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摘 要：阅读是学生获取知识、认知世界、提高思想深度的重要途径，对学生综合素养的提升有很大的帮助。而且阅读也是小学语文教学中的重要组成部分，大部分教学内容的开展都有赖于阅读文本。学生阅读水平的高低可以说对学生的语文成绩有着很大的影响，所以如何帮助学生拥有一个良好的阅读能力，就成了广大语文教师必须面对的问题。为此，小学语文教师应当把握好新课改的机会，结合学生的心理需求和教学目标，制定合适的教学策略，以期切实促进学生阅读能力的提升。
关键词：小学语文;阅读能力;教学情境;阅读技巧;课外阅读
要想切实促进小学生阅读水平的提升，首先需要教师对当前的教学现状有所了解，这样才能对症下药。很多教师在开展教学活动时，依旧采用老一套的教学方式，通过查阅参考资料等方式，将教学文本一点点地分析讲解给学生听，事无巨细、面面俱到。这种方式看似简单有效，但实际上却存在着很大的弊端。首先学生缺乏自主性，不利于学生的思维发展。只是在接收“间接经验”，很多时候学生觉得自己听懂了，一到做题的时候还是不会。其次，教学方式鲜有变化，很容易影响学生对阅读的兴趣。基于此，本文拟从以下几个方面进阐述，希望能够为大家今后教学活动的开展提供一些帮助。
一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
在各科教学当中，培养学生的学习兴趣很重要。俗话说：“好之者不如乐之者。”兴趣可以说是催动学生努力学习的最大内因。有了兴趣，学生在听课时就不容易觉得疲倦，可以有效地减少学生走神的现象，进而提高学生的听课效率。除此之外，学生也会在课下阅读自己比较感兴趣的内容，久而久之，学生的阅读水平自然会得到很大的提升。为此，小学语文教师可以尝试采用创设教学情境的方式，开展教学活动，以诱发学生对阅读的兴趣。创设教学情境是指教师根据教学内容，利用一些和教学文本有关的内容，调动学生情绪的一种方式。
比如，在教学《开国大典》时，就可以采用多媒体的教学情境开展教学活动。教师可以从互联网上寻找相关的影视片段，组织学生进行观看。一来可以吸引学生的注意，从教学的起始阶段就牢牢抓住学生的眼球。二来也可以渲染课堂气氛，帮助学生更好地理解阅读文本的内容。在教学《故宫博物馆》这一课时，也可以采用这种教学方式。这是一篇说明文，由于很多学生都没有去过故宫，所以仅仅根据文本的描述很难想象出故宫的建筑风格。为此教师可以利用故宫博物馆的官网，带领学生真切地感受故宫的建筑环境。
二、利用课内文本，传授学生阅读技巧
教材中所选的文本都是一些非常优秀的文章，都有作者的功底在。他们在记叙事情、刻画人物、阐述观点时，为了增强文章的可读性，更好地表达文章主旨，都运用了一定的写作技巧。为了帮助学生准确地把握这些内容，传授他们阅读技巧很有必要，这也是阅读教学的目的所在。教材中所选的文章体裁有很多，像说明文、议论文、记叙文、古诗词以及文言文等，这些都有自身的阅读技巧。虽然很多阅读技巧都有一定的关联，但是常常分布得很零乱，所以需要教师有意识地帮助学生进行总结概括。
比如，在《草原》这一课中，作者在第一自然段中，运用比喻、拟人的修辞方法将草原的美丽风光清晰生动地展示在读者面前。在考试当中学生也会经常遇到这种让从修辞角度赏析语句的题型，教师可以借此帮助学生掌握答题的技巧。作者多是借助这种修辞方式，形象地展示景物的某种特点，表达作者的喜爱之情。除此之外，针对不同的文本，还应帮助学生掌握不同的阅读方式。例如针对一些只需要知道大概内容的文章，学生要学会略读;针对一些经典文学作品，学生则要学会精读，而且要反复地进行阅读。
三、注重课外阅读，培养学生阅读习惯
在小学语文教学当中，要想真正提高学生的阅读水平，仅仅依靠课内的文章是不行的，必须引导学生进行广泛的阅读。而且新课标对小学生的课外阅读量也给予了明确的要求，所以如何引导学生进行课外阅读就成了广大教师必须考虑的问题。考虑到小学生年龄的限制，以及现在市面上的书籍五花八门、良莠不齐，仅仅依靠他们自己的能力，难以选到合适的书籍。为此，小学语文教师可以为学生制定一份可以自由选择的书单，为学生圈定一个大致的范围。
教师可以根据阅读文本向学生推荐课外读物，比如，在教学《匆匆》这一课时，可以推荐学生阅读朱自清的散文选;在教学六年级第二单元时，可以让学生完成整本的名著阅读。除此之外，教师还可以让学生接触一些国内的经典文学，例如四大名著、《朝花夕拾》《城南舊事》等，让学生能够在经典文学的海洋中自在遨游。在阅读的过程中，要注意引导学生及时地摘录其中的重点段落，并时常进行翻阅，直到融入血液，真正变成自己的东西。这样不仅可以提高学生的思想深度，而且将来也可以运用到写作当中。
总之，要想切实提高小学生的阅读水平并不是一件简单的事情，需要教师根据学生的认知特征，不断地进行探索和创新。为此，小学语文教师可以尝试采用创设教学情境、开展小组合作、注重课外阅读等方式，以期帮助学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]王晓青.谈小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2020（03）：128.
