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摘要：小学英语的主要教学内容，以听说读写为主。其中，“说”也就是语音教学是最基础的部分。通常情况下。具备良好的语言能力对小学生日后漫长的英语学习有重要的促使作用。如何在小学英语教学中开展有效的英语语言教学，已成为广大一线英语教师重点关注问题。本文立足自身教学经验，谈一谈小学英语语音教学的几点策略，以供同行教师教学参考。
关键词：小学英语;语音教学;教学策略
据了解得知，当前小学英语语音教学总体情况不容乐观，大多数小学生都没有掌握用英语交流的能力，不利于小学生日后更深层次英语学习的开展，也不利于小学生综合素养的提升。那么造成这一现象的主要原因，我认为主要在于学生以及教师这两个方面。从学生本身出发，小学生年龄小，内心敏感，生怕自己说错了会让同学嘲笑以及教师批评，导致小学生不愿意主动用英文来与他人交流。长此以往，学生的语言表达能力越来越弱，甚至更加排斥说英语;从教师方面来说，由于受长期传统教学理念的影响，部分教师对语音教学的重视程度不够，多重视阅读和写作，导致学生的语言能力无法在原有的基础上获得一个更好提升。本文就从以下几点提出了有效教学策略。
一、教师准确示范，提升语音教学质量
通常情况下，一般的语音学习首先是让教师模范发声，然后让小学生通过观察教师的口型与发音来进行尝试发音。那么，教师的口音是否端正就在无形中影响着学生们口音的标准程度。教师作为学生模仿的主要对象，这就需要小学英语教师在为学生进行发音示范的过程中，要努力做到吐字清晰、发音标准以及口型明确，只有这样才能够让学生们了解每一个单词的具体发音，从而也能够做到高质量的发音。
如在元音和辅音的音标教学过程中，经常有类似“丨p丨、丨k丨”这样的爆破音，这种爆破音的发音方式相对来说比较特殊，需要嘴唇进行主要配合，才能发出更加圆润饱满的声音。那么，为了让学生能够更加直观的感受到这种发音，小学英语教师就可以借助一张小纸条来进行辅助教学。简单来说，就是撕下一张小纸条，并放在嘴唇的前面发音，然后再引导学生们观察纸条在发音过程中的起伏变化，这样学生就能够掌握爆破音发音的特点。在教师为学生进行准确示范的过程中，由于个别学生的模仿能力较弱，小学英语教师要有一定的耐心，可以多为学生示范几遍。这样既能够营造良好的课堂学习氛围，还能够在无形中加深学生对所学元音和辅音音标的深层次理解，实现一举双赢教学效果。
二、设计趣味环节，提升语音教学质量
新课改倡导“寓教于乐”教学理念。也就是说，在小学英语教学过程中，小学英语教师应想方设法来吸引学生的课堂注意力，增强语言教学的乐趣性，让学生以更好的精神状态参与到课堂学习活动之中，实现良好的课堂教学成效。通过多年教学实践与诸位优秀教师的座谈可以得知，将游戏活动与小学英语教学有机结合在一起就是一种不错的方法，这样不仅能够为学生们营造一个轻松愉悦的学习氛围，还能够让学生在这种氛围中锻炼自己的听力和口语，继而达到良好的课堂教学目标。
如在日常教学实践中，小学英语教师可以利用小学生具备好奇心这一特征，设计竞赛形式的游戏活动。以小学英语译林版Unit 2 In the library教学来说，可以给出学生一定的时间，让学生快速记忆本节课所要掌握的词汇。然后教师随机出题，让学生进行抢答，看谁记得又多又准确。当然，在这个过程中，小学英语教师要顾及到每个学生的学习状态。也就是说，要注意机会均衡，既要给予那些学习成绩优异的，人也要要注意那些学习水平较差的学生。同时，要多对这些学生进行一些鼓励与赞赏。在这种激励性的竞赛活动下，不仅够真正检测学生们的课程学习成效，还能加深学生们对本节课词汇知识的进一步掌握，最终实现良好的课堂教学效果。
三、积极纠正鼓励，提高语音教学质量
每个学生都是一个鲜明的个体，导致大家的学习水平存在一定的差异性。如有的小学生接受能力较差，在教师开展语言教学的过程中，由于自身学习水平能力的问题，无法在较短的时间内对所学知识有一个更加深入的了解，那么这就需要小学英语教师要能够非常有耐心的对学生进行指导，重复引领学生正确发音，并且能够主动的鼓励与表扬。只有这样，才能够让学生以更好的状态参与到本节课的学习之中，同时能真切感受到语音学习带给自身的愉悦感与自豪感，为日后英语语音学习奠定良好基础。
