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摘 要：随着时代的快速发展，“以人为本”的教育观念在各个学校被大力推行，基于此，立足“以人为本”的教育理念，分析现今我国小学教育教学管理中的现状，并提出相应的优化路径。
关键词：“以人为本”；教育教学；现状；解决路径
虽然国家大力倡导在教育教学过程中要践行“以人为本”的教育理念，但是，受传统教育的影响时间比较久，真正地把“以人为本”的核心思想融入学校的教育教学管理中是非常少的，依然还存在很大的问题，没有从根本上认识到其理念的核心价值是促进学生综合能力发展和使学生获得身心健康，没有认识到对促进教师综合能力提升具有重要意义。
一、小学教育教学管理的现状
1.管理思想陈旧，束缚了教师及学生的个性发展
由于受应试教育根深蒂固的影响，即使“以人为本”的教育观在被大力地推行，很多教师基于对其教育观理解上的偏差，只是用其制度去规范学生的言行举止，只是走形式化的、表面化的流程而已，使得教师和学生没有真正认识到该理念的价值所在，束缚了师生之间的个性发展。
2.受传统教育的影响，疏忽了素质教育观
传统教育的观念就是让学生在各种考试中能够拿到高分，提高教学效率，虽然现今很多考试依然用分数来决定人的录取权，衡量学校教育教学的水平，但是随着新课程改革的大力推进，一直在强调素质教育观的重要性，但在传统教育观念的影响下，很多学校并没有去真正的践行，依然只是注重分数以及运用“满堂灌”的教育模式等，忽略了学生的全面发展，使得学生只是机械式地考试，没有开发学生的创造性思维。
3.师资力量匮乏
由于小学阶段是大脑开发和习惯养成的关键时期，教师的专业能力对小学生的未来发展至关重要。但是，很多教师没有对“以人为本”的教育理念进行深度的挖掘，对教学模式和方法没有做出及时的革新，依然沿用固化的思维进行教学；另外，很多学校认为小学阶段的教学管理内容和任务比较简单，对教师管理人员自身的能力没有过多的、更高的要求，因此，使得学校在教育教学管理中没能设置更高的机制，造成了教育教学管理工作者的水平参差不齐，管理工作非常混乱[1]。
二、“以人为本”的教育教学管理的优化路径
1.改变观念，树立“以人为本”的教育理念
第一，要转变教育管理者的思想观念，使管理者能够真正意识到自己是制度的制定者和推动者，使管理的目的不再是束缚，而是积极、主动地去完成自己的工作和任务，使教育管理者能够真正地承担自己的工作，并且校领导、管理工作者以及教师要形成三方合力，一起去商量和解决学校中遇到的管理问题，这样，学校才可以发展得更好；第二，教师要转变自己的教育观念，认识到自己不仅是传授知识者的身份，同时也是管理者的身份，要积极参与学校的各项管理工作，把自己的意见、问题和优质的想法与学校的管理者进行沟通和协商，一起研究出更有利于学校、学生和自身发展的管理机制，并不是把自己的问题机械式地抛给校方。
2.实行民主管理制度，充分体现教师的主体作用
根据教师权利的相关法律规定，教师不仅有学术交流权、教育教学权、获得薪资报酬权，还有民主管理权。首先，学校重要的管理制度，如奖金分配、考核等方面要按照民主程序制定；其次，在设立民主管理组织体系时，要围绕既相互联系又独立的原则进行，还要让学校负责不同种类工作的人员都参与进来，要注重教师代表的作用，如实地去反映教育教学中的问题，依照法律行使民主管理权，这样可以使每个方向的工作者都能获得利处和尊重；再次，由于教师在学校中是知识的传授者和学生学习的引导者，是学校的核心力量，因此，在教学管理中一定要认真听取和采纳教师在管理工作中提出的建议，要充分发挥教师在工作中的作用；最后，在学生的管理方面，教学管理者要根据学生身心发展的特点和规律进行教育，不能伤害学生的自尊心，要公平地对待每一位学生，不能歧视和挖苦学生，要从内心真正地去关心学生的发展。
3.营造和谐的校园文化氛围
经常听到“人是环境的产物”这句话，那么，校园文化的氛围是可以在无意中影响教师和学生的世界观、人生观和价值观的，因此，在创造校园文化时，我们要围绕开心、温暖、感恩等主题进行构建，这样可以让教师和学生感受到和谐的氛围，使教师能够更加积极地去工作，使学生能够更快速地吸收知识[2]。
总之，小学阶段的学生正处在人生的萌芽时期，对于小学阶段教育教学的管理措施务必要贯彻“以人为本”的素质教育观，这样才可以让学生养成良好的习惯，使学生得到全面的发展，同时也可以提升教育者自身的专业能力。
参考文献：
［１］陈秀丽．基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究［Ｊ］．教学管理与教育研究，２０２０，５（１６）：１０５－１０６．
［２］呂凤阳．“以人为本”理念下小学教育教学管理模式的构建分析［Ｊ］．祖国，２０１９（１７）：１０２．
