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一、概述
《幼儿园教育纲要》（试行）中提出"幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。"艺术是实施美育的途径之一，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”学龄前儿童的音乐教育的基本原则是以审美为核心，来促进儿童的全面发展。学龄前儿童感知音乐、理解音乐和从音乐中获得审美享受需要不得通过更多的直接参与活动。
问题的提出：
由于幼儿是一个活的主体，鉴于生理及心理特征。如何让幼儿真正有效地去欣赏美好的音乐，使音乐欣赏教学活动能够从形式到内容上都更贴近幼儿的生活经验，更多地满足幼儿的心理发展需要呢？于是，我们想到了游戏，因为游戏是儿童的基本活动方式，几乎是儿童的天性，也是幼儿园组织教学的基本手段。
二、幼儿园音乐欣赏教学游戏化主要研究内容
第一，幼儿园音乐欣赏的教育内容，根据幼儿的年龄特点，选择形象生动鲜明，结构清晰的各种优秀音乐作品作为幼儿园的音乐欣赏教材，如倾听周围环境各种具有"音乐性"的自然声音。如动物的叫声，风雨声、落叶的沙沙声、《在钟表店里》《狮王进行曲》。
第二，幼儿园音乐欣赏教学活动游戏化的活动方式。
1.辅助式（分离式、添加式、插入式）在音乐欣赏活动的开始，中部或尾部，添加或插入与欣赏要求紧密相关的游戏情节，如智力游戏、体育游戏、角色游戏、表演游戏等，以增加活动的趣味性。
2.本体式（整合式）欣赏作品本身就是一个设计好的表演游戏 。欣赏活动的整个过程，就是层层深入地引导幼儿熟悉音乐和熟悉表演的过程，直至最后能够完整地跟随音乐进行游戏表演，如《赶花会》《歌唱二小放牛郎》。
3.融合式（串连式、贯穿式）将欣赏活动过程设计成一连串的游戏，每一个游戏重点解决某一方面的问题，当全部游戏完成后，幼儿便自然地掌握了所欣赏的音乐作品，同时也获得了其他方面的有益经验。
三、研究方法与步骤
以音乐欣赏为突破口，使幼儿在音乐教育活动中得到多方面的发展，在欣赏活动中抓住幼儿听得见、听得进、听得懂三个环节。本实验主要采用行动研究法（实验法），结合观察法、对比法和经验总结法。同一活动设计，采用一般传统模式与预知模式（即音乐欣赏游戏化模式），实验班和对照班进行教学对比。
四、实验结果
（一）从孩子的兴趣入手，选择合适的材料，让欣赏作品“活”起来
教师要多注意观察幼儿，了解他们喜欢什么、需要什么，再从他们的兴趣入手来选择适合幼儿欣赏的作品。中大班的孩子们对各种动物都抱有极大的兴趣，我就组织他们欣赏《动物狂欢节》，这支曲子以三段各具特色的旋律，形象地描绘了高大威风的狮王、笨重有趣的大象以及轻巧游弋的小鱼，深深地吸引和感染了孩子们。
（二）结合作品，创设相应的情境，让欣赏环境“活”起来
活动前教师要根据所欣赏的音乐作品，创设相应的物质环境，从而巧妙地把幼儿的注意力吸引到听音乐上来。如在欣赏舒伯特《摇篮曲》时，我创设了这样的氛围：一座漂亮的小房子，屋外月亮高挂、星星闪烁，屋内教师扮演的妈妈正边哼着曲子边哄娃娃睡觉。整个环境洋溢着母爱与亲情，从而激发了幼儿的兴趣，提高了欣赏的质量。
（三）多通道参与，多手段渗透，使欣赏过程“活”起来
1.运用语言手段来帮助幼儿理解音乐作品、表现音乐作品
在音乐欣赏中适当地运用语言手段能把抽象的音乐变得形象些，帮助幼儿更好地理解与表现音乐作品。如在欣赏儿童歌曲《虫虫飞》中，这首曲子旋律起伏不大，长于抒情，节奏均衡，速度徐缓，力度较弱，音乐形象亲切而温存。于是，我先让幼儿听音乐感受“你感觉怎么样？”“你在思念谁？”然后请幼儿闭上眼睛欣赏，孩子们自由地说出自己奇妙的想法。在我的鼓励、肯定下，平时不爱开口的幼儿或者缺乏自信心的陶陶都能逐步参与这样的欣赏活动中，唤起共鸣。
