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在平时的教研活动中，我们发现许多课的实验缺乏有效性，有些老师为了实验而实验，实验效果差，直接影响学生科学探究的效率，影响学生创造能力和思维能力的培养。我们应当找出实验教学中存在的问题，努力提高实验教学的效率。
一、实验教学中存在的问题
1.小组分工不明确，缺少合作
实验活动常以4人或6人小组为单位进行，但在小组讨论交流及动手实验时，有些学生不愿参与到活动中，不发表意见，也不听取其他组员的意见，毫不关心本组的研究情况。有部分学生探究兴趣很浓，一直把实验器材牢牢地拿着，不让其他学生进行实验。这种小组间分工不明确、互不合作的情况，让许多学生的探究欲望迅速降低，学生整体的实验效率大打折扣。
2.操作不规范，管理无序
在进行实验时，有的学生一看到实验材料就忍不住去玩，不听老师的要求，也不了解实验步骤，只是单纯地玩，使课堂陷于混乱之中，学生们的学习状态是随意的、无序的，更别说规范、科学地使用实验器材了。
3.热闹有余，思考不足
有些学生把科学探究活动当成游戏，把实验器材当成玩具，大家争着抢着玩，没有端正态度，导致课堂看起来气氛很热烈，其实收效甚微。有些学生即使观察到了一些实验现象，也只停留在表面，缺乏深层次的思考。这样的教学，学生难以很好地自主构建知识体系，对科学探究能力和科学精神的培养没有落到实处。如有位老师上《奇思妙想——设计篇》一课，在探究乐器的声音是怎样产生的活动中，教师直接让学生分小组观察乐器发声时的现象，实验前没有让学生制定探究方案，结果学生就一阵猛吹猛敲，不知道应该具体怎样观察，汇报结果时，许多学生一脸茫然。
4.依赖性强，缺乏主动性
目前，学校、家庭、社会对科学课程的重视程度并不理想，许多学生进行科学学习没有什么压力，往往抱着无所谓的态度。如果老师准备好了实验材料，他们也很乐意玩；如果需要自备材料，就有很多小组准备不齐了。
二、改进实验教学的几点做法
如何改进实验教学中存在的问题？任教科学以来，我一直在努力地寻找方法，通过不断地摸索与实践，我认为从以下几方面入手，可以使实验教学取得较好的效果。
1.落实课堂常规
无规矩不成方圆，科学学科的教学也是如此。只有建立了良好的课堂常规，形成了积极向上的科学探究氛围，学生进行科学实验的态度才会端正，效果才会显著。所以，在接一个新班时，老师不要急着去上新课，而是要先带领学生制定科学课堂的规则，只有规矩制定了，学生才会按规矩办事，探究活动才能有序开展，也才谈得上有效率可言。我建立的课堂常规包括以下内容：
课前做到：小组长安排同学带好老师要求自备的实验材料和需要收集的资料等；预备铃响起，在唱课前一支歌的同时，将科学书平放于桌子左上角；端坐等待老师。
课中做到：实验前，大胆猜想并设计出合理的实验方案；实验时，分工合作，规范操作，细声交流，仔细观察，认真记录；實验后，及时整理实验器材，大胆汇报，注意倾听，积极参与全班交流。
课后做到：认真完成老师布置的任务。
这些规则都是和学生一起讨论制定的，他们也很明白为什么要遵守这些课堂常规和每一条规则的意义及作用。
小学生天性好动，仅仅建立课堂常规是远远不够的，关键是要执行，而执行就需要合理的奖惩制度来推进。在这个方面，因为我们学校的小组建设比较完善，每星期班主任会对各小组一周的表现进行汇总评比，所以科学老师可以采取加减分的方式来进行奖惩。老师要及时表扬自觉遵守课堂规则的小组，并给这个小组加上奖励分。这样，可以使学生的正确行为得到强化。老师想提醒学生改进某些不良行为时，可以表扬其他学生的与不良行为相反的行为，那些表现不好的同学自然就会有所触动，并进行改正，这样比单纯的批评效果要好些。如果提醒无效，学生依然重犯，可以采取必要的减分惩罚。一旦学生改变了不良行为，老师要及时发现并表扬，使其正确的行为得到强化。通过奖励和惩罚相配合，渐渐地，学生就会把遵守课堂常规转化成一种自觉的行为，习惯于有组织、有序地进行科学探究。
