗文内容拓展开来，让学生更好地理解其中的含義。教师还应当为学生营造良好的学习氛围，让学生可以在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力，更主动地进行古诗词学习。在教师的引导和鼓励下，学生会不断攻克古诗词学习中的难点问题，更好地理解古诗词学习的要点，从而促进文学综合素养的提升。
参考文献：
[1] 张娟.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2018.
[2] 杨文娟.小学语文教学中传承传统优秀文化的途径与方法[J].内蒙古教育，2018.
[3] 赵海凤.小学语文古诗词教学应注重三结合[J].中国教育学刊，2018.