论文部分内容阅读
【摘 要】识字是阅读和写作的基礎，也是小学低年级语文教学重要的一环。如何激发学生识字的兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”是当下小学语文教师急需探讨的重要课题。教师应通过多种途径激发学生的识字兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，积极为学生创造轻松愉快的学习环境，让学生在玩中学，在学中玩，达到高效学习的目的。文章指出，新授课前激发学生的识字兴趣，在教学中维持学生的识字兴趣，巩固所学时提高学生的识字兴趣是行之有效的方法。
【关键词】小学生;识字教学;识字兴趣;教学策略
一、新授课前激发兴趣是前提
良好的开端是成功的一半，在识字教学开始前，笔者采取了多种方法激发学生的学习兴趣。如：
（一）猜字谜
如教“蚕”字前，先出一个谜面：一条虫子天上坐，春天一到就吐丝。学生一听要猜谜，他们的情绪被调动起来了，思维被激活了。他们展开想象，努力寻找相关的字。很快，一双双小手举起来了，有的迫不及待地说出了答案。当教师为他们猜中谜底表示祝贺时，那一张张小脸洋溢着成功与自信的喜悦。笔者认为猜字谜只是一种手段，其目的是激发学生的兴趣，并让他们发现猜谜语、编字谜也是识字的好办法。
（二）做游戏
如教“尖”字前，笔者先和学生一起做游戏，四处寻找尖的东西，并说说它们各自的特征。学生打开铅笔盒看到了尖尖的铅笔，抬头看到了尖尖的螺丝钉……发现它们多具有上大下小的特点。因此，“尖”字在学生的心中留下了深刻的印象。游戏能让学生在轻松的氛围中掌握字形，能有效防止生字回生。
（三）音乐渲染
如教一些动物的名字时，在音乐声中，笔者积极创设情境，将学生带进虚拟的大森林。大森林中有许多动物。一段动感的音乐响起，学生们都喊出：“啊，是狮子！”教师戴上了画有“狮子”的面具。音乐变了，“乌龟”缓缓地出现了，漂亮的“小鸟”出现了，“小白兔”出现了，“野鸭”出现了，“懒猫”出现了。学生在教师的引导下，戴上各种动物面具，跟着音乐，充分发挥想象，扮演这些动物，并且在活动中轻松地认识了“狮子”“乌龟”“鸟”“兔”“鸭”“猫”这六种动物和这些汉字的写法。
二、教学中维持兴趣是关键
在教学中想方设法使学生保持兴奋状态，采用图文结合、读演结合、生字与生活等结合的方式来识字，让学生不再觉得识字是负担，有压力，那么这样的识字教学效果会更好。
（一）投影识字
心理学研究告诉我们，活动变化的物体容易刺激学生，引起他们的无意注意。根据这个原理，笔者在教学“瓜”这个生字时，先用投影仪出示弯弯曲曲的瓜藤，接着用动画演示在瓜藤中间结了一个瓜，然后再出示“瓜”字，并让学生观察这幅画和“瓜”的字形有什么联系。学生仔细观察，展开想象，发现瓜藤像瓜字的外形，中间的“、”就像瓜藤中结的瓜。因此，他们在写“瓜”字时自然不会漏掉中间的那一点。用这种方法识字既可以帮助学生正确记住字形，又能激发学生开动脑筋，引起学生对古代文化的学习兴趣。
（二）联想识字
通古今达四方的表意汉字，无一不是联想的产物。这正如文学家安子介所说：“汉字是个阿丽斯仙境似的领域，每一段的转弯抹角，就有一个故事。”小学生的想象力常常出人意料。因此，在识字教学中让学生进行适当的联想，不仅可以激发他们的识字兴趣，提高识字效率，还能进一步发展他们的想象力。如教“聪”字的时候，就从“聪”字由“耳”“口”“心”组成的结构形式入手，引导学生展开联想，从而让学生明白“要想成为一个聪明的孩子，就必须做到耳听、眼看、口说、心记相互配合，缺一不可”。通过这一教学，学生既明白了道理，识字效果也较理想。