[2]马成明.小学语文作文教学中课外阅读的作用[J].课程教育研究，2019（51）：82-83.
关键词：小学语文;阅读能力;教学情境;阅读技巧;课外阅读
要想切实促进小学生阅读水平的提升，首先需要教师对当前的教学现状有所了解，这样才能对症下药。很多教师在开展教学活动时，依旧采用老一套的教学方式，通过查阅参考资料等方式，将教学文本一点点地分析讲解给学生听，事无巨细、面面俱到。这种方式看似简单有效，但实际上却存在着很大的弊端。首先学生缺乏自主性，不利于学生的思维发展。只是在接收“间接经验”，很多时候学生觉得自己听懂了，一到做题的时候还是不会。其次，教学方式鲜有变化，很容易影响学生对阅读的兴趣。基于此，本文拟从以下几个方面进阐述，希望能够为大家今后教学活动的开展提供一些帮助。
一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
在各科教学当中，培养学生的学习兴趣很重要。俗话说：“好之者不如乐之者。”兴趣可以说是催动学生努力学习的最大内因。有了兴趣，学生在听课时就不容易觉得疲倦，可以有效地减少学生走神的现象，进而提高学生的听课效率。除此之外，学生也会在课下阅读自己比较感兴趣的内容，久而久之，学生的阅读水平自然会得到很大的提升。为此，小学语文教师可以尝试采用创设教学情境的方式，开展教学活动，以诱发学生对阅读的兴趣。创设教学情境是指教师根据教学内容，利用一些和教学文本有关的内容，调动学生情绪的一种方式。
比如，在教学《开国大典》时，就可以采用多媒体的教学情境开展教学活动。教师可以从互联网上寻找相关的影视片段，组织学生进行观看。一来可以吸引学生的注意，从教学的起始阶段就牢牢抓住学生的眼球。二来也可以渲染课堂气氛，帮助学生更好地理解阅读文本的内容。在教学《故宫博物馆》这一课时，也可以采用这种教学方式。这是一篇说明文，由于很多学生都没有去过故宫，所以仅仅根据文本的描述很难想象出故宫的建筑风格。为此教师可以利用故宫博物馆的官网，带领学生真切地感受故宫的建筑环境。
二、利用课内文本，传授学生阅读技巧
教材中所选的文本都是一些非常优秀的文章，都有作者的功底在。他们在记叙事情、刻画人物、阐述观点时，为了增强文章的可读性，更好地表达文章主旨，都运用了一定的写作技巧。为了帮助学生准确地把握这些内容，传授他们阅读技巧很有必要，这也是阅读教学的目的所在。教材中所选的文章体裁有很多，像说明文、议论文、记叙文、古诗词以及文言文等，这些都有自身的阅读技巧。虽然很多阅读技巧都有一定的关联，但是常常分布得很零乱，所以需要教师有意识地帮助学生进行总结概括。
比如，在《草原》这一课中，作者在第一自然段中，运用比喻、拟人的修辞方法将草原的美丽风光清晰生动地展示在读者面前。在考试当中学生也会经常遇到这种让从修辞角度赏析语句的题型，教师可以借此帮助学生掌握答题的技巧。作者多是借助这种修辞方式，形象地展示景物的某种特点，表达作者的喜爱之情。除此之外，针对不同的文本，还应帮助学生掌握不同的阅读方式。例如针对一些只需要知道大概内容的文章，学生要学会略读;针对一些经典文学作品，学生则要学会精读，而且要反复地进行阅读。
三、注重课外阅读，培养学生阅读习惯
在小学语文教学当中，要想真正提高学生的阅读水平，仅仅依靠课内的文章是不行的，必须引导学生进行广泛的阅读。而且新课标对小学生的课外阅读量也给予了明确的要求，所以如何引导学生进行课外阅读就成了广大教师必须考虑的问题。考虑到小学生年龄的限制，以及现在市面上的书籍五花八门、良莠不齐，仅仅依靠他们自己的能力，难以选到合适的书籍。为此，小学语文教师可以为学生制定一份可以自由选择的书单，为学生圈定一个大致的范围。
教师可以根据阅读文本向学生推荐课外读物，比如，在教学《匆匆》这一课时，可以推荐学生阅读朱自清的散文选;在教学六年级第二单元时，可以让学生完成整本的名著阅读。除此之外，教师还可以让学生接触一些国内的经典文学，例如四大名著、《朝花夕拾》《城南舊事》等，让学生能够在经典文学的海洋中自在遨游。在阅读的过程中，要注意引导学生及时地摘录其中的重点段落，并时常进行翻阅，直到融入血液，真正变成自己的东西。这样不仅可以提高学生的思想深度，而且将来也可以运用到写作当中。
总之，要想切实提高小学生的阅读水平并不是一件简单的事情，需要教师根据学生的认知特征，不断地进行探索和创新。为此，小学语文教师可以尝试采用创设教学情境、开展小组合作、注重课外阅读等方式，以期帮助学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]王晓青.谈小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2020（03）：128.
[2]马成明.小学语文作文教学中课外阅读的作用[J].课程教育研究，2019（51）：82-83.