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【摘
小学数学教师提升数学史素养的意义与路径
【摘 要】
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【摘 要】小学数学教师提升数学史素养是理解数学学科育人丰富内涵之本，也是提高课堂教学质量、发展学生数学素养的实践能力之源。教师的数学史素养在知识、史观、能力三个方面的内涵界定是教学实践的指南与教学评价的依据。以“竖式乘法”教学为例，阐述在数学史料学习、数学史融入教学的实践、数学史育人价值观念的形成等方面提升教师数学史素养的具体实施路径。为如何以数学史素养的提升作为教师专业发展的抓手提供参考与启发。
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2021年6期
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出，数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，也是小学数学教学的重要内容。算法、算理是运算能力的两翼，基本口算则是运算能力的底部。地基不稳，高楼不固！我们希望学生的基本口算能达到模块化，准确无误。但学习中，基本口算错误时不时冒出来，我们视之为“低级”错误。“低级”计算错误是学生、教师、家长心中无奈的“痛”。 一、口算调查 （
教材是一种重要的课程资源，是师生对话的“话题”，但不是课程的全部。可见，教材是可以超越、可以选择、可以变更的。然而，这绝不意味着教师可以随心所欲地对待教材。那么，对于教师来说，到底应该如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”呢？笔者试以特级教师徐长青执教的人教版三下“重叠”的教学片段为例，谈谈自己的实践与感悟。 一、 挖掘训练空白，及时补白教材 编者在编写教材时，也考虑了地域、学科、时间等
【摘要】全龄观是一种以代际间共同分享、共同探索、共同生活、共同反思、共同成长为特征的理念。本研究以全龄动画电影《驯龙高手1》为例，对当下学前教育中的亲子“陪伴式奉献式”的家庭教育以及师幼“教导式引导式”的幼儿园教育进行了反思，倡导运用具有“全龄适宜性”的教育材料及教育方法，促进代际间的平等协同式成长，进而探索一种全龄取向的泛学前儿童教育课程与教学及教育目标。 【关键词】全龄；学前儿童；幼儿教育；
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【摘要】0～3岁婴幼儿托育服务机构从业人员队伍建设是影响婴幼儿早期教育质量的重要因素之一。本研究梳理上海市、南京市0～3岁婴幼儿托育服务机构从业人员入职标准以及两地基于存在的问题而采取的应对措施，提出开展婴幼儿托育服务机构从业人员队伍建设应当重视加速职业规范化，促进培养培训体系化，促成从业人员队伍规模化。 【关键词】婴幼儿托育服务机构;从业人员队伍建设;培养培训体系;0～3岁婴幼儿 【中图分类
【摘 要】要解决学习有没有“真”发生，学生有没有进行深度学习这些问题，就需要收集学生“学会”和“明白”的证据。学习历程案中的学习评价指向学习目标，融于教—学的过程之中，其作用是：在诊断学习结果的同时，激发学生学习潜能，调控教与学的行为，落实“教—学—评”的一致性，让学生的学习走向“真”“实”。 【关键词】学历案;学习目标;学习评价;学习过程 数学学习评价是指“有计划、有目的地收集有关学生在学习
研究学生并不是新概念，因为任何成功的教育教学活动都需要基于教师对教材的把握与对学生的了解。如果我们把钻研教材和研究学生比作圆规的两足，那么钻研教材已成为教师专业成长各阶段共同的追求，并有专业的教育团队（教研员）深度介入，取得了显著的成效。然而，当圆规的一端获得长足发展的同时，对学生的研究仍未成为多数教师的自觉行为。笔者曾对浙江省省级小学数学获奖论文进行了研究主题的归类分析，发现教师的研究主题67%
【摘 要】事物往往处在复杂的统一整体里，在整体的关系网络中理解才会更加清晰透彻。通过对一年级学生减法意义的概念理解情况进行调查，根据学生对减法意义的建构、对减法模型的理解程度等，提出在减法意义的教学中，要整体构建减法的三种模型，通过多元表征促进学生对减法意义的理解。 【关键词】减法;表征;整体构建 在“减法的认识”教学过程中，教师一般把重点放在计算或解决具体问题上，较少关注学生对减法意义的理解
逆向思维也称求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式，数学上常指从结论往回推，倒过来的思考。当一个人的思维向一个方向进行，或者形成一个固定的顺向模式时，要转变思维的方向就需要通过相应的学习活动来实现。 一、活动的构想与设计 低年级学生需要借助具体、有趣的数学活动来学习逆向思维。以下结合学生爱玩的天性和实际教学需要，设计了 “玩弹珠”一课的教学。 （一）动手动