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【摘要】本课题旨在对农村中学课余体育训练现状进行分析，找出存在的问题，得到可靠、真实的材料，并提出建设性的意见，为今后开展农村中学课余体育训练提供参考。
【关键词】农村中学 课余训练 现状 对策
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0199-02
一、研究对象與方法
1.研究对象
本文选取了贵阳市开阳县30所农村中学的80位体育教师、200名参加课余训练的学生为研究对象。
2.研究方法
（1）问卷调查法和访谈法
本次调查涉及学校、教师和学生方面的内容。发放体育教师问卷80份，回收80份，有效问卷80份，有效率100%。发放学生问卷200份，回收195份，有效问卷186份，有效率93%。
（2）数理统计法
利用SPSS系统对调查数据进行统计处理。
二、结果与分析
1.学校对课余体育训练的重视程度、激励机制及体育设施
调查表明，随着素质教育的推进和体育工作的稳步发展，多数学校对课余体育训练的重视程度得到了加强，能出台相应的激励措施，部分学校因受环境条件和经济的制约，对课余体育训练既不重视，又无相应措施，并且对体育设施、器材的投入甚少。
2.体育教师对开展课余体育训练的目的、必要性及项目设置情况
从调查结果看，多数教师把为校争荣誉，创“品牌”作为课余体育训练的主要目标。在项目设置上，90%以上的体育教师立足于投掷、耐久跑等项目，其主要原因是农村孩子耐力素质好、力量强，利于容易出成绩。
3.体育教师的地位、学历、职称和教师科研能力的调查
通过调查，农村中学体育教师的地位得到了一定的提高，社会观念有所改变，但总的来看不太乐观。其原因，一是各级学校对体育学科的理解、认识不深，重视程度不够，在评职、评先、评优中政策倾向有失平衡;二是社会上仍存在偏见;三是部分教师的敬业、奉献精神差，教学态度不端正。必然给学校体育工作、课余体育训练带来一定的负面影响。中级职称占67.5%，仍有20%以上的教师无论文发表，科研能力不高。
4.对课余体育训练计划，周训练次数及训练周期性调查
调查显示，75%的农村中学课余训练周训练次数多在4—5次左右，说明农村课余体育训练的时间能得到保证。95%的体育教师有课余训练有计划。而所开展的课余训练90%均以短期集训为主，能长年坚持训练的学校为数不多。可见短期集训形式是农村中学课余训练的主要形式和手段。
5.课余体育训练的管理、选材和学生参训情况调查
调查显示，有95%以上的农村中学课余体育训练的管理，缺乏系统性、科学性，教师的随意性大。在运动员的选拨上绝大多数体育教师凭经验、主观意断来进行选材。通过访谈，多数学生是自愿参加课余体育训练，其目的是提高运动技术水平、考学校和增强体质。
6.处理“训”与“学”关系和班主任、科任教师支持情况
从调查显示的结果看，91.4%参加课余体育训练的学生能较好地处理“学”与“训”的关系;有21.5%班主任认为课余体育训练会对文化学习造成很大的冲击，持反对意见，因此，加强与班主任、科任教师的联系和沟通，争取得到支持，对课余体育训练至关重要。
三、对策
1.要正确认识课余体育训练的重要性，必要性。
2.加强对课余体育训练的管理和监督，逐步完善课余训练的激励机制，为课余训练创造和提供条件。上级主管部门统筹规划，加大对学校的经费投入力度，并定期对学校进行检查评估。
3.各级主管部门要创设条件，制定措施，激励农村体育教师进行学历再提高，加强专业理论知识的培训，提高教师体育科研能力。充分调动教师的积极性，有效地指导和开展课余体育训练。
4.发挥课余体育训练的“点带”作用，全面促进学校体育教学、群体工作的开展。
5.农村中学在开展课余体育训练时，要利用学校资源，突出校本特色，确定优势传统项目，并以此为“龙头”带动学校体育工作的全面推进。
6.正确引导、指导学生参加课余体育训练，加强对学生思想品德的教育，加强与班主任、科任教师的沟通和联系，得到他们的支持，妥善处理好“学”与“训”的关系，做到“学”与“训”两不误。
7.建立科学合理的选拨机制。一要防止单一现象，即由体育教师凭经验说了算，不经测试，也不需要考查论证;二要运用现代选才的理论和方法，选拔出思想品质好、能吃苦耐劳，具有运动天赋和潜能的人才。建议相关部门在竞赛上恢复铅球、标枪、铁饼等运动项目。
