摘要： 面对着基础教育改革的大背景，减负再一次成为风口浪尖的话题。语文作为基础教育中的一门重要课程，势必在基础教育改革中的减负方面做出应有的成绩。本文从学校、教师、学生自身三个方面，结合现实教育教学状况及减负背景的要求，阐述了在语文教学中应该采取哪些举措，才能更好地将减负落到实处，并且将减负变成一种增效。要让学生在减负中提高学习效率，减轻自身的学习负担，从而更好地促进语文教学的进行，推动基础教育改革的进步和发展。
　　关键词： 语文教学 减负 增效 课程改革
　　语文课程教改作为其中的一部分，在基础教育改革的大浪潮下也应该成为前沿的一朵浪花。要教改，不言而喻，其中最为重要的就是学生，学生作为接受教育的主体，作为知识的学习者，在教学中起着关键性的作用，因此，教改的成功与否，在于学生。切实减轻中学生过重的课业负担，便成为全面推进素质教育，顺利实施基础教育课程改革的关键环节，同时也是确保中小学生身心健康和正常的教育教学秩序的重要举措。在这一大背景和现实的迫切感之下，减负的问题就尤为突出和急需解决了。
　　结合自己的整个教学过程，仔细探究课堂上学生的表现，以及课后学生对作业的态度，我有了许多心得，即语文课的减负需要从学校、教师、学生自身三方面进行探究。
　　一、学校要适时地开辟语文第二课堂，让学生在快乐中快速掌握知识。
　　学生作为学习的主体，尤其是在学习压力最大的高中阶段，不管是在精神方面，还是在所学课程的“物质”方面，都是很苦很累的，因此在这种情况下就需要学校从学生身心发展和学习成效这两个方面进行改观，而最为直接的就是展开语文第二课堂。这里以本校为例，本着“劳逸结合”的思想，以学生为本，教师为辅，在课余时间，文学社组织学生进行诗词楹联的创作，让学生在轻松、快乐的情境之下，接受中国传统文化的熏陶。学生在这样的氛围中积累知识，丝毫不会感觉到学习是一种负担，反而意犹未尽，还想再进行学习和创作。
　　在课余时间，组织一些让学生放松心情，缓解压力的语文活动。比如，最近刚刚举行的中国经典诗词朗诵大赛。在大赛筹备期间，同学们跃跃欲试，都能够踊跃参加，热情高涨。比赛阶段，每一位参赛的同学都能将自己最为精神的一面和深厚的诗词积累功力展现给大家，不仅让学生在参赛中对中国古诗词产生浓厚的兴趣，而且使得学生对语文不再存厌烦、抵制的心理，使得学生在语文课堂上变得更加活跃，而不再像以前那样死气沉沉。又如每周一晨会学生代表在主席台进行演讲，如此不仅演讲者的口才得到了锻炼，听者也受到了熏陶。开展课外读书活动，让学生好读书，读好书，多读书，以开阔视野，增长见识，积累知识。
　　学校的这一系列举措，使得语文教学更加顺利地进行，并且缓解了学生的压力，减轻了学生在校学习期间的负担，使得劳逸结合，教学相长。
　　二、教师应提高自身的素养，掌握教学的艺术。
　　教师作为教学整个过程的掌控者及知识的传播者，在语文教学的各个环节起着不可估量的作用，因此，要对学生减负，教师得从自身开始转变。
　　首先，教师要不断地充实自己，努力提升自己的知识层面。语文就是指语言和文学。语文课就是要让学生去感受、品味文本的美，并能够在实际生活中运用。因此，语文教学要求语文教师在字、词、句、读、文法等方面有着扎实的语文功底、渊博的学识，只有具备足够的资本，在语文教学环节中才能侃侃而谈，才能吸引学生的注意力，从而让学生不觉得语文是枯燥乏味的，不将语文课当做负担。同时，只有语文老师有了丰富的知识，才能够更好地掌控整个语文教学过程，使得语文教学更加有条理性和趣味性，从而不会出现颠三倒四、不着边际的情况，才能够让学生学到有用的东西，而不是一片茫然。
