每个班级都有许多学困生，如何对待这些学生，怎么样才能提高他们的学习成绩是众多老师的心病。其实，差生并不永远是差生，只不过看我们如何对待他们，治好心病。十几年来，我一直思考探索，粗略的悟出了几点。有以下几点感受比较深刻。
　　一、老师要有足够的耐心
　　学困生中有大部分不是智力的问题，而是因为平时学习习惯不好，或者是基础太差，或者是家里没有人管教，尤其是农村的学生，在农村基本上是留守儿童。所以老师在对待这些学生时，必须有足够的耐心，有良好的心理素质。
　　1.面对他们大量的做错的题目时，有要足够的耐心
　　因为他们基础差，你告诉他的有些字词都想不起来，那你就一个一个地教他。平时检查作业，会发现他们有很多题目中错或者不会做就空着，这时你千万不能生气，用命令式的口气要求他纠正。应该用耐心去指导他们舍生处地的为差生着想，和他们“心理换位”，当差生遇到了困难时，要循循善诱、来信辅导；当差生发表了不同意见时，要虚心听取，客观评价；当差生做错时，不挖苦，不讽刺，和他们一起讨论，启发寻找原因，直到弄懂为止。以教师的良好的情绪感染他们，使他们营造良好的学习心态，使他们在愉快的气氛中乐于和教师合作学习。有了良好的学习习惯就不怕他学不好了，这样你的目的就达到了。
　　2.上课也要对他有耐心，肯定和鼓励学生的进步
　　课堂上，你要给他们机会，那样他们才会去听你的课。遇到一写简单容易的问题就让他们回答。使他们在成功中树立信心和决心，面对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点。比如朗读，认记生字新词。如果他读的比较慢，或者读错了，你不能急，你急他更急，所以你要有耐心认真地等他读完，及时帮他纠正，一定要注意你的语气，要温和，不能急燥，以免吓着他，让他感到压力。在教学中，教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，然后教师指出他们的可贵之处，扬长避短的评讲，使他们体验成功的喜悦。。
　　3.耐心对待走神
　　他们本来就是有学习困难的学生，但是并不代表他们的智力有问题。只是他们的注意力容易分散，小手好动，管不住自己。所以 老师在他课堂上要给予更多的关注。当发现他走神时，要不露痕迹地拉他回神。你可以走到他身边轻轻地提醒他，或者是拍拍他的头、手。发现他做小动作时，你可以用眼神看他，用手势提醒他，老师在看着他，应该好好听課，但是不能责备。即使在一节课里重复好几次，你也要有耐心。
　　二、老师要给予他们信心
　　每个学生都有潜能，都有自己的 闪光点。他们学习不好，是他的潜能没有被发掘利用。所以老师对待他们 除了要有足够的耐心以为，还要想尽办法树立他们的信心，时时鼓舞他，激发他们的学习兴趣巧妙的激发学生的学习兴趣，增强解题的自觉性和必胜信心。
　　首先，课堂上是学习的主要场所，所以作为老师，在课堂上要给予他们更多的关注和机会，更要激发他们的自信心。比如他朗读时读漏句了，你只要说，你上面的都读对了，只要重新读读这句话就可以了。先肯定他，给他信心，再指导他纠正。如果回答问题错误了，你就笑着对他说：“没有关系的，你能够站起来回答问题就说明你已经在认真听差生在学习活动中，很少有成功的体验，
　　其次，在作业上给予信心。作业错误多，你也不能给他泼冷水，就写“加油！”那么下次他会认真去写，这时你再写上“有进步，继续加油！”学生拿到作业本时最想看的就是老师的批改，更喜欢看老师给他的评语。这样看见老师不是批评他 没有做完，没有说他不认真做作业。看到的是说自己进步了，叫我加油。他就会找老师的话去做的。可想而之，他以后肯定会进步的，你再给他做适当的关注和指导，那么他就觉得学习是有意思的事情，上课就不会走神，慢慢的不做小动作，也会按时努力地去做作业的，去争取自己更大的进步的。
　　三、多给学生创造机会——让差生积极的参与
　　“应试教育向素质教育的转轨”，要求的目标应从双重使命转化到单一目标，为所有学生提供重要的、共同的核心，教学者应采用“以激励学习为特征的，以学生为中心”的实践模式，把学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境，所以，在教学过程中，应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论的机会，而不能为了教学气氛、容量，把提问、演板的机会全包给优生，使差生当了“陪客”，成了“被遗忘的角落”。这样做必然挫伤了查神秘感的学习积极性，导致他们自暴自弃。因此，要多给学生创造机会，尽量使他们多动口、多动手、多动脑，以培养他们的参与意识，激发他们的学习兴趣，训练他们的思维。这样，差生就会逐渐认识到自身的价值，改变自甘落后的思想，从而产生一种积极进取的动力，真正使阻力变成了动力。
　　总之，融洽的环境，十足的信心，高昂的兴趣，广阔的天地，轻松的台阶，差生还会差吗？