（三）实物演示识字
实物演示可获得鲜明的印象，轻松愉快地掌握汉字。如教“笔”字，出示一支毛笔，学生观察到毛笔的笔杆是竹子做的，下面是动物的毛做的，所以“笔”的上面是“竹”字头，下面是一个“毛”字。
（四）动作演示识字
利用肢体动作语言来帮助学生记忆字形，生动而形象。如学“大”字时，先请其他学生观察，伸开的双臂是“一”，上部分身体与分开的双脚表示“人”，合起来即“大”字。如学“拾、打、搭、摘”等字时，教师可让学生边做动作边理解读音。学生兴趣盎然，这样一来就牢牢记住了所学的生字。
（五）简笔画识字
儿童的思维是具体的、注意力又不能持久，且好变化、爱新异。简笔画教生字能引起学生注意，让他们形象记忆字形。如教“灭”字，先用红笔画上一团火苗，上面再加个盖子。学生看懂了图意，了解了字义，又记住了字形。
（六）经验识字
即使是小学生，他们也有了一定的生活经验。小学生利用这些经验来识字，能起到事半功倍的效果。教学“掰”字时，学生准备了一个橘子，按要求分成两半。他们各自用双手把橘子分开，作出“掰”的动作，学生就可以体会到“掰”字的字义，并牢记字形。
三、巩固时提高兴趣是保证
为了强化学习效果，并使学生保持浓厚的学习兴趣，笔者设计了一系列的游戏，帮助学生巩固生字。
（一）叫号入座游戏
生字教学结束后，教师分别给每个生字编上相应的号码，然后开始“叫号”游戏。教师问：“5号，5号念什么？”若5号是个“爱”字，学生则共同答道：“5号，5号是爱字，爱祖国的爱。”
（二）找生字宝宝游戏
笔者经常与学生玩“找生字宝宝”这个游戏。待生字教学结束后，笔者会把生字卡片分发给学生，然后设情境引出游戏：一天，生字妈妈带着许多生字宝宝去郊游，不小心把生字宝宝弄丢了，我们帮忙去找找。“乖”宝宝在哪里？持有“乖”字卡片的学生一边跑上讲台，一边说：“‘乖’宝宝在这里。”然后全班学生在该学生的带领下齐读生字、词语。
（三）摘苹果游戏 一棵长势旺盛的苹果树上，挂满了又大又红的苹果，每个苹果上写着一个生字。教师请学生上来根据要求摘苹果。若学生想要一个“金苹果”，他就会在下面认真跟读，等自己会读了，他就摘下写有“金”字的苹果，并做小老师领读。这样的游戏，学生参与积极性很高，并轻松地掌握了所学生字。
（四）采蘑菇游戏
树林里长满了形状各异、五颜六色的蘑菇，学生跟着《采蘑菇的小姑娘》这欢快的音乐，蹦跳着上来采蘑菇。每个蘑菇后都写了一个字，若学生能念出这个字，并给它找上两个朋友，那么这个可爱的小蘑菇就奖励给他。
（五）打电话游戏
目的：变换带读词语的形式，发展学生的语言，培养学生的礼貌用语。
玩法：
师：叮铃铃，电话打给××。
生：你好，请问老师您有什么事？
师：请你说出××号词。
生：××号词是××，对不对？
齐：××，××，对对对。
形式：教师——一个学生——全班学生
（六）大转盘游戏
目的：去掉拼音后认读生字。
玩法：将生字词粘贴在大转盘上，转盘转动。男生控制转盘的转停，女生齐读，然后转换角色。
（七）生字卡游戏
1. 同桌玩
目的：单独认读生字。
玩法：一人抽出一张字卡，让对方说出一个由该字组成的词或句子。
2. 听音取卡
玩法：由教師念生字，学生找出该字举起来并念一次。
3. 收生字卡
玩法：以最快的速度收起生字卡，收一个念一个，收完后把它们放在桌子底下。
通过以上各类游戏形式帮助学生巩固知识，学生既觉得好玩，又能学有所获。
笔者多年来积极设计并与学生体验了一连串充满创意的巩固识字游戏，让生字以多种形式生动地出现，让学生在愉快的游戏活动中对汉字产生兴趣，并在不经意中掌握汉字学习的要点，从而顺利完成学习任务。
