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【摘要】人格形成的关键期是初中生时期，在这一时期学生人格具有可塑性，所以对其进行人格培养就显得十分的重要。思想品德课教学是学校德育教育工作的最基本的有效途径，具有其它学科所不能替代的功能。本文就思想品德课教学与学生健康人格的培养存在的问题进行分析，并提出培养学生健康人格的策略。
【关键词】初中 思品 健康人格 策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0085-02
中学阶段是人格发展和培养的关键时期。我国德育的途径很广泛，其中一个重要途径是通过思想品德课教学来实施，必须注重培养学生健康人格，促进学生人格健康发展。
一、思想品德教学中人格培养存在的问题
1.没有重视利用思想品德课教学培养学生健康人格
造成当今学生人格缺陷的直接原因就是思想品德课教学内容中人格教育没有受到重视。由于考试制度以及学校仅仅片面的追求升学率，使思想品德课内容没有充分发挥对學生健康人格培养的作用。为了应付考试，教师对思想品德内容只是划重点，讲难点，忽视了其内容对学生人格培养的重要性，不利学生人格的健康发展。
2.思想品德课教学中过于突出“泛思想品德化”
“泛思想品德化”指的是把思想品德要求与道德要求相混淆了，甚至用思想品德素质的要求代替道德要求。在思想品德课教学过程中，教师提出的大多都是一些空泛的理想要求，同时缺乏系统的评价体系去评价学生的实际道德水平，导致学生认为思想品德课就是夸夸而谈，没有什么真正学习的意义，缺乏认同和接纳。
这些问题的存在，使人格教育脱离了思想品德课内容，从而造成学生人格缺陷。
二、思想品德教师培养学生健康人格的策略
1.建立新型的师生关系，营造和谐融洽的课堂氛围
培养学生健康人格的重要前提是建立民主平等、团结协作，宽容的教学环境。在教育过程中，教师和学生是平等的关系，教师应充分尊重学生，只有这样才能获得学生的尊重和支持，才能建立融洽的新型师生关系；教师要正视学生的个性差异，重视个性发展；要做到以学生为学习的主体，善于营造一个民主和谐的教学环境，让每位学生都无拘无束地学习，鼓励学生敢于表达自己的看法和思想，加强和学生的交流互动。学生做的好的要及时给予表扬，坚持正面教育，面对学生的错误、失败采取宽容鼓励的态度。只有在这样轻松和谐的教学环境中，学生的个性才能得到充分的发展，才能有助于学生形成健康的人格。
2.挖掘教材资源，强化人格教育
教材是进行教学和思想品德教育的重要载体，因此，在教学过程中，我们应该合理利用教材内容，尽量挖掘出其所蕴涵的人格教育内容，注重知、情、意、行的全面教育，把人格教育融入每一单元每一课中。如在进行“自我认识”这一教学内容时，我是用自带的一面小镜子导入课程的，首先用镜子照照自己，对学生说：“今天气色还不错”，然后将镜子传递给学生，让每位学生也照一照自己，然后照过镜子后，问学生们，你看清自己了吗？这样一下子把学生的兴趣调动起来了，且为下面的教学打下基础，并将教学内容用视频，动画的形式展示出来，最后设置了两张表格让学生自己认识自身的优点和缺点，学会全面地认识自己，并针对学生的答案，进行及时的教育。这样一来，让学生在这节课上真有所收获。
3.用教师的高尚人格感化学生健康人格
众所周知，教师是学校教学的主体，扮演着传道，授业，解惑的角色。教师用自己的人格魅力无形中感化学生，潜移默化地去影响学生的人格，因此教师的高尚人格对人学生人格的形成与发展产生深远的作用。
这就要求教师要做到：
（1）关爱学生，这是师德的灵魂。教育需要师生之间爱的共鸣，心与心的呼应，老师只有处处为一切学生着想，无论从学习还是生活上都细心照顾，学生才愿意跟老师交往。所以要求教师要把全身心的爱投入到教学中，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友，促进学生人格全面、主动、健康发展。
（2）为人师表，这是教师职业的内在要求和养成学生健全人格的榜样力量。孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就要求作为一名思想品德教师要知荣明耻，严于律已，以身作则，要知行统一，处处为学生之表率，用自己的实际行动来影响学生，让他们在潜移默化中受到感染；在工作中、生活中要衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，把乐观，积极向上的进取精神传授给学生，起率先垂范的作用。教师人格不仅影响学习期间的学生，还将继续影响学生今后的生活道路。
（3）终身学习，是教师专业发展的不竭动力和培养学生健全人格的重要保证。作为一名思想品德教师要树立终身学习理念，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。
