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【摘要】英语教学需要通过加强听、说、读、写训练的方式，提高学生综合语言运用能力。小学英语绘本阅读作为小学英语阅读的重要组成，发挥着重要的作用。教师在教学的过程当中逐渐将故事绘本作为阅读材料，拓展学生的阅读面，提高学生的阅读兴趣。本文主要探究小学英语绘本阅读中开放性问题的合理设计，希望对更好地发挥小学英语绘本阅读的作用，提高英语绘本阅读课程的教学效果有所帮助。
【关键词】小学英语;绘本阅读课程;开放性问题;设计
【作者简介】何曼曼，淮安市生态文化旅游区沁春路小学。
绘本阅读中开放性问题的合理设计，能够使得绘本故事阅读课的对话更具有意义和深度，引发学生从不同的角度思考和回答老师提出的问题，激发小学生主动的思考，发散学生思维，增强绘本阅读的效果，锻炼和提高小学生的能力和水平。
一、小学英语绘本阅读中开放性问题设计的重要性分析
在小学英语绘本阅读当中，通过开放性问题的设计能够激活语篇的词汇图式，有效激发学生的学习兴趣，并通过拓展学习，加强小学生对所学英语词汇的记忆。还能引导学生发散思维，促使学生核心素养的养成。根据学生对开放性问题的回答，教师能快速了解学生的兴趣爱好和对知识的掌握能力，从而预测下一阶段的教学内容，以便更好地调动学生参与绘本阅读的兴趣和积极性。教师通过在教学的过程中将提问权交给学生，引导学生提问和质疑，主动地表达自己的看法和见解，能够有效地提高课堂的活跃度和学生的参与感，营造良好的课堂教学氛围，提高英语绘本课堂教学的质量和水平，同时有助于提高学生的口语表达和知识运用能力。通过英语绘本的开放性问题的合理设计，引导学生参与讨论所感兴趣的内容，促使其产生情感上的共鸣。通过引导互动交流和有效的沟通，教师可以对所需要教授的知识进行深度挖掘和分析，从而促进学生更好地理解和掌握。
二、例谈小学英语绘本阅读课中开放性问题的合理设计
1. 小学英语绘本阅读课程案例——《One day》。（1）强化初涉故事时的引导。初涉及故事的时候，教师首先需要引导学生通过观察插图，积极地参与讨论和问答，预设故事内容。教师带学生观察的同时，需要提出与之相关的合理问题，如“look this picture， what can you see”？通過这个简单的问题，学生的关注点和思考点不同，可能会回答出各种各样的答案。而回答问题的同时，也是学生思维发散的过程。例如，有的同学可能会关注到图画的整体，回答道“It’s morning，I can see the sun”;有些同学可能会关注到图画中人物的动作和表情等，回答道“it’s a happy sun day，may be the children are going to school， they are very happy”;有些学生可能会关注到天空等周围的事物，回答到“I can see some clouds in the sky”。然后，教师需要引导学生继续观察，如标题等，并提出相关问题，鼓励学生参与回答和讨论。如，提出“This book title is one day ， what does it mean？”通过引导学生猜测课文标题的意思，激发学生的好奇心。通过科学合理的设置悬念，增加小学生继续阅读和学习的兴趣，并让学生带着疑问进行学习，在学习的过程中，寻找这些问题的答案，能够有效地提高学习的效率。
（2）引导学生读完故事后的思考。在绘本故事阅读之后，教师需要加强对学生读完故事后的思考的引导， 引领学生进行总结和归纳。学生回答教师设计的开放性问题时包含了自己的思维和喜好，教师也能通过这些回答准确地了解学生对这篇文章的了解程度，对知识的掌握情况，以及课程教学的效果。而且通过总结和归纳能够使得整节课的条理更加清晰，使学生对文章的结构有一个更好地把握。
2.小学英语绘本阅读课程案例二——《Mind your manners， Biscuit》。这篇英语绘本阅读中的Biseuit是一条小狗，它经常会跟着小主人一起外出，而且还能够帮助小主人的妈妈做寄信、购物、买花等许许多多的事情。但是小狗也会有很多不恰当的行为发生，在小主人的帮助和提醒之下，它努力的改正了这些不礼貌的、不正确的行为，得到了小主人和许多人的夸奖。
（1）做出合理的铺垫。科学合理的设置开放性问题，能够为故事的讲述做铺垫。例如在阅读开始之前，教师可以通过提问学生“What manners should we mind in class”？引出这篇文章的主旨，为后续的阅读做出相应的铺垫。同时学生回答：“We should sit quietly，shouldn’ t talk，answer teacher ‘s questions...”等等，也能够促使他们在课堂的学习中保持这样的做法。
（2）引发学生思考。学生在对教师提出的开放性问题回答的同时，也是其不断思考、发散思维的过程。尤其是教师对文章学习后总结性问题的提问，能够激发学生深入的思考和分析，在学习基础的英语词汇的同时，能够深度挖掘文章的内涵，加深对文章知识的理解和掌握。如“Can you give a sweet ending to the story？”通过对问题的回答，学生能够更好地抓住故事中人物的特点与文章中所要表达的内涵。
综上所述，教师通过在小学绘本阅读中紧扣教学的内容，合理的设计开放性问题，让学生根据自己的生活经验和认知参与讨论和回答这些问题，有助于提高学生的参与感和积极性，增强其英语学习的兴趣，激发学生思维意识，提高学生对文本的理解和语言的运用。
参考文献：
[1]杨茜淇.例谈小学英语绘本阅读课中开放性问题的合理设计[J].英语画刊（高级版），2018（08）.