在低年级识字教学的过程中，如果教师能根据学生的心理特点激发他们的学习兴趣，选取学生喜闻乐见的教学方法，为学生创设愉快的学习情境，相信识字一定可以成为一件乐事，教学也会达到“教师乐教，学生乐学”的理想境界。
【关键词】小学生;识字教学;识字兴趣;教学策略
一、新授课前激发兴趣是前提
良好的开端是成功的一半，在识字教学开始前，笔者采取了多种方法激发学生的学习兴趣。如：
（一）猜字谜
如教“蚕”字前，先出一个谜面：一条虫子天上坐，春天一到就吐丝。学生一听要猜谜，他们的情绪被调动起来了，思维被激活了。他们展开想象，努力寻找相关的字。很快，一双双小手举起来了，有的迫不及待地说出了答案。当教师为他们猜中谜底表示祝贺时，那一张张小脸洋溢着成功与自信的喜悦。笔者认为猜字谜只是一种手段，其目的是激发学生的兴趣，并让他们发现猜谜语、编字谜也是识字的好办法。
（二）做游戏
如教“尖”字前，笔者先和学生一起做游戏，四处寻找尖的东西，并说说它们各自的特征。学生打开铅笔盒看到了尖尖的铅笔，抬头看到了尖尖的螺丝钉……发现它们多具有上大下小的特点。因此，“尖”字在学生的心中留下了深刻的印象。游戏能让学生在轻松的氛围中掌握字形，能有效防止生字回生。
（三）音乐渲染
如教一些动物的名字时，在音乐声中，笔者积极创设情境，将学生带进虚拟的大森林。大森林中有许多动物。一段动感的音乐响起，学生们都喊出：“啊，是狮子！”教师戴上了画有“狮子”的面具。音乐变了，“乌龟”缓缓地出现了，漂亮的“小鸟”出现了，“小白兔”出现了，“野鸭”出现了，“懒猫”出现了。学生在教师的引导下，戴上各种动物面具，跟着音乐，充分发挥想象，扮演这些动物，并且在活动中轻松地认识了“狮子”“乌龟”“鸟”“兔”“鸭”“猫”这六种动物和这些汉字的写法。
二、教学中维持兴趣是关键
在教学中想方设法使学生保持兴奋状态，采用图文结合、读演结合、生字与生活等结合的方式来识字，让学生不再觉得识字是负担，有压力，那么这样的识字教学效果会更好。
（一）投影识字
心理学研究告诉我们，活动变化的物体容易刺激学生，引起他们的无意注意。根据这个原理，笔者在教学“瓜”这个生字时，先用投影仪出示弯弯曲曲的瓜藤，接着用动画演示在瓜藤中间结了一个瓜，然后再出示“瓜”字，并让学生观察这幅画和“瓜”的字形有什么联系。学生仔细观察，展开想象，发现瓜藤像瓜字的外形，中间的“、”就像瓜藤中结的瓜。因此，他们在写“瓜”字时自然不会漏掉中间的那一点。用这种方法识字既可以帮助学生正确记住字形，又能激发学生开动脑筋，引起学生对古代文化的学习兴趣。
（二）联想识字
通古今达四方的表意汉字，无一不是联想的产物。这正如文学家安子介所说：“汉字是个阿丽斯仙境似的领域，每一段的转弯抹角，就有一个故事。”小学生的想象力常常出人意料。因此，在识字教学中让学生进行适当的联想，不仅可以激发他们的识字兴趣，提高识字效率，还能进一步发展他们的想象力。如教“聪”字的时候，就从“聪”字由“耳”“口”“心”组成的结构形式入手，引导学生展开联想，从而让学生明白“要想成为一个聪明的孩子，就必须做到耳听、眼看、口说、心记相互配合，缺一不可”。通过这一教学，学生既明白了道理，识字效果也较理想。
（三）实物演示识字
实物演示可获得鲜明的印象，轻松愉快地掌握汉字。如教“笔”字，出示一支毛笔，学生观察到毛笔的笔杆是竹子做的，下面是动物的毛做的，所以“笔”的上面是“竹”字头，下面是一个“毛”字。
（四）动作演示识字
