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设计背景
我校是江苏省科技特色学校,刚刚申报了省级课题《攀手信息素养的学科综合性学习的研究》。作为课题组的成员,让学科课程与信息技术进行整合,是自身研究的一个重点,也是落实新课程理念,促进学校特色化发展一个很有效的途径。怎样才能卓有成效地整合信息技术与学科教学,我尝试着将电脑网络环境引入作文课堂教学,引导学生利用网络学会修改习作。
教学目标
1、知识与能力:充分调动网络教学媒体优势,引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。
2、过程与方法:以瑞博数字化教学平台作为教学与学习平台,针对习作要求,评价习作片断,并尝试修改习作,感受修改对写作的重要性。
3、情感、态度与价值观:引导学生体验成功来之不易,感受成功带来的喜悦,并培养他们勤于思考、精益求精的学习态度。
教学重点与难点
重点:引导学生共同分析、讨论、评改作文,并对同学的作文进行评价。
难点:教会学生从人物的语言、动作、神态、心理等方面去进行修改,提高他们的分析能力和语言表达能力。
课前准备
1、教师准备:在瑞博数字化教学平台上设置“精彩片断”、“会诊中心”、“资料放送”、“自助餐厅”、“作品展区”等栏目。
2、学生准备:在教学平台上注册,并上传自己的习作到“自助餐厅”。
教学环节
一、忆——习作要求
1、上次的作文课,我们写了一篇有关成功的话题作文,还记得那次作文的要求吗?
2、指名学生回答:A,写清楚成功的过程;B,写出自己的真实感受。
有的同学把成功的过程写得很具体,并写出自己的真情实感。所以,老师把他们的习作放入了班级网页中,那么其他同学想把你的作文放人班级网页吗?怎么办呢?
4、板书:修改。
5、好文章是改出来的,今天,我们就来上一堂作文修改课。
设计意图 以旧知作为新知的载体,引领学生进行新的学习。
二、赏——精彩片断
1、打开“精彩片断”,请小作者读,其他学生边听边看边思考:你最欣赏她片断中的什么地方?
2、指名交流(从语言、动作、神态、心理、周边的环境等方面进行评价),学生回答到哪,在片断中显示相应的浮动批注(语言描写动作描写、心理描写、神态描写、环境衬托人物心情)。
设计意图 心理学研究表明:小学生善于模仿,并在模仿中创新。出示优秀片断,让学生在欣赏中进一步学会抓住人物的语言、动作、神态、心理等方面来给自己的文章添枝加叶,并进一步积累丰富的语言,开阔写作思路。
三、议——会诊中心
1、打开《我学会了溜冰》的片断,各自读一读,用一两句话说一说自己读后的感受。
2、我们该怎样给这个片断添枝加叶呢?可以在哪些地方进行修改?
3、分组讨论、修改。(小组内抓住一两处进行添加:或人物语言,或人物动作等)
4、全班交流。
5、总结:通过上面两个片断的学习,我们知道了该怎样把一件事情修改得更具体呢?学生回答,老师板书:具体 语言 动作 心理 神态 环境。
设计意图 利用上面所学的知识点,为别人的作文出谋划策,是对别人的帮助,也是自身不断提高的过程。小组讨论,分工协作,开启学生的思维、想象的窗口,焕发学生创新的欲望和热情,同时也强化了学生修改作文的意识。
四、改——自助餐厅
1、各自打开“自助餐厅”中的“自助要求”,了解修改要求。
自助要求:先打开自己的文童,看一看老师写给你的修改意见;再结合今天所学的要领,选择黑板上的一到两点在某处进行细致地描写。
提示:(1)添加用红色字体;(2)自认为精彩的词、句下可画线表示;(3)删除用括号;(4)“资料放送”里有一些东西,或许对你的修改有帮助,可以打开来看一看,适当的可以用一用。
2、学生各自打开自己的习作,先读一读老师写给自己的评语,并认真修改。
设计意图 抓住上面所学的五个方面,选择一两个方面进行修改,强化了学生的主体地位,提高学生的修改能力。
五、评——作品展区
1、(指名一名学生打开自己的习作)说一说你是怎么修改的,修改后的自我感觉怎么样?