【关键词】小学英语;绘本阅读课程;开放性问题;设计
【作者简介】何曼曼，淮安市生态文化旅游区沁春路小学。
绘本阅读中开放性问题的合理设计，能够使得绘本故事阅读课的对话更具有意义和深度，引发学生从不同的角度思考和回答老师提出的问题，激发小学生主动的思考，发散学生思维，增强绘本阅读的效果，锻炼和提高小学生的能力和水平。
一、小学英语绘本阅读中开放性问题设计的重要性分析
在小学英语绘本阅读当中，通过开放性问题的设计能够激活语篇的词汇图式，有效激发学生的学习兴趣，并通过拓展学习，加强小学生对所学英语词汇的记忆。还能引导学生发散思维，促使学生核心素养的养成。根据学生对开放性问题的回答，教师能快速了解学生的兴趣爱好和对知识的掌握能力，从而预测下一阶段的教学内容，以便更好地调动学生参与绘本阅读的兴趣和积极性。教师通过在教学的过程中将提问权交给学生，引导学生提问和质疑，主动地表达自己的看法和见解，能够有效地提高课堂的活跃度和学生的参与感，营造良好的课堂教学氛围，提高英语绘本课堂教学的质量和水平，同时有助于提高学生的口语表达和知识运用能力。通过英语绘本的开放性问题的合理设计，引导学生参与讨论所感兴趣的内容，促使其产生情感上的共鸣。通过引导互动交流和有效的沟通，教师可以对所需要教授的知识进行深度挖掘和分析，从而促进学生更好地理解和掌握。
二、例谈小学英语绘本阅读课中开放性问题的合理设计
1. 小学英语绘本阅读课程案例——《One day》。（1）强化初涉故事时的引导。初涉及故事的时候，教师首先需要引导学生通过观察插图，积极地参与讨论和问答，预设故事内容。教师带学生观察的同时，需要提出与之相关的合理问题，如“look this picture， what can you see”？通過这个简单的问题，学生的关注点和思考点不同，可能会回答出各种各样的答案。而回答问题的同时，也是学生思维发散的过程。例如，有的同学可能会关注到图画的整体，回答道“It’s morning，I can see the sun”;有些同学可能会关注到图画中人物的动作和表情等，回答道“it’s a happy sun day，may be the children are going to school， they are very happy”;有些学生可能会关注到天空等周围的事物，回答到“I can see some clouds in the sky”。然后，教师需要引导学生继续观察，如标题等，并提出相关问题，鼓励学生参与回答和讨论。如，提出“This book title is one day ， what does it mean？”通过引导学生猜测课文标题的意思，激发学生的好奇心。通过科学合理的设置悬念，增加小学生继续阅读和学习的兴趣，并让学生带着疑问进行学习，在学习的过程中，寻找这些问题的答案，能够有效地提高学习的效率。
（2）引导学生读完故事后的思考。在绘本故事阅读之后，教师需要加强对学生读完故事后的思考的引导， 引领学生进行总结和归纳。学生回答教师设计的开放性问题时包含了自己的思维和喜好，教师也能通过这些回答准确地了解学生对这篇文章的了解程度，对知识的掌握情况，以及课程教学的效果。而且通过总结和归纳能够使得整节课的条理更加清晰，使学生对文章的结构有一个更好地把握。
2.小学英语绘本阅读课程案例二——《Mind your manners， Biscuit》。这篇英语绘本阅读中的Biseuit是一条小狗，它经常会跟着小主人一起外出，而且还能够帮助小主人的妈妈做寄信、购物、买花等许许多多的事情。但是小狗也会有很多不恰当的行为发生，在小主人的帮助和提醒之下，它努力的改正了这些不礼貌的、不正确的行为，得到了小主人和许多人的夸奖。
（1）做出合理的铺垫。科学合理的设置开放性问题，能够为故事的讲述做铺垫。例如在阅读开始之前，教师可以通过提问学生“What manners should we mind in class”？引出这篇文章的主旨，为后续的阅读做出相应的铺垫。同时学生回答：“We should sit quietly，shouldn’ t talk，answer teacher ‘s questions...”等等，也能够促使他们在课堂的学习中保持这样的做法。
（2）引发学生思考。学生在对教师提出的开放性问题回答的同时，也是其不断思考、发散思维的过程。尤其是教师对文章学习后总结性问题的提问，能够激发学生深入的思考和分析，在学习基础的英语词汇的同时，能够深度挖掘文章的内涵，加深对文章知识的理解和掌握。如“Can you give a sweet ending to the story？”通过对问题的回答，学生能够更好地抓住故事中人物的特点与文章中所要表达的内涵。
综上所述，教师通过在小学绘本阅读中紧扣教学的内容，合理的设计开放性问题，让学生根据自己的生活经验和认知参与讨论和回答这些问题，有助于提高学生的参与感和积极性，增强其英语学习的兴趣，激发学生思维意识，提高学生对文本的理解和语言的运用。
参考文献：
[1]杨茜淇.例谈小学英语绘本阅读课中开放性问题的合理设计[J].英语画刊（高级版），2018（08）.