　　其次，在课堂中，教师要积极地提升教学艺术水平，以适应基础教育改革的大方向。传统教学中的填鸭式教学方法，已经不再适合现行的教学实际情况，如果还按照这样的老套路、老方法来上课，就会适得其反。语文本来就是一门知识博大、庞杂的课程。在填鸭式的教学中，教师自己作为教学的主体，总将大量的知识灌输给学生，事无巨细，大讲特讲，口干舌燥，累得筋疲力尽，本以为这样学生就能最为直接地学习到大量的有用的知识，但是殊不知，学生如堕五里雾里，昏昏欲睡，一脸茫然，烦不胜烦，这样做只会增加学生的负担，且学生不喜欢。学生在自己的大脑中，积累了如此多的知识，单靠学生本身，是无法全部消化的，结果只能是，层层积压，成为学生的学业负担，致使学生厌学、怕学，从而阻碍语文教学改革的前进脚步。教学主要是教学生学，教给学生学习的方法，培养学生获取知识的能力。重点难点精讲多练，可讲可不讲的，学生能够自学会的坚决不讲。课堂上留出大量练习时间，从而减轻学生的学业负担，增强学习效果。
　　最后，在教学环节中，教师应该转变课堂角色。教师不能再像以前那样充当课堂的主角，而是应该把课堂的主动权交给学生，让学生积极地主动地参与到课堂的各个环节之中，让学生真正体会到自己才是课堂的主体。在探究问题的时候，可以进行小组分工合作探究，小组交流合作展示，使得每个学生都参与到实际的课堂教学中，在语文教学过程中很好地进行问题的探讨和互动，优差生在合作和交流过程中相互学习，知识层面得到均衡。因为每个人都参与到了教学过程中，所以有利于学生学习兴趣的激发，还为每个学生提供了展现自己的平台，也增强了学生的集体观念。一组整理字词，一组赏析优美句段，另一组分析文章。组内学生相互讨论，组与组之间推荐代表展示交流，这样不仅可以分摊学生的学习任务，还能提高语文课堂效率。可以说，这是一举两得的，是很有必要的，因此，在教学实施过程中，一定要注重学生的互动参与，讨论交流，尽可能地在教学环节中减轻学生的负担。
　　三、学生要为自己“减压”，在身心放松中学习，在学习中体味乐趣。
　　学生作为学习的主体，知识的直接接受者，要在学习中学会减压，从而在精神层面上减轻自己的负担。减负，如果只是简单地靠学校和老师在“物质”的层面上进行解决，效果无疑会大打折扣。在这方面，我们班的学生就做得比较好。在学习诗词楹联的有关知识之后，学生们在课余时间探究出一套在轻松游戏中提升诗词楹联写作技能的方法。如：第一位同学给出一个词：“红枫”，而第二个同学就开始以“红枫”为题，进行创作。当他将“红枫”这个词，分拆成句，又组合成句，并与意境结合后，形成“红霞晚，枫林醉，红枫一片相思泪”的创作之后，再给出一个词语，接着让第三位同学进行创作，第三个同学创作完后，再给出下一个词。这样依次类推，虽然学生创作的诗句，不尽完美，但是这能够激发学生对知识的兴趣，使学生在身心放松的游戏中学习，从而提升自己的诗词创作水平，并且在学习中体味到诗词带给我们的乐趣，不仅不会觉得枯燥乏味，反而会乐此不疲，在不知不觉地进行了减负。
　　因此，减负作为基础教育改革发展的重大问题，学校、教师及学生自身都有着不可推卸的责任。我们不仅要让学生的精神得到减压，而且要让学生在面对庞大的“物质”时得以解脱，并且在各方的努力之下让减负成为一种增效。只有这样才能更好地促进语文教学的发展，更好地推动基础教育改革的持续发展。