2.有效建立合作小组
实验活动主要以小组合作的方式进行，小组建构的合理与否直接影响实验的效果，建立合理优化的小组是保证实验教学有效性的前提。由于学生之间在知识、习惯和能力等方面存在差异，因此要合理搭配，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组确定后，还要在组内确定组长、材料员、观察员、记录员，让每个组员都参与到活动中，这样有利于组长进行管理，也有利于教师对各个小组的表现进行评价。通过高效的小组活动，能力强的学生得到更好的锻炼，能力较弱的同学，也得到及时的辅导和帮助，获得了锻炼与提高的机会，充分发挥了小组合作对实验教学的促进作用，提高了学生相互合作与交流的能力。
3.保证充足的实验材料
要让学生充分亲历探究活动，充足的实验材料是保证实验效率的必要条件。实验材料作为学生解决科学问题、获得科学知识和提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系、体验科学价值的重要资源，因此，材料的选择和准备一定要精心到位。为了达到更好的实验效果，老师应该在课前将实验做一遍，根据实验效果来选择最具典型性的材料。
科学实验的类型很多，有些实验材料没有，需要学生自备，这就需要老师提前安排学生准备。学生自己准备材料的过程就是参与科学探究的过程，老师要鼓励学生积极参与准备材料。教师在组织学生准备材料时，要做到以下几点：
（1）确保材料好找，不挫伤学生的积极性；
（2）说清对材料的要求，并落实到人；
（3）课前检查；
（4）表扬按要求准备材料的小组。
老师还要预先准备一些实验材料，以防学生忘记带材料，保证实验课的顺利进行。
4.指导学生规范实验操作
许多实验都会用到实验仪器，仪器的使用是否规范直接关乎实验的成败。实验仪器都有规范的操作方法及严格的操作要求，在实验前，老师要指导学生认识并正确使用，如测力计、酒精灯、显微镜的使用注意事项等。对于学生第一次接触的仪器，老师要告诉学生仪器的名称，进行正确规范的演示，并让学生适度练习，真正掌握使用技能。值得注意的是，老师在演示的时候，一定要操作规范，因为这时候的学生，脑子里对这种仪器的印象是空白的，老师的一举一动都可能成为学生模仿的榜样。
5.明确目的，细心观察
在动手操作前，老师要让学生明确实验目的，知道为什么要做这个实验，实验中要注意什么，实验可能出现什么样的结果，怎样才能让实验结果更准确，等等。学生只有懂得了实验活动是有目的、有计划的，是严谨不容马虎的，他们才会静下心来，真正地像科学家那样去探究。在教学《蹦床里的学问》一课时，我先引导学生在小组内讨论制定实验方案，明确实验目的后，学生在探究活动中就有了更多的思维活动，观察也更细致了，实验效果很好。
6.及时科学地记录
为了让实验数据更加客观准确，老师要指导学生养成及时记录的好习惯，否则实验结束后，学生很难如实、完整地呈现实验过程，难以对实验数据进行有效整理和分析。老师应该提前让学生准备好实验记录单，比如大象版《科学》教材的实验记录单可以是小科学记录本，也可以由教师根据教学内容自行设计。记录的内容根据实验的目的确定，记录的格式可以是文字、表格、图形等。不管采用什么样的形式，记录的字迹一定要清晰美观。
总之，磨刀不误砍柴工，只有课堂常规落实了，建立了合适的学习小组，课前准备了充足的有针对性的实验材料，学生在实验活动中能够规范地操作，及时地记录，实验活动才能有效地开展，实验效率的提高才有保障，学生的积极性才有可能真正地被激发，科学素养才能得到真正的提高。
