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摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。阅读教学应运用多种手段提高学生的兴趣，激发学生的阅读需要；教师在阅读教学中应教给学生一定阅读方法并通过持之以恒的训练让学生形成良好的阅读习惯。
关键词：小学生；课外阅读能力；培养
一、阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在小学语文教学中具有重要的意义
《义务教育语文课程标准》明确规定：“小学阶段阅读总量应不少于150万字。”“5～6年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。”可见课外阅读在语文教学中占有相当大的比重。要让学生有大量的积累，必须让他们广泛地阅读。阅读教学是小学语文教学的基本环节，是识字的主要途径。通过阅读，学生能够进行听、说、读、写的综合训练，从而提高听话、说话和作文的能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。良好的阅读能力是学生应该具备的一个重要素质。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，还可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展小学生的个性，丰富他们的精神世界。
二、阅读教学应注重培养学生的阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。笔者认为，可以从以下几个方面培养学生的课外阅读兴趣。
1.选择可以激发学生阅读兴趣的书
考虑到小学生关于形象思维的特点，可以选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。因为，学习的最好动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
2.创设情境，让学生主动去阅读
随着教师声情并茂的讲解，被激化、被渲染了的故事情节早已把学生带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界中。正当学生听得津津有味，期待大白结局之际，教师戛然收声，无不动容地告诉学生：故事情节错综复杂，后面的故事更精彩，欲知后事，请自读原文。此时，教师要不失时机地向学生推荐出相关的读物。
3.形式多样的活动，让学生在阅读中体验激情的感觉
经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句，举行班级赛诗会，评选“故事大王”，摘抄本展评，开展“小导游”活动，让学生谈天说地、谈古论今。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
三、教师通过阅读教学应让学生掌握一些基本的阅读方法
教师平时教学中可以从以下几个方面做起，提高学生的阅读能力。
1.指导预习，教方法
学生开始不会预习，我就把预习放到课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：（1）读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；（2）边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；（3）要借助字典认字，理解词语。如，在教学《负荆请罪》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，深入理解字、词、句、段、主要内容、中心等，把不理解的句子画上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。在把握侧重点的同时，对学生预习能力的训练采取螺旋式推进，逐步提高。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
2.上好精读课，教学法
集中识字后的閱读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
四、教师应注重指导学生形成和保持良好的课外语文阅读习惯
叶圣陶先生指出：“凡是好的学习态度和好的学习方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”这里所说的良好的语文课外阅读习惯是指：小学生在课外能主动地、有选择地去进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉的行为习惯。
总之，教师在阅读教学中应通过多种教学手段，充分调动学生的阅读兴趣，让学生快乐地阅读，从内心深处迸发阅读的愿望，在阅读中体验成功的喜悦，从而使他们的阅读能力得到潜移默化的锻炼和提高，为学好语文打下坚实的基础。
参考文献：
王燕骅.现代小学阅读教学[M].语文出版社，2003.
作者简介：张淼，女，1986年10月出生，本科，就职于江苏省常州市觅渡教育集团，研究方向：小学语文教学。
关键词：小学生；课外阅读能力；培养
一、阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在小学语文教学中具有重要的意义
《义务教育语文课程标准》明确规定：“小学阶段阅读总量应不少于150万字。”“5～6年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。”可见课外阅读在语文教学中占有相当大的比重。要让学生有大量的积累，必须让他们广泛地阅读。阅读教学是小学语文教学的基本环节，是识字的主要途径。通过阅读，学生能够进行听、说、读、写的综合训练，从而提高听话、说话和作文的能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。良好的阅读能力是学生应该具备的一个重要素质。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，还可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展小学生的个性，丰富他们的精神世界。
二、阅读教学应注重培养学生的阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。笔者认为，可以从以下几个方面培养学生的课外阅读兴趣。
1.选择可以激发学生阅读兴趣的书
考虑到小学生关于形象思维的特点，可以选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。因为，学习的最好动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
2.创设情境，让学生主动去阅读
随着教师声情并茂的讲解，被激化、被渲染了的故事情节早已把学生带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界中。正当学生听得津津有味，期待大白结局之际，教师戛然收声，无不动容地告诉学生：故事情节错综复杂，后面的故事更精彩，欲知后事，请自读原文。此时，教师要不失时机地向学生推荐出相关的读物。
3.形式多样的活动，让学生在阅读中体验激情的感觉
经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句，举行班级赛诗会，评选“故事大王”，摘抄本展评，开展“小导游”活动，让学生谈天说地、谈古论今。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
三、教师通过阅读教学应让学生掌握一些基本的阅读方法
教师平时教学中可以从以下几个方面做起，提高学生的阅读能力。
1.指导预习，教方法
学生开始不会预习，我就把预习放到课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：（1）读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；（2）边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；（3）要借助字典认字，理解词语。如，在教学《负荆请罪》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，深入理解字、词、句、段、主要内容、中心等，把不理解的句子画上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。在把握侧重点的同时，对学生预习能力的训练采取螺旋式推进，逐步提高。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
2.上好精读课，教学法
集中识字后的閱读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
四、教师应注重指导学生形成和保持良好的课外语文阅读习惯
叶圣陶先生指出：“凡是好的学习态度和好的学习方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”这里所说的良好的语文课外阅读习惯是指：小学生在课外能主动地、有选择地去进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉的行为习惯。
总之，教师在阅读教学中应通过多种教学手段，充分调动学生的阅读兴趣，让学生快乐地阅读，从内心深处迸发阅读的愿望，在阅读中体验成功的喜悦，从而使他们的阅读能力得到潜移默化的锻炼和提高，为学好语文打下坚实的基础。
参考文献：
王燕骅.现代小学阅读教学[M].语文出版社，2003.
作者简介：张淼，女，1986年10月出生，本科，就职于江苏省常州市觅渡教育集团，研究方向：小学语文教学。