如在小学英语译林版Unit 6 What time is it？教学中，在我引领学生读单词class、bed、lunch、eleven、twelve、bag的过程中，有一名学生出现发音错误的频率很高，但我并没有趁机来批评学生，而是对学生这样说：“虽然个别单词的发音有些錯误，但我相信通过我多次的示范引领，你能够更加深刻的记忆这几个单词。”接下来，我便引领学生朗读这些单词，再让学生模仿发音。如此一来，不仅让学生感受到了教师对自身的关心程度，还在无形中有效的调动了学生的主动学习积极性以及克服困难的勇气。由此可以得知，纠正与鼓励的有机结合，能够在无形中让学生产生一种愉悦的情感体验，进而让学生一个更好的状态参与到语言学习过程之中，实现良好的课堂教学效果。因此，在日后教学实践中。小学英语教师应能够接受学生的错误，并积极帮助学生纠正错误。这样一来，能够增强学生的学习自信心，还能够为日后英语教学奠定良好基础。
综上所述，语音教学作为英语教学的基础，影响着小学生听、说、读、写的每个方面。所以本文就结合自身多年教学经验，从以上三点进行的具体分析，希望能够通过多种有效方法，真正激发学生的说话欲望，锻炼学生的语言能力，大大提高小学英语教学质量。但需要注意的是，小学英语语音教学有效性的提升并不是短时间内就能实现的，这就需要一线小学英语教师要能够在日后教学实践中多付出一些时间、耐心以及爱心。多与学生沟通，并引领学生思考问题，分析问题，解决问题，真正将枯燥乏味的课堂变成有趣、生动、高效的课堂，让小学语音教学更加精彩。
参考文献：
[1]王明霞.小学英语语音教学策略探究[J].试题与研究，2021（20）：167-168.
[2]叶卓蕙.语境理论下的小学英语语音教学策略[J].教育实践与研究（A），2021（03）：54-56.
[3]黄美娥.构建小学英语语音教学高效课堂的策略分析[J].校园英语，2021（02）：122-123.
[4]朱梅.不学哑巴英语 从语音教起——有关小学英语语音教学的方法探索[J].教育界，2020（49）：58-59.
关键词：小学英语;语音教学;教学策略
据了解得知，当前小学英语语音教学总体情况不容乐观，大多数小学生都没有掌握用英语交流的能力，不利于小学生日后更深层次英语学习的开展，也不利于小学生综合素养的提升。那么造成这一现象的主要原因，我认为主要在于学生以及教师这两个方面。从学生本身出发，小学生年龄小，内心敏感，生怕自己说错了会让同学嘲笑以及教师批评，导致小学生不愿意主动用英文来与他人交流。长此以往，学生的语言表达能力越来越弱，甚至更加排斥说英语;从教师方面来说，由于受长期传统教学理念的影响，部分教师对语音教学的重视程度不够，多重视阅读和写作，导致学生的语言能力无法在原有的基础上获得一个更好提升。本文就从以下几点提出了有效教学策略。
一、教师准确示范，提升语音教学质量
通常情况下，一般的语音学习首先是让教师模范发声，然后让小学生通过观察教师的口型与发音来进行尝试发音。那么，教师的口音是否端正就在无形中影响着学生们口音的标准程度。教师作为学生模仿的主要对象，这就需要小学英语教师在为学生进行发音示范的过程中，要努力做到吐字清晰、发音标准以及口型明确，只有这样才能够让学生们了解每一个单词的具体发音，从而也能够做到高质量的发音。
如在元音和辅音的音标教学过程中，经常有类似“丨p丨、丨k丨”这样的爆破音，这种爆破音的发音方式相对来说比较特殊，需要嘴唇进行主要配合，才能发出更加圆润饱满的声音。那么，为了让学生能够更加直观的感受到这种发音，小学英语教师就可以借助一张小纸条来进行辅助教学。简单来说，就是撕下一张小纸条，并放在嘴唇的前面发音，然后再引导学生们观察纸条在发音过程中的起伏变化，这样学生就能够掌握爆破音发音的特点。在教师为学生进行准确示范的过程中，由于个别学生的模仿能力较弱，小学英语教师要有一定的耐心，可以多为学生示范几遍。这样既能够营造良好的课堂学习氛围，还能够在无形中加深学生对所学元音和辅音音标的深层次理解，实现一举双赢教学效果。