湖北省恩施市硒都民族实验小学（445000）
一、实验教学中存在的问题
1.小组分工不明确，缺少合作
实验活动常以4人或6人小组为单位进行，但在小组讨论交流及动手实验时，有些学生不愿参与到活动中，不发表意见，也不听取其他组员的意见，毫不关心本组的研究情况。有部分学生探究兴趣很浓，一直把实验器材牢牢地拿着，不让其他学生进行实验。这种小组间分工不明确、互不合作的情况，让许多学生的探究欲望迅速降低，学生整体的实验效率大打折扣。
2.操作不规范，管理无序
在进行实验时，有的学生一看到实验材料就忍不住去玩，不听老师的要求，也不了解实验步骤，只是单纯地玩，使课堂陷于混乱之中，学生们的学习状态是随意的、无序的，更别说规范、科学地使用实验器材了。
3.热闹有余，思考不足
有些学生把科学探究活动当成游戏，把实验器材当成玩具，大家争着抢着玩，没有端正态度，导致课堂看起来气氛很热烈，其实收效甚微。有些学生即使观察到了一些实验现象，也只停留在表面，缺乏深层次的思考。这样的教学，学生难以很好地自主构建知识体系，对科学探究能力和科学精神的培养没有落到实处。如有位老师上《奇思妙想——设计篇》一课，在探究乐器的声音是怎样产生的活动中，教师直接让学生分小组观察乐器发声时的现象，实验前没有让学生制定探究方案，结果学生就一阵猛吹猛敲，不知道应该具体怎样观察，汇报结果时，许多学生一脸茫然。
4.依赖性强，缺乏主动性
目前，学校、家庭、社会对科学课程的重视程度并不理想，许多学生进行科学学习没有什么压力，往往抱着无所谓的态度。如果老师准备好了实验材料，他们也很乐意玩；如果需要自备材料，就有很多小组准备不齐了。
二、改进实验教学的几点做法
如何改进实验教学中存在的问题？任教科学以来，我一直在努力地寻找方法，通过不断地摸索与实践，我认为从以下几方面入手，可以使实验教学取得较好的效果。
1.落实课堂常规
无规矩不成方圆，科学学科的教学也是如此。只有建立了良好的课堂常规，形成了积极向上的科学探究氛围，学生进行科学实验的态度才会端正，效果才会显著。所以，在接一个新班时，老师不要急着去上新课，而是要先带领学生制定科学课堂的规则，只有规矩制定了，学生才会按规矩办事，探究活动才能有序开展，也才谈得上有效率可言。我建立的课堂常规包括以下内容：
课前做到：小组长安排同学带好老师要求自备的实验材料和需要收集的资料等；预备铃响起，在唱课前一支歌的同时，将科学书平放于桌子左上角；端坐等待老师。
课中做到：实验前，大胆猜想并设计出合理的实验方案；实验时，分工合作，规范操作，细声交流，仔细观察，认真记录；實验后，及时整理实验器材，大胆汇报，注意倾听，积极参与全班交流。
课后做到：认真完成老师布置的任务。
这些规则都是和学生一起讨论制定的，他们也很明白为什么要遵守这些课堂常规和每一条规则的意义及作用。
小学生天性好动，仅仅建立课堂常规是远远不够的，关键是要执行，而执行就需要合理的奖惩制度来推进。在这个方面，因为我们学校的小组建设比较完善，每星期班主任会对各小组一周的表现进行汇总评比，所以科学老师可以采取加减分的方式来进行奖惩。老师要及时表扬自觉遵守课堂规则的小组，并给这个小组加上奖励分。这样，可以使学生的正确行为得到强化。老师想提醒学生改进某些不良行为时，可以表扬其他学生的与不良行为相反的行为，那些表现不好的同学自然就会有所触动，并进行改正，这样比单纯的批评效果要好些。如果提醒无效，学生依然重犯，可以采取必要的减分惩罚。一旦学生改变了不良行为，老师要及时发现并表扬，使其正确的行为得到强化。通过奖励和惩罚相配合，渐渐地，学生就会把遵守课堂常规转化成一种自觉的行为，习惯于有组织、有序地进行科学探究。