素质教育要求以人为本，面向全体学生的全面发展，为了一切学生，因此素质教育把人格塑造放到重要地位。作为一名思想品德教师应清楚认识到德育的重要性，在借助思想品德课教学这个平台的不断努力下，使初中生的人格能不断完善、朝着健康、成熟的方向发展。
【关键词】初中 思品 健康人格 策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0085-02
中学阶段是人格发展和培养的关键时期。我国德育的途径很广泛，其中一个重要途径是通过思想品德课教学来实施，必须注重培养学生健康人格，促进学生人格健康发展。
一、思想品德教学中人格培养存在的问题
1.没有重视利用思想品德课教学培养学生健康人格
造成当今学生人格缺陷的直接原因就是思想品德课教学内容中人格教育没有受到重视。由于考试制度以及学校仅仅片面的追求升学率，使思想品德课内容没有充分发挥对學生健康人格培养的作用。为了应付考试，教师对思想品德内容只是划重点，讲难点，忽视了其内容对学生人格培养的重要性，不利学生人格的健康发展。
2.思想品德课教学中过于突出“泛思想品德化”
“泛思想品德化”指的是把思想品德要求与道德要求相混淆了，甚至用思想品德素质的要求代替道德要求。在思想品德课教学过程中，教师提出的大多都是一些空泛的理想要求，同时缺乏系统的评价体系去评价学生的实际道德水平，导致学生认为思想品德课就是夸夸而谈，没有什么真正学习的意义，缺乏认同和接纳。
这些问题的存在，使人格教育脱离了思想品德课内容，从而造成学生人格缺陷。
二、思想品德教师培养学生健康人格的策略
1.建立新型的师生关系，营造和谐融洽的课堂氛围
培养学生健康人格的重要前提是建立民主平等、团结协作，宽容的教学环境。在教育过程中，教师和学生是平等的关系，教师应充分尊重学生，只有这样才能获得学生的尊重和支持，才能建立融洽的新型师生关系；教师要正视学生的个性差异，重视个性发展；要做到以学生为学习的主体，善于营造一个民主和谐的教学环境，让每位学生都无拘无束地学习，鼓励学生敢于表达自己的看法和思想，加强和学生的交流互动。学生做的好的要及时给予表扬，坚持正面教育，面对学生的错误、失败采取宽容鼓励的态度。只有在这样轻松和谐的教学环境中，学生的个性才能得到充分的发展，才能有助于学生形成健康的人格。
2.挖掘教材资源，强化人格教育
教材是进行教学和思想品德教育的重要载体，因此，在教学过程中，我们应该合理利用教材内容，尽量挖掘出其所蕴涵的人格教育内容，注重知、情、意、行的全面教育，把人格教育融入每一单元每一课中。如在进行“自我认识”这一教学内容时，我是用自带的一面小镜子导入课程的，首先用镜子照照自己，对学生说：“今天气色还不错”，然后将镜子传递给学生，让每位学生也照一照自己，然后照过镜子后，问学生们，你看清自己了吗？这样一下子把学生的兴趣调动起来了，且为下面的教学打下基础，并将教学内容用视频，动画的形式展示出来，最后设置了两张表格让学生自己认识自身的优点和缺点，学会全面地认识自己，并针对学生的答案，进行及时的教育。这样一来，让学生在这节课上真有所收获。
3.用教师的高尚人格感化学生健康人格
众所周知，教师是学校教学的主体，扮演着传道，授业，解惑的角色。教师用自己的人格魅力无形中感化学生，潜移默化地去影响学生的人格，因此教师的高尚人格对人学生人格的形成与发展产生深远的作用。
这就要求教师要做到：
（1）关爱学生，这是师德的灵魂。教育需要师生之间爱的共鸣，心与心的呼应，老师只有处处为一切学生着想，无论从学习还是生活上都细心照顾，学生才愿意跟老师交往。所以要求教师要把全身心的爱投入到教学中，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友，促进学生人格全面、主动、健康发展。
（2）为人师表，这是教师职业的内在要求和养成学生健全人格的榜样力量。孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就要求作为一名思想品德教师要知荣明耻，严于律已，以身作则，要知行统一，处处为学生之表率，用自己的实际行动来影响学生，让他们在潜移默化中受到感染；在工作中、生活中要衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，把乐观，积极向上的进取精神传授给学生，起率先垂范的作用。教师人格不仅影响学习期间的学生，还将继续影响学生今后的生活道路。
（3）终身学习，是教师专业发展的不竭动力和培养学生健全人格的重要保证。作为一名思想品德教师要树立终身学习理念，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。
素质教育要求以人为本，面向全体学生的全面发展，为了一切学生，因此素质教育把人格塑造放到重要地位。作为一名思想品德教师应清楚认识到德育的重要性，在借助思想品德课教学这个平台的不断努力下，使初中生的人格能不断完善、朝着健康、成熟的方向发展。