2、其他同学对这位同学的修改进行评价,对有进步的习作放入作品展区。
3、其他同学是怎么修改的呢?你想知道吗?自由点击自己喜欢的文章,采用跟帖回复的方式进行评价。
设计意图 教学目标是教学活动的指南,也是学习评价的依据。这是一个充分体现学生个别差异、促进同学间相互了解、相互学习的很有价值的环节。
六、延——课后拓展
1、老师对学生修改后的习作进行二次评价,有进步的放入作品展区,并上传至“班级网页”中的“学生作品”,供大家阅读。
2、利用网络搜索相关学生作文杂志的网址、邮箱,将自己的作文在网上投稿。
设计意图 教学不能因课堂的结束而停止,这虽是一个新生事物,但会对学生的终身发展起到促进作用,需要我们教师为他们开辟更广阔的天地。
我校是江苏省科技特色学校,刚刚申报了省级课题《攀手信息素养的学科综合性学习的研究》。作为课题组的成员,让学科课程与信息技术进行整合,是自身研究的一个重点,也是落实新课程理念,促进学校特色化发展一个很有效的途径。怎样才能卓有成效地整合信息技术与学科教学,我尝试着将电脑网络环境引入作文课堂教学,引导学生利用网络学会修改习作。
教学目标
1、知识与能力:充分调动网络教学媒体优势,引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。
2、过程与方法:以瑞博数字化教学平台作为教学与学习平台,针对习作要求,评价习作片断,并尝试修改习作,感受修改对写作的重要性。
3、情感、态度与价值观:引导学生体验成功来之不易,感受成功带来的喜悦,并培养他们勤于思考、精益求精的学习态度。
教学重点与难点
重点:引导学生共同分析、讨论、评改作文,并对同学的作文进行评价。
难点:教会学生从人物的语言、动作、神态、心理等方面去进行修改,提高他们的分析能力和语言表达能力。
课前准备
1、教师准备:在瑞博数字化教学平台上设置“精彩片断”、“会诊中心”、“资料放送”、“自助餐厅”、“作品展区”等栏目。
2、学生准备:在教学平台上注册,并上传自己的习作到“自助餐厅”。
教学环节
一、忆——习作要求
1、上次的作文课,我们写了一篇有关成功的话题作文,还记得那次作文的要求吗?
2、指名学生回答:A,写清楚成功的过程;B,写出自己的真实感受。
有的同学把成功的过程写得很具体,并写出自己的真情实感。所以,老师把他们的习作放入了班级网页中,那么其他同学想把你的作文放人班级网页吗?怎么办呢?
4、板书:修改。
5、好文章是改出来的,今天,我们就来上一堂作文修改课。
设计意图 以旧知作为新知的载体,引领学生进行新的学习。
二、赏——精彩片断
1、打开“精彩片断”,请小作者读,其他学生边听边看边思考:你最欣赏她片断中的什么地方?
2、指名交流(从语言、动作、神态、心理、周边的环境等方面进行评价),学生回答到哪,在片断中显示相应的浮动批注(语言描写动作描写、心理描写、神态描写、环境衬托人物心情)。
设计意图 心理学研究表明:小学生善于模仿,并在模仿中创新。出示优秀片断,让学生在欣赏中进一步学会抓住人物的语言、动作、神态、心理等方面来给自己的文章添枝加叶,并进一步积累丰富的语言,开阔写作思路。
三、议——会诊中心
1、打开《我学会了溜冰》的片断,各自读一读,用一两句话说一说自己读后的感受。
2、我们该怎样给这个片断添枝加叶呢?可以在哪些地方进行修改?
3、分组讨论、修改。(小组内抓住一两处进行添加:或人物语言,或人物动作等)
4、全班交流。
5、总结:通过上面两个片断的学习,我们知道了该怎样把一件事情修改得更具体呢?学生回答,老师板书:具体 语言 动作 心理 神态 环境。
设计意图 利用上面所学的知识点,为别人的作文出谋划策,是对别人的帮助,也是自身不断提高的过程。小组讨论,分工协作,开启学生的思维、想象的窗口,焕发学生创新的欲望和热情,同时也强化了学生修改作文的意识。
四、改——自助餐厅
1、各自打开“自助餐厅”中的“自助要求”,了解修改要求。
自助要求:先打开自己的文童,看一看老师写给你的修改意见;再结合今天所学的要领,选择黑板上的一到两点在某处进行细致地描写。
提示:(1)添加用红色字体;(2)自认为精彩的词、句下可画线表示;(3)删除用括号;(4)“资料放送”里有一些东西,或许对你的修改有帮助,可以打开来看一看,适当的可以用一用。
2、学生各自打开自己的习作,先读一读老师写给自己的评语,并认真修改。
设计意图 抓住上面所学的五个方面,选择一两个方面进行修改,强化了学生的主体地位,提高学生的修改能力。
五、评——作品展区
1、(指名一名学生打开自己的习作)说一说你是怎么修改的,修改后的自我感觉怎么样?
2、其他同学对这位同学的修改进行评价,对有进步的习作放入作品展区。
3、其他同学是怎么修改的呢?你想知道吗?自由点击自己喜欢的文章,采用跟帖回复的方式进行评价。
设计意图 教学目标是教学活动的指南,也是学习评价的依据。这是一个充分体现学生个别差异、促进同学间相互了解、相互学习的很有价值的环节。
六、延——课后拓展
1、老师对学生修改后的习作进行二次评价,有进步的放入作品展区,并上传至“班级网页”中的“学生作品”,供大家阅读。
2、利用网络搜索相关学生作文杂志的网址、邮箱,将自己的作文在网上投稿。
设计意图 教学不能因课堂的结束而停止,这虽是一个新生事物,但会对学生的终身发展起到促进作用,需要我们教师为他们开辟更广阔的天地。