作者简介：甘义勤（1979.09—），男，甘肃省平凉市人，汉族，职称：高级教师，学历：本科，研究方向：小学教育教学管理。
关键词：“以人为本”；教育教学；现状；解决路径
虽然国家大力倡导在教育教学过程中要践行“以人为本”的教育理念，但是，受传统教育的影响时间比较久，真正地把“以人为本”的核心思想融入学校的教育教学管理中是非常少的，依然还存在很大的问题，没有从根本上认识到其理念的核心价值是促进学生综合能力发展和使学生获得身心健康，没有认识到对促进教师综合能力提升具有重要意义。
一、小学教育教学管理的现状
1.管理思想陈旧，束缚了教师及学生的个性发展
由于受应试教育根深蒂固的影响，即使“以人为本”的教育观在被大力地推行，很多教师基于对其教育观理解上的偏差，只是用其制度去规范学生的言行举止，只是走形式化的、表面化的流程而已，使得教师和学生没有真正认识到该理念的价值所在，束缚了师生之间的个性发展。
2.受传统教育的影响，疏忽了素质教育观
传统教育的观念就是让学生在各种考试中能够拿到高分，提高教学效率，虽然现今很多考试依然用分数来决定人的录取权，衡量学校教育教学的水平，但是随着新课程改革的大力推进，一直在强调素质教育观的重要性，但在传统教育观念的影响下，很多学校并没有去真正的践行，依然只是注重分数以及运用“满堂灌”的教育模式等，忽略了学生的全面发展，使得学生只是机械式地考试，没有开发学生的创造性思维。
3.师资力量匮乏
由于小学阶段是大脑开发和习惯养成的关键时期，教师的专业能力对小学生的未来发展至关重要。但是，很多教师没有对“以人为本”的教育理念进行深度的挖掘，对教学模式和方法没有做出及时的革新，依然沿用固化的思维进行教学；另外，很多学校认为小学阶段的教学管理内容和任务比较简单，对教师管理人员自身的能力没有过多的、更高的要求，因此，使得学校在教育教学管理中没能设置更高的机制，造成了教育教学管理工作者的水平参差不齐，管理工作非常混乱[1]。
二、“以人为本”的教育教学管理的优化路径
1.改变观念，树立“以人为本”的教育理念
第一，要转变教育管理者的思想观念，使管理者能够真正意识到自己是制度的制定者和推动者，使管理的目的不再是束缚，而是积极、主动地去完成自己的工作和任务，使教育管理者能够真正地承担自己的工作，并且校领导、管理工作者以及教师要形成三方合力，一起去商量和解决学校中遇到的管理问题，这样，学校才可以发展得更好；第二，教师要转变自己的教育观念，认识到自己不仅是传授知识者的身份，同时也是管理者的身份，要积极参与学校的各项管理工作，把自己的意见、问题和优质的想法与学校的管理者进行沟通和协商，一起研究出更有利于学校、学生和自身发展的管理机制，并不是把自己的问题机械式地抛给校方。
2.实行民主管理制度，充分体现教师的主体作用
根据教师权利的相关法律规定，教师不仅有学术交流权、教育教学权、获得薪资报酬权，还有民主管理权。首先，学校重要的管理制度，如奖金分配、考核等方面要按照民主程序制定；其次，在设立民主管理组织体系时，要围绕既相互联系又独立的原则进行，还要让学校负责不同种类工作的人员都参与进来，要注重教师代表的作用，如实地去反映教育教学中的问题，依照法律行使民主管理权，这样可以使每个方向的工作者都能获得利处和尊重；再次，由于教师在学校中是知识的传授者和学生学习的引导者，是学校的核心力量，因此，在教学管理中一定要认真听取和采纳教师在管理工作中提出的建议，要充分发挥教师在工作中的作用；最后，在学生的管理方面，教学管理者要根据学生身心发展的特点和规律进行教育，不能伤害学生的自尊心，要公平地对待每一位学生，不能歧视和挖苦学生，要从内心真正地去关心学生的发展。
3.营造和谐的校园文化氛围
经常听到“人是环境的产物”这句话，那么，校园文化的氛围是可以在无意中影响教师和学生的世界观、人生观和价值观的，因此，在创造校园文化时，我们要围绕开心、温暖、感恩等主题进行构建，这样可以让教师和学生感受到和谐的氛围，使教师能够更加积极地去工作，使学生能够更快速地吸收知识[2]。
总之，小学阶段的学生正处在人生的萌芽时期，对于小学阶段教育教学的管理措施务必要贯彻“以人为本”的素质教育观，这样才可以让学生养成良好的习惯，使学生得到全面的发展，同时也可以提升教育者自身的专业能力。
参考文献：
［１］陈秀丽．基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究［Ｊ］．教学管理与教育研究，２０２０，５（１６）：１０５－１０６．
［２］呂凤阳．“以人为本”理念下小学教育教学管理模式的构建分析［Ｊ］．祖国，２０１９（１７）：１０２．
作者简介：甘义勤（1979.09—），男，甘肃省平凉市人，汉族，职称：高级教师，学历：本科，研究方向：小学教育教学管理。