汉语教学的主要任务是在培养学生运用汉语交际的能力的同时使学生树立正确的世界观，培养学生终身学习的能力和自主学习的能力。因此老师不但要给学生传授知识，而且更重要的是给他们传授学习的方法，把“授人鱼，如何授人渔”的教学观点贯彻到教学活动的始终。让学生学会自主学习，在自主学习中不断丰富知识，增长能力，拓宽知识面。由此可见，培养学生自主学习能力是汉语新课程理念的最终体现和目的。要想培养学生自主学习的能力，以下几点值得尝试：
　　1 预习是培养学生自主学习的重要途径
　　预习是培养学生自主学习的重要途径之一。因此，根据学习计划，培养学生养成定时预习的良好习惯显得尤为重要。教学活动是师生双边活动，学生是教学的对象，又是学习的主体，培养学生预习的习惯实际上就是发挥学习者的主体作用。因此教师首先应该使学生明确预习的意义和作用。教师在课前根据每节课教学的重点难点，精心设计出预习内容，预习任务和思考题，让学生根据教师所给出的学习任务和内容进行预习。学生通过预习对教材的内容和学习任务有了一个初步的印象，有的学习任务学生可以根据已有的知识，通过与同学讨论，查看工具书，及其他资料掌握，而自己无法解决的难点就会在课堂上教师讲解的时候通过认真听讲﹑思考﹑讨论来获取，培养学生与预习的习惯，不但可以锻炼学生积极解决问题的能力，还可以激发学生学习的兴趣，使课堂教学更精彩，更富情趣。由此可见，培养学生预习的习惯，实际上就是锻炼学生动手，动脑的能力，从而还能培养学生的汉语素养和终身学习的习惯。
　　2 用讨论的方式培养学生自主学习的能力
　　探究性学习的过程必须贯彻以教师为主导，以学生为主题的思想，充分发挥教师的主导作用，把教师的主导作用与学生的主题作用统一起来，树立“教”是为了“学”的观念，因为在课堂教学中学生始终应该是学习的主人。只有让学生变成学习的主人，才能激发学生的学习兴趣，激励学生探究、思考、钻研 、探索的 学习习惯，为今后的发展和终生学习打下坚实的基础。因此有效地的教学活动不能单纯的依赖对字、词、句、篇的理解和记忆。用社会上的真人真事、用有些典型的历史故事，用目前社会发展的现状，用社会上的人们话题讲引导学生讨论，组织学生自主探究、合作交流、并利用开放式的教学活动，有时组织学生进行激烈的争论才是政治教学的重要方式，在讨论的过程中给学生创造听、说的汉语语言环境，不但能锻炼学生的汉语语言能力，还有助于学生树立正确的人生观。要想让自主探究的教学方式走进汉语课堂教学，教师就应该在课堂上相应的的相信学生，大胆放手引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等学习活动，指导学生发现规律，掌握知识，提高能力，让学生在讨论交流中力图创新，学习创新。在课堂上允许学生各抒己见，激烈争论社会上的焦点问题，让他们采用推理法，用旧知识解决新问题，引导他们用不同的角度或不同的方式思考问题，这样可以培养学生积极思考的习惯和自主学习学的习惯，进而实现汉语教学的质的飞跃。
　　3 和谐的师生关系是培养学生自主学习能力的基石
　　学生对学习兴趣和态度，学习习惯的养成，自主学习的习惯在某种程度上取决于教师和学生的关系。和谐色师生关系是建立和谐的课堂教学气氛的基础，是培养学生自主学习能力的基石。它有助于将教师的热情和教师对学生的关爱转化为学生学习的积极性，同时也是教师把知识传授给学生的桥梁。因此，作为汉语教师，就应该用一颗执着的事业心去关爱学生，用一颗善良的心去引导学生，用一颗包容的心去理解学生，如果一位教师不热爱自己的学生，不主动关心自己的学生，学生就会对这位老师产生反感，从而在学习上产生逆反心理，学生就不会认真听这位老师讲授的课，慢慢就会对这位老师所讲授的课失去兴趣，没了学习兴趣自主学习也无从谈起。从这个角度上讲，作为汉语教师在与学生相处的时候，在课上组织学生讨论的时候，在引导教育学生的时候应当对学生多一些关爱，少一些责备；多一些责任，少一些冷淡；多一些表扬，少一些批评，多一些理解，少一些训斥，让学生在关爱中明白道理，在表扬中树立信心，在包容中感受温暖，在理解中健康成长，同事在宽容中明白道理，只有这样，汉语老师才能以身作则，使学生逐渐明白人与社会的关系，逐渐形成宽宏大量，乐观向上的性格，并在此过程中潜移默化的使学生形成自主学习的能力 。学生只有在浓浓的师爱中，在和谐的师生关系中才可以消除厌学的情绪，消除课堂上的紧张、拘束心理，才可以大胆的说出自己的观点，对社会上的焦点问题进行探讨，并逐步形成自主学习的习惯。
　　汉语教师只有做到以上几点，才可以给学生创造一个轻松愉快的学习气氛，才可以吸引学生的注意力，培养学生自主学习的能力，从而使学生学好功课。如果汉语教师只顾灌输自己的观点，只顾讲解书本上的理论知识，只顾说教，学生就会对汉语学习失去兴趣，培养学生自主学习的能力就无从谈起了。