2.通过绘画、图谱等视觉参与，引领幼儿走进想象的殿堂
如在欣赏音乐作品《小鸟与大象》中，整首乐曲旋律亲切，优美，富有歌唱性，所以，我的目的是通过欣赏使幼儿能感受并区别两种不同的音乐情绪，但对幼儿来说，理解沉重的大象、清脆的小鸟两种音乐情绪是有一定的难度。于是我引导幼儿运用听音乐画旋律图谱的方法来理解。通过听和画，幼儿用正方形、三角形、圆形表示“大象”，用破浪线表示“小鸟”，每一个音符，每一条旋律，每一句歌词在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，简单的图谱帮助幼儿更充分地理解了音乐的内涵，发展了幼儿的想象和创造能力。
3.鼓励幼儿用舞蹈、动作等肢体语言来表达对音乐作品的理解
例如，在欣赏交响乐童话《彼得与狼》时，我引导幼儿把所听到的音乐用动作表达出来，当孩子们听到清脆嘹亮的长笛演奏时，孩子们扮演的歡乐小鸟，挥动着双臂想像着自己在天空中自由地飞翔。当孩子们听到诙谐的双簧管出现时，孩子们学着小鸭子憨态可鞠的脚步摇摇摆摆地走过来，在这样的活动中，幼儿不再是旁观者和听众，他们热情高涨，既活跃了气氛，同时也理解了作品所表达的内容，并且发展了幼儿的想象力和创造力。
音乐欣赏是幼儿园音乐教学内容的一个组成部分，是向幼儿进行音乐教育的重要手段，是通过多种教学来引导、培养幼儿欣赏音乐。好的音乐作品，就如同一首优美的诗，一幅美丽的画，一本有益的书，让人回味无穷，能引起强烈的共鸣，唤起欣赏者丰富的想象，因此，在幼儿园中，我们应重视音乐欣赏这一重要的音乐内容，要通过欣赏音乐来扩大幼儿的音乐眼界，使他们有机会接触更多的音乐作品，提高对音乐的兴趣，激发幼儿审美情趣与审美情感，感受音乐欣赏活动带来的愉悦和创造乐趣。让音乐真正成为孩子们一生中的玩伴！
《幼儿园教育纲要》（试行）中提出"幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。"艺术是实施美育的途径之一，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”学龄前儿童的音乐教育的基本原则是以审美为核心，来促进儿童的全面发展。学龄前儿童感知音乐、理解音乐和从音乐中获得审美享受需要不得通过更多的直接参与活动。
问题的提出：
由于幼儿是一个活的主体，鉴于生理及心理特征。如何让幼儿真正有效地去欣赏美好的音乐，使音乐欣赏教学活动能够从形式到内容上都更贴近幼儿的生活经验，更多地满足幼儿的心理发展需要呢？于是，我们想到了游戏，因为游戏是儿童的基本活动方式，几乎是儿童的天性，也是幼儿园组织教学的基本手段。
二、幼儿园音乐欣赏教学游戏化主要研究内容
第一，幼儿园音乐欣赏的教育内容，根据幼儿的年龄特点，选择形象生动鲜明，结构清晰的各种优秀音乐作品作为幼儿园的音乐欣赏教材，如倾听周围环境各种具有"音乐性"的自然声音。如动物的叫声，风雨声、落叶的沙沙声、《在钟表店里》《狮王进行曲》。
第二，幼儿园音乐欣赏教学活动游戏化的活动方式。
1.辅助式（分离式、添加式、插入式）在音乐欣赏活动的开始，中部或尾部，添加或插入与欣赏要求紧密相关的游戏情节，如智力游戏、体育游戏、角色游戏、表演游戏等，以增加活动的趣味性。
2.本体式（整合式）欣赏作品本身就是一个设计好的表演游戏 。欣赏活动的整个过程，就是层层深入地引导幼儿熟悉音乐和熟悉表演的过程，直至最后能够完整地跟随音乐进行游戏表演，如《赶花会》《歌唱二小放牛郎》。