二、设计趣味环节，提升语音教学质量
新课改倡导“寓教于乐”教学理念。也就是说，在小学英语教学过程中，小学英语教师应想方设法来吸引学生的课堂注意力，增强语言教学的乐趣性，让学生以更好的精神状态参与到课堂学习活动之中，实现良好的课堂教学成效。通过多年教学实践与诸位优秀教师的座谈可以得知，将游戏活动与小学英语教学有机结合在一起就是一种不错的方法，这样不仅能够为学生们营造一个轻松愉悦的学习氛围，还能够让学生在这种氛围中锻炼自己的听力和口语，继而达到良好的课堂教学目标。
如在日常教学实践中，小学英语教师可以利用小学生具备好奇心这一特征，设计竞赛形式的游戏活动。以小学英语译林版Unit 2 In the library教学来说，可以给出学生一定的时间，让学生快速记忆本节课所要掌握的词汇。然后教师随机出题，让学生进行抢答，看谁记得又多又准确。当然，在这个过程中，小学英语教师要顾及到每个学生的学习状态。也就是说，要注意机会均衡，既要给予那些学习成绩优异的，人也要要注意那些学习水平较差的学生。同时，要多对这些学生进行一些鼓励与赞赏。在这种激励性的竞赛活动下，不仅够真正检测学生们的课程学习成效，还能加深学生们对本节课词汇知识的进一步掌握，最终实现良好的课堂教学效果。
三、积极纠正鼓励，提高语音教学质量
每个学生都是一个鲜明的个体，导致大家的学习水平存在一定的差异性。如有的小学生接受能力较差，在教师开展语言教学的过程中，由于自身学习水平能力的问题，无法在较短的时间内对所学知识有一个更加深入的了解，那么这就需要小学英语教师要能够非常有耐心的对学生进行指导，重复引领学生正确发音，并且能够主动的鼓励与表扬。只有这样，才能够让学生以更好的状态参与到本节课的学习之中，同时能真切感受到语音学习带给自身的愉悦感与自豪感，为日后英语语音学习奠定良好基础。
如在小学英语译林版Unit 6 What time is it？教学中，在我引领学生读单词class、bed、lunch、eleven、twelve、bag的过程中，有一名学生出现发音错误的频率很高，但我并没有趁机来批评学生，而是对学生这样说：“虽然个别单词的发音有些錯误，但我相信通过我多次的示范引领，你能够更加深刻的记忆这几个单词。”接下来，我便引领学生朗读这些单词，再让学生模仿发音。如此一来，不仅让学生感受到了教师对自身的关心程度，还在无形中有效的调动了学生的主动学习积极性以及克服困难的勇气。由此可以得知，纠正与鼓励的有机结合，能够在无形中让学生产生一种愉悦的情感体验，进而让学生一个更好的状态参与到语言学习过程之中，实现良好的课堂教学效果。因此，在日后教学实践中。小学英语教师应能够接受学生的错误，并积极帮助学生纠正错误。这样一来，能够增强学生的学习自信心，还能够为日后英语教学奠定良好基础。
综上所述，语音教学作为英语教学的基础，影响着小学生听、说、读、写的每个方面。所以本文就结合自身多年教学经验，从以上三点进行的具体分析，希望能够通过多种有效方法，真正激发学生的说话欲望，锻炼学生的语言能力，大大提高小学英语教学质量。但需要注意的是，小学英语语音教学有效性的提升并不是短时间内就能实现的，这就需要一线小学英语教师要能够在日后教学实践中多付出一些时间、耐心以及爱心。多与学生沟通，并引领学生思考问题，分析问题，解决问题，真正将枯燥乏味的课堂变成有趣、生动、高效的课堂，让小学语音教学更加精彩。
参考文献：
[1]王明霞.小学英语语音教学策略探究[J].试题与研究，2021（20）：167-168.
[2]叶卓蕙.语境理论下的小学英语语音教学策略[J].教育实践与研究（A），2021（03）：54-56.
[3]黄美娥.构建小学英语语音教学高效课堂的策略分析[J].校园英语，2021（02）：122-123.
[4]朱梅.不学哑巴英语 从语音教起——有关小学英语语音教学的方法探索[J].教育界，2020（49）：58-59.