2.有效建立合作小组
实验活动主要以小组合作的方式进行，小组建构的合理与否直接影响实验的效果，建立合理优化的小组是保证实验教学有效性的前提。由于学生之间在知识、习惯和能力等方面存在差异，因此要合理搭配，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组确定后，还要在组内确定组长、材料员、观察员、记录员，让每个组员都参与到活动中，这样有利于组长进行管理，也有利于教师对各个小组的表现进行评价。通过高效的小组活动，能力强的学生得到更好的锻炼，能力较弱的同学，也得到及时的辅导和帮助，获得了锻炼与提高的机会，充分发挥了小组合作对实验教学的促进作用，提高了学生相互合作与交流的能力。
3.保证充足的实验材料
要让学生充分亲历探究活动，充足的实验材料是保证实验效率的必要条件。实验材料作为学生解决科学问题、获得科学知识和提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系、体验科学价值的重要资源，因此，材料的选择和准备一定要精心到位。为了达到更好的实验效果，老师应该在课前将实验做一遍，根据实验效果来选择最具典型性的材料。
科学实验的类型很多，有些实验材料没有，需要学生自备，这就需要老师提前安排学生准备。学生自己准备材料的过程就是参与科学探究的过程，老师要鼓励学生积极参与准备材料。教师在组织学生准备材料时，要做到以下几点：
（1）确保材料好找，不挫伤学生的积极性；
（2）说清对材料的要求，并落实到人；
（3）课前检查；
（4）表扬按要求准备材料的小组。
老师还要预先准备一些实验材料，以防学生忘记带材料，保证实验课的顺利进行。
4.指导学生规范实验操作
许多实验都会用到实验仪器，仪器的使用是否规范直接关乎实验的成败。实验仪器都有规范的操作方法及严格的操作要求，在实验前，老师要指导学生认识并正确使用，如测力计、酒精灯、显微镜的使用注意事项等。对于学生第一次接触的仪器，老师要告诉学生仪器的名称，进行正确规范的演示，并让学生适度练习，真正掌握使用技能。值得注意的是，老师在演示的时候，一定要操作规范，因为这时候的学生，脑子里对这种仪器的印象是空白的，老师的一举一动都可能成为学生模仿的榜样。
5.明确目的，细心观察
在动手操作前，老师要让学生明确实验目的，知道为什么要做这个实验，实验中要注意什么，实验可能出现什么样的结果，怎样才能让实验结果更准确，等等。学生只有懂得了实验活动是有目的、有计划的，是严谨不容马虎的，他们才会静下心来，真正地像科学家那样去探究。在教学《蹦床里的学问》一课时，我先引导学生在小组内讨论制定实验方案，明确实验目的后，学生在探究活动中就有了更多的思维活动，观察也更细致了，实验效果很好。
6.及时科学地记录
为了让实验数据更加客观准确，老师要指导学生养成及时记录的好习惯，否则实验结束后，学生很难如实、完整地呈现实验过程，难以对实验数据进行有效整理和分析。老师应该提前让学生准备好实验记录单，比如大象版《科学》教材的实验记录单可以是小科学记录本，也可以由教师根据教学内容自行设计。记录的内容根据实验的目的确定，记录的格式可以是文字、表格、图形等。不管采用什么样的形式，记录的字迹一定要清晰美观。
总之，磨刀不误砍柴工，只有课堂常规落实了，建立了合适的学习小组，课前准备了充足的有针对性的实验材料，学生在实验活动中能够规范地操作，及时地记录，实验活动才能有效地开展，实验效率的提高才有保障，学生的积极性才有可能真正地被激发，科学素养才能得到真正的提高。
湖北省恩施市硒都民族实验小学（445000）