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【摘要】高中数学教学活动的开展离不开数学思维的支撑，而数学思维则是学生数学语言的基础所在，所以通过培养学生数学语言表达能力，能够进一步为学生数学思维发展提供强有力的帮助。高中数学教师应格外关注在数学教学体系中学生数学表达能力的培养构建，在搭建相应的表达平台之时，给予学生充足的时间与空间，进行主动的交流和沟通，形成良好的语言组织和语言表达，不单单能够完善对于数学知识体系的构建，还能够切实表达出自身的学习思想和学习思路，促进学生综合素养的全面发展。
【关键词】 高中数学;表达能力;培养策略
语言表达是展现学生数学思维的主要方式，所以高中数学教师也需要格外关注对于学生语言表达能力的培养。在日常教学体系构建之中，教师应起到模范带头作用，通过引导学生规范使用数学语言，强调数学语言的严谨性与科学性，展现整个数学思维学习的过程，以此让学生有一个模仿学习的榜样，尽可能为学生创造多样化的机会，在课堂中进行主动表达，并逐渐从模仿开始过渡到个性化语言的彰显，确保学生数学语言变得越来越科学、越来越严谨，提升学生数学表达能力。
一、在高中数学教学中培养学生表达能力的重要意义
1.改善学生的学习态度
兴趣是学生学习数学课程最好的教师，因此为了推动学生自主学习意识与自主學习能力的发展，高中数学教师需要进一步引导学生在日常数学课程中进行合理的语言表达，通过表达方式来阐述学生对于数学学习的不同想法，而教师则能够根据学生的思路进行教学优化与改革，同学生一起协同优化教学结构和教学内容，改善学生在以往被动的学习状态，进一步调动学生的学习兴趣和学习热情。
2.激发学生的主体意识
素质教育理念之下明确提出了学生在数学课堂中应占据主体地位，不应该再像以往一样被动地接受教师所传授的理论知识，而是应该通过主动出击的方式构建系统性和完整性体系。所以，在高中数学教学体系中培养学生语言表达能力，能够转变以往应试教学理念中学生过于沉闷的学习思想，使得学生敢在课堂中进行积极的发言和表达，而且能够借助自身主体意识的构建，深入知识的探究和探索，进而在整合相关所掌握的知识以后，进行系统性数学语言的阐述。
二、培养学生的表达能力方法
1.组织学生讲解数学习题
高中数学见老师在讲解数学基本概念之时，应该也通过引入习题讲解活动，让学生与教师对换角色，以学生自身的理解和思想进行概念性知识的讲解，在锻炼学生数学语言表达能力的基础之上，也可以让学生加深对于概念性知识的理解和记忆，并且能够在亲自讲解之中更加清晰数学概念的基本脉络，能够在具体问题解决之中举一反三，强化学生的学习能力。当然，高中数学教师在引导学生开展习题讲解之时，一定要做好充足的课前准备，告诉学生主题教学的内容，让学生能够根据主题进行细致化的备课，在具有针对性与目的性的讲解之中，挖掘了学生主体性地位，帮助学生能够更好的实现表达能力的发展。
比如，“集合”这一章节涉及集合、元素、空集、子集等诸多数学概念以及、∩、∪、∈等各类数学符号。教师完成课堂讲解之后，可以组织学生讲解这些数学概念和符号。大部分学生的讲解都是对教师语言的复述和模仿，但也有很多学生融入了自己的理解，其中，有一位学生对“∩”符号的讲解就很独特，先写出“且”字，擦掉多余部分后，留下“∩”的符号，表示 A 和 B 的交集就是元素既在A 集合中又在 B 集合中。
2.重视对学生动手操作能力的培养
高中数学知识体系应坚持理论与实际相结合的发展策略，这样才能激活学生内心的学习思维和学习欲望，让学生在切实体会实践活动之中印证课堂中所学习到的知识，进而提升学生的语言表达能力。所以在具体教学过程中，教师应尽可能创设动手实践活动，吸引学生在参与亲自动手之中，明确数学知识应如何运用，并且在梳理数学知识的基本体系之中能够有感而发，进而促使学生在数学课堂中开展主动交流和主动沟通，实现表达能力的发展。
比如，在学习《棱锥的表面积》时，教师可以让学生动手制作一个棱锥，让学生自己去研究如何运用所学知识得出棱锥的表面积。学生的课堂参与性很高，都投入到课堂学习当中。经过研究和讨论，教师让学生发言，对自己的研究过程进行表述。学生在实际操作过程当中有了感性上的认识，通过表述把自己的研究过程和思维过程再现，可以帮助学生加深对知识的印象，进一步转化为理性认识，也锻炼了学生的语言表达能力。
3.交流协作，查漏补缺
高中数学教师应格外关注高中阶段学生具体的心理特征，在了解每一个学生心理不同之时，应紧紧把握学生心理特点，进行教学的优化与改革，大部分高中学生都愿意在教师和同学面前表现自己，以获得他人的赞许。所以教师应完全借助这一优势，通过小组合作的方式引导学生进行小组交流和小组沟通，并且让每一个学生都能够在自己的认知里进行积极的表达，以此在交流协作之中能够真正帮助学生从各个角度重新认识数学的基本原理，逐渐摆正以往出现的认知偏差，弥补学习不足之处，在查漏补缺之中实现了资源优势互补，重新学生构建的系统性与完整性的知识体系，保证学生在开展语言表达之时能有基本的数学依据。
总之，高中数学教师在开展日常实际教学活动之时，为了进一步培养学生的表达能力，应通过引入多样化教学方式，激发学生在数学课堂中开展语言表达的欲望，这样，在学生具备相应的勇气之时，才能够为学生语言表达提升奠定良好基础，保证学生后期数学学习思维的发展。
参考文献
[1]张进.在高中数学教学中培养学生的表达能力[J].中学课程资源，2020（03）：53-54.