3.融合式（串连式、贯穿式）将欣赏活动过程设计成一连串的游戏，每一个游戏重点解决某一方面的问题，当全部游戏完成后，幼儿便自然地掌握了所欣赏的音乐作品，同时也获得了其他方面的有益经验。
三、研究方法与步骤
以音乐欣赏为突破口，使幼儿在音乐教育活动中得到多方面的发展，在欣赏活动中抓住幼儿听得见、听得进、听得懂三个环节。本实验主要采用行动研究法（实验法），结合观察法、对比法和经验总结法。同一活动设计，采用一般传统模式与预知模式（即音乐欣赏游戏化模式），实验班和对照班进行教学对比。
四、实验结果
（一）从孩子的兴趣入手，选择合适的材料，让欣赏作品“活”起来
教师要多注意观察幼儿，了解他们喜欢什么、需要什么，再从他们的兴趣入手来选择适合幼儿欣赏的作品。中大班的孩子们对各种动物都抱有极大的兴趣，我就组织他们欣赏《动物狂欢节》，这支曲子以三段各具特色的旋律，形象地描绘了高大威风的狮王、笨重有趣的大象以及轻巧游弋的小鱼，深深地吸引和感染了孩子们。
（二）结合作品，创设相应的情境，让欣赏环境“活”起来
活动前教师要根据所欣赏的音乐作品，创设相应的物质环境，从而巧妙地把幼儿的注意力吸引到听音乐上来。如在欣赏舒伯特《摇篮曲》时，我创设了这样的氛围：一座漂亮的小房子，屋外月亮高挂、星星闪烁，屋内教师扮演的妈妈正边哼着曲子边哄娃娃睡觉。整个环境洋溢着母爱与亲情，从而激发了幼儿的兴趣，提高了欣赏的质量。
（三）多通道参与，多手段渗透，使欣赏过程“活”起来
1.运用语言手段来帮助幼儿理解音乐作品、表现音乐作品
在音乐欣赏中适当地运用语言手段能把抽象的音乐变得形象些，帮助幼儿更好地理解与表现音乐作品。如在欣赏儿童歌曲《虫虫飞》中，这首曲子旋律起伏不大，长于抒情，节奏均衡，速度徐缓，力度较弱，音乐形象亲切而温存。于是，我先让幼儿听音乐感受“你感觉怎么样？”“你在思念谁？”然后请幼儿闭上眼睛欣赏，孩子们自由地说出自己奇妙的想法。在我的鼓励、肯定下，平时不爱开口的幼儿或者缺乏自信心的陶陶都能逐步参与这样的欣赏活动中，唤起共鸣。
2.通过绘画、图谱等视觉参与，引领幼儿走进想象的殿堂
如在欣赏音乐作品《小鸟与大象》中，整首乐曲旋律亲切，优美，富有歌唱性，所以，我的目的是通过欣赏使幼儿能感受并区别两种不同的音乐情绪，但对幼儿来说，理解沉重的大象、清脆的小鸟两种音乐情绪是有一定的难度。于是我引导幼儿运用听音乐画旋律图谱的方法来理解。通过听和画，幼儿用正方形、三角形、圆形表示“大象”，用破浪线表示“小鸟”，每一个音符，每一条旋律，每一句歌词在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，简单的图谱帮助幼儿更充分地理解了音乐的内涵，发展了幼儿的想象和创造能力。
3.鼓励幼儿用舞蹈、动作等肢体语言来表达对音乐作品的理解
例如，在欣赏交响乐童话《彼得与狼》时，我引导幼儿把所听到的音乐用动作表达出来，当孩子们听到清脆嘹亮的长笛演奏时，孩子们扮演的歡乐小鸟，挥动着双臂想像着自己在天空中自由地飞翔。当孩子们听到诙谐的双簧管出现时，孩子们学着小鸭子憨态可鞠的脚步摇摇摆摆地走过来，在这样的活动中，幼儿不再是旁观者和听众，他们热情高涨，既活跃了气氛，同时也理解了作品所表达的内容，并且发展了幼儿的想象力和创造力。
音乐欣赏是幼儿园音乐教学内容的一个组成部分，是向幼儿进行音乐教育的重要手段，是通过多种教学来引导、培养幼儿欣赏音乐。好的音乐作品，就如同一首优美的诗，一幅美丽的画，一本有益的书，让人回味无穷，能引起强烈的共鸣，唤起欣赏者丰富的想象，因此，在幼儿园中，我们应重视音乐欣赏这一重要的音乐内容，要通过欣赏音乐来扩大幼儿的音乐眼界，使他们有机会接触更多的音乐作品，提高对音乐的兴趣，激发幼儿审美情趣与审美情感，感受音乐欣赏活动带来的愉悦和创造乐趣。让音乐真正成为孩子们一生中的玩伴！