利用肢体动作语言来帮助学生记忆字形，生动而形象。如学“大”字时，先请其他学生观察，伸开的双臂是“一”，上部分身体与分开的双脚表示“人”，合起来即“大”字。如学“拾、打、搭、摘”等字时，教师可让学生边做动作边理解读音。学生兴趣盎然，这样一来就牢牢记住了所学的生字。
（五）简笔画识字
儿童的思维是具体的、注意力又不能持久，且好变化、爱新异。简笔画教生字能引起学生注意，让他们形象记忆字形。如教“灭”字，先用红笔画上一团火苗，上面再加个盖子。学生看懂了图意，了解了字义，又记住了字形。
（六）经验识字
即使是小学生，他们也有了一定的生活经验。小学生利用这些经验来识字，能起到事半功倍的效果。教学“掰”字时，学生准备了一个橘子，按要求分成两半。他们各自用双手把橘子分开，作出“掰”的动作，学生就可以体会到“掰”字的字义，并牢记字形。
三、巩固时提高兴趣是保证
为了强化学习效果，并使学生保持浓厚的学习兴趣，笔者设计了一系列的游戏，帮助学生巩固生字。
（一）叫号入座游戏
生字教学结束后，教师分别给每个生字编上相应的号码，然后开始“叫号”游戏。教师问：“5号，5号念什么？”若5号是个“爱”字，学生则共同答道：“5号，5号是爱字，爱祖国的爱。”
（二）找生字宝宝游戏
笔者经常与学生玩“找生字宝宝”这个游戏。待生字教学结束后，笔者会把生字卡片分发给学生，然后设情境引出游戏：一天，生字妈妈带着许多生字宝宝去郊游，不小心把生字宝宝弄丢了，我们帮忙去找找。“乖”宝宝在哪里？持有“乖”字卡片的学生一边跑上讲台，一边说：“‘乖’宝宝在这里。”然后全班学生在该学生的带领下齐读生字、词语。
（三）摘苹果游戏 一棵长势旺盛的苹果树上，挂满了又大又红的苹果，每个苹果上写着一个生字。教师请学生上来根据要求摘苹果。若学生想要一个“金苹果”，他就会在下面认真跟读，等自己会读了，他就摘下写有“金”字的苹果，并做小老师领读。这样的游戏，学生参与积极性很高，并轻松地掌握了所学生字。
（四）采蘑菇游戏
树林里长满了形状各异、五颜六色的蘑菇，学生跟着《采蘑菇的小姑娘》这欢快的音乐，蹦跳着上来采蘑菇。每个蘑菇后都写了一个字，若学生能念出这个字，并给它找上两个朋友，那么这个可爱的小蘑菇就奖励给他。
（五）打电话游戏
目的：变换带读词语的形式，发展学生的语言，培养学生的礼貌用语。
玩法：
师：叮铃铃，电话打给××。
生：你好，请问老师您有什么事？
师：请你说出××号词。
生：××号词是××，对不对？
齐：××，××，对对对。
形式：教师——一个学生——全班学生
（六）大转盘游戏
目的：去掉拼音后认读生字。
玩法：将生字词粘贴在大转盘上，转盘转动。男生控制转盘的转停，女生齐读，然后转换角色。
（七）生字卡游戏
1. 同桌玩
目的：单独认读生字。
玩法：一人抽出一张字卡，让对方说出一个由该字组成的词或句子。
2. 听音取卡
玩法：由教師念生字，学生找出该字举起来并念一次。
3. 收生字卡
玩法：以最快的速度收起生字卡，收一个念一个，收完后把它们放在桌子底下。
通过以上各类游戏形式帮助学生巩固知识，学生既觉得好玩，又能学有所获。
笔者多年来积极设计并与学生体验了一连串充满创意的巩固识字游戏，让生字以多种形式生动地出现，让学生在愉快的游戏活动中对汉字产生兴趣，并在不经意中掌握汉字学习的要点，从而顺利完成学习任务。
在低年级识字教学的过程中，如果教师能根据学生的心理特点激发他们的学习兴趣，选取学生喜闻乐见的教学方法，为学生创设愉快的学习情境，相信识字一定可以成为一件乐事，教学也会达到“教师乐教，学生乐学”的理想境界。