[2]王维.核心素养下的高中生数学语言表达能力培养探析[J].数学学习与研究，2018（14）：131.
【关键词】 高中数学;表达能力;培养策略
语言表达是展现学生数学思维的主要方式，所以高中数学教师也需要格外关注对于学生语言表达能力的培养。在日常教学体系构建之中，教师应起到模范带头作用，通过引导学生规范使用数学语言，强调数学语言的严谨性与科学性，展现整个数学思维学习的过程，以此让学生有一个模仿学习的榜样，尽可能为学生创造多样化的机会，在课堂中进行主动表达，并逐渐从模仿开始过渡到个性化语言的彰显，确保学生数学语言变得越来越科学、越来越严谨，提升学生数学表达能力。
一、在高中数学教学中培养学生表达能力的重要意义
1.改善学生的学习态度
兴趣是学生学习数学课程最好的教师，因此为了推动学生自主学习意识与自主學习能力的发展，高中数学教师需要进一步引导学生在日常数学课程中进行合理的语言表达，通过表达方式来阐述学生对于数学学习的不同想法，而教师则能够根据学生的思路进行教学优化与改革，同学生一起协同优化教学结构和教学内容，改善学生在以往被动的学习状态，进一步调动学生的学习兴趣和学习热情。
2.激发学生的主体意识
素质教育理念之下明确提出了学生在数学课堂中应占据主体地位，不应该再像以往一样被动地接受教师所传授的理论知识，而是应该通过主动出击的方式构建系统性和完整性体系。所以，在高中数学教学体系中培养学生语言表达能力，能够转变以往应试教学理念中学生过于沉闷的学习思想，使得学生敢在课堂中进行积极的发言和表达，而且能够借助自身主体意识的构建，深入知识的探究和探索，进而在整合相关所掌握的知识以后，进行系统性数学语言的阐述。
二、培养学生的表达能力方法
1.组织学生讲解数学习题
高中数学见老师在讲解数学基本概念之时，应该也通过引入习题讲解活动，让学生与教师对换角色，以学生自身的理解和思想进行概念性知识的讲解，在锻炼学生数学语言表达能力的基础之上，也可以让学生加深对于概念性知识的理解和记忆，并且能够在亲自讲解之中更加清晰数学概念的基本脉络，能够在具体问题解决之中举一反三，强化学生的学习能力。当然，高中数学教师在引导学生开展习题讲解之时，一定要做好充足的课前准备，告诉学生主题教学的内容，让学生能够根据主题进行细致化的备课，在具有针对性与目的性的讲解之中，挖掘了学生主体性地位，帮助学生能够更好的实现表达能力的发展。
比如，“集合”这一章节涉及集合、元素、空集、子集等诸多数学概念以及、∩、∪、∈等各类数学符号。教师完成课堂讲解之后，可以组织学生讲解这些数学概念和符号。大部分学生的讲解都是对教师语言的复述和模仿，但也有很多学生融入了自己的理解，其中，有一位学生对“∩”符号的讲解就很独特，先写出“且”字，擦掉多余部分后，留下“∩”的符号，表示 A 和 B 的交集就是元素既在A 集合中又在 B 集合中。
2.重视对学生动手操作能力的培养
高中数学知识体系应坚持理论与实际相结合的发展策略，这样才能激活学生内心的学习思维和学习欲望，让学生在切实体会实践活动之中印证课堂中所学习到的知识，进而提升学生的语言表达能力。所以在具体教学过程中，教师应尽可能创设动手实践活动，吸引学生在参与亲自动手之中，明确数学知识应如何运用，并且在梳理数学知识的基本体系之中能够有感而发，进而促使学生在数学课堂中开展主动交流和主动沟通，实现表达能力的发展。
比如，在学习《棱锥的表面积》时，教师可以让学生动手制作一个棱锥，让学生自己去研究如何运用所学知识得出棱锥的表面积。学生的课堂参与性很高，都投入到课堂学习当中。经过研究和讨论，教师让学生发言，对自己的研究过程进行表述。学生在实际操作过程当中有了感性上的认识，通过表述把自己的研究过程和思维过程再现，可以帮助学生加深对知识的印象，进一步转化为理性认识，也锻炼了学生的语言表达能力。
3.交流协作，查漏补缺
高中数学教师应格外关注高中阶段学生具体的心理特征，在了解每一个学生心理不同之时，应紧紧把握学生心理特点，进行教学的优化与改革，大部分高中学生都愿意在教师和同学面前表现自己，以获得他人的赞许。所以教师应完全借助这一优势，通过小组合作的方式引导学生进行小组交流和小组沟通，并且让每一个学生都能够在自己的认知里进行积极的表达，以此在交流协作之中能够真正帮助学生从各个角度重新认识数学的基本原理，逐渐摆正以往出现的认知偏差，弥补学习不足之处，在查漏补缺之中实现了资源优势互补，重新学生构建的系统性与完整性的知识体系，保证学生在开展语言表达之时能有基本的数学依据。
总之，高中数学教师在开展日常实际教学活动之时，为了进一步培养学生的表达能力，应通过引入多样化教学方式，激发学生在数学课堂中开展语言表达的欲望，这样，在学生具备相应的勇气之时，才能够为学生语言表达提升奠定良好基础，保证学生后期数学学习思维的发展。
参考文献
[1]张进.在高中数学教学中培养学生的表达能力[J].中学课程资源，2020（03）：53-54.
[2]王维.核心素养下的高中生数学语言表达能力培养探析[J].数学学习与研究，2018（14）：131.