8.认真总结经验，进一步完善农村学校课余体育训练体系和体、教结合的制度。通过举办运动会、参加运动会等形式来推动学校体育教学、体育活动和课余体育训练的开展，为培养、选拨高水平的学校体育人才奠定坚实的基础。
【关键词】农村中学 课余训练 现状 对策
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0199-02
一、研究对象與方法
1.研究对象
本文选取了贵阳市开阳县30所农村中学的80位体育教师、200名参加课余训练的学生为研究对象。
2.研究方法
（1）问卷调查法和访谈法
本次调查涉及学校、教师和学生方面的内容。发放体育教师问卷80份，回收80份，有效问卷80份，有效率100%。发放学生问卷200份，回收195份，有效问卷186份，有效率93%。
（2）数理统计法
利用SPSS系统对调查数据进行统计处理。
二、结果与分析
1.学校对课余体育训练的重视程度、激励机制及体育设施
调查表明，随着素质教育的推进和体育工作的稳步发展，多数学校对课余体育训练的重视程度得到了加强，能出台相应的激励措施，部分学校因受环境条件和经济的制约，对课余体育训练既不重视，又无相应措施，并且对体育设施、器材的投入甚少。
2.体育教师对开展课余体育训练的目的、必要性及项目设置情况
从调查结果看，多数教师把为校争荣誉，创“品牌”作为课余体育训练的主要目标。在项目设置上，90%以上的体育教师立足于投掷、耐久跑等项目，其主要原因是农村孩子耐力素质好、力量强，利于容易出成绩。
3.体育教师的地位、学历、职称和教师科研能力的调查
通过调查，农村中学体育教师的地位得到了一定的提高，社会观念有所改变，但总的来看不太乐观。其原因，一是各级学校对体育学科的理解、认识不深，重视程度不够，在评职、评先、评优中政策倾向有失平衡;二是社会上仍存在偏见;三是部分教师的敬业、奉献精神差，教学态度不端正。必然给学校体育工作、课余体育训练带来一定的负面影响。中级职称占67.5%，仍有20%以上的教师无论文发表，科研能力不高。
4.对课余体育训练计划，周训练次数及训练周期性调查
调查显示，75%的农村中学课余训练周训练次数多在4—5次左右，说明农村课余体育训练的时间能得到保证。95%的体育教师有课余训练有计划。而所开展的课余训练90%均以短期集训为主，能长年坚持训练的学校为数不多。可见短期集训形式是农村中学课余训练的主要形式和手段。
5.课余体育训练的管理、选材和学生参训情况调查
调查显示，有95%以上的农村中学课余体育训练的管理，缺乏系统性、科学性，教师的随意性大。在运动员的选拨上绝大多数体育教师凭经验、主观意断来进行选材。通过访谈，多数学生是自愿参加课余体育训练，其目的是提高运动技术水平、考学校和增强体质。
6.处理“训”与“学”关系和班主任、科任教师支持情况
从调查显示的结果看，91.4%参加课余体育训练的学生能较好地处理“学”与“训”的关系;有21.5%班主任认为课余体育训练会对文化学习造成很大的冲击，持反对意见，因此，加强与班主任、科任教师的联系和沟通，争取得到支持，对课余体育训练至关重要。
三、对策
1.要正确认识课余体育训练的重要性，必要性。
2.加强对课余体育训练的管理和监督，逐步完善课余训练的激励机制，为课余训练创造和提供条件。上级主管部门统筹规划，加大对学校的经费投入力度，并定期对学校进行检查评估。
3.各级主管部门要创设条件，制定措施，激励农村体育教师进行学历再提高，加强专业理论知识的培训，提高教师体育科研能力。充分调动教师的积极性，有效地指导和开展课余体育训练。
4.发挥课余体育训练的“点带”作用，全面促进学校体育教学、群体工作的开展。
5.农村中学在开展课余体育训练时，要利用学校资源，突出校本特色，确定优势传统项目，并以此为“龙头”带动学校体育工作的全面推进。
6.正确引导、指导学生参加课余体育训练，加强对学生思想品德的教育，加强与班主任、科任教师的沟通和联系，得到他们的支持，妥善处理好“学”与“训”的关系，做到“学”与“训”两不误。
7.建立科学合理的选拨机制。一要防止单一现象，即由体育教师凭经验说了算，不经测试，也不需要考查论证;二要运用现代选才的理论和方法，选拔出思想品质好、能吃苦耐劳，具有运动天赋和潜能的人才。建议相关部门在竞赛上恢复铅球、标枪、铁饼等运动项目。
8.认真总结经验，进一步完善农村学校课余体育训练体系和体、教结合的制度。通过举办运动会、参加运动会等形式来推动学校体育教学、体育活动和课余体育训练的开展，为培养、选拨高水平的学校体育人才奠定坚实的基础。