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【摘要】随着教育领域的发展，教学方式呈现多元化的发展态势，其中支架式的教学被教师重点关注。历史教师在教学中运用支架式的教学方式教导学生，能够为学生构建良好的学习环境，增强学生学习的效能，培养学生探究式的学习方法，以此逐渐增强学生学习的成绩，推动学生学习的进程。所以，本文从范例支架、问题支架、建议支架等方面阐述了支架式教学的具体运用方法，以此帮助学生进行高效的学习。
【关键词】支架式教学;高中历史;培养
支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种教学方式，其将学生作为中心，主要培养学生解决问题的能力和自主学习的方式，为学生构建学习的框架，对学生进行引导性的学习，塑造学生良好学习体系。因此，历史教师在课堂教学中若想有效地使用支架式教学，则需要了解支架式教学的内涵与内容，了解学生学习的状态，对学生进行针对性地教学。
一、构建范例支架，建立学生学习方式
范例支架是在学生学习的过程中为其举例子的教学方式，为学生展示模范作品的教学方法，能够让学生在例子中培养学习的方式与方法，增强学生学习的思维，让学生提升学习的成绩。高中学生在历史课程的学习中建立学习方式，有助于提升学习的效率，在规定的时间内学习更多的历史知识，增强对历史知识的解析能力。所以，历史教师可以在课堂教学中构建范例支架，帮助学生建立良好的学习方式，增强学生学习的能力，让学生更具活力地学习历史知识。
例如：教师在教学《影响世界的工业革命》的过程中，可以利用信息技术为学生导入蒸汽时代、电气时代衍生事物的视频，让学生了解不同科技时代的变化;可以利用信息技术为学生具体展示“工业革命对世界影响”的视频，以此帮助学生认知工业革命的重要性。同时，学生在观看教师构建的视频范例中，还可以了解自身学习的不足之处，以此对学习能力进行完善，建立良好的学习方式。历史教师在教学中为学生展示范例支架教学，能够让学生在学习的框架内发展学习的能力，使更多学生构建学习的方式。
二、塑造问题支架，加深学生知识理解
问题支架是在教学中运用问题启发学生思考，让学生通过自主的探究与分析进行解答，以此能够增强对知识的理解，让学生深入掌握知识的本质。高中学生在历史课程中增强对历史知识的理解，可以有效提升对历史难点的解析能力，以此发展历史学习的素养，增强历史学习的能动性。从而，历史教师在具体教学的过程中，可以为高中学生塑造问题支架，选用合理的问题引导高中学生进行解析，增强高中学生学习的意识。
例如：教师在教学《诸侯纷争与变法运动》时，可以先让学生在家中进行预习，再在课堂中为学生提出相关的学习问题，让学生根据问题进行学习。如，教师可以为学生制定“通过对变法运动产生的背景的分析，理解变法运动出现的必然性。通过史料阅读的对比，客观地评价战国时期政治、经济的发展。”等问题，可以帮助学生树立解题的目标，增强学生对历史知识的思考能力。高中学生在解答教师设置的问题过程中，需要通过阅读历史书籍、分析所学的知识、查阅相关的资料等学习方法，才能够初步解答题目。以此，教师需要根据学生解答的内容，对学生进行专业性的教学，让学生重复掌握历史知识，提升学生学习的能力。
三、运用建议支架，拓展学生学习理念
建议支架是在学生学习的茫然阶段，引导学生学习的方向，树立学生学习目标的支架教学方式，有助于学生重塑学习的自信心，增强学生学习的积极性，使学生学习的理念更为多元化的发展。中职学生在历史课程的学习中拓展学习的理念，有助于形成独立自主学习的特性，提升学习的效力，掌握有效性的学习方式，不断增强学习的实力。所以，历史教师在教学中需要运用建议支架的教学方式引导不同状态的学生，帮助学生增强学习的理念。
例如：历史教师根据高中学生学习的状态，可以为高中学生提供相应的学习方式，改变学生不良的学习状态。如，在面对很努力但学习成绩总是难以提升的高中学生，教师可以引导其进行“沉心静气，从而学习的出发点进行分析，探究理解、记忆、应用知识等方面。”的学习。根据此类学生的特点，历史教师需要改变传统的教学思维，帮助学生找寻学习中的不足之处，给予学生科学的学习引导，同时为学生加油鼓起，使学生保持学习的自信心，以此增强学生学习的理念。不同学习状态的高中学生在经历了历史教师的建议指导教学后，既有助于提升学习的成绩，还有助于改变学习的状态，了解更多的学习技能，从而丰富学习的方式方法。
总而言之，支架式教学是一种具有特立独性的教学方式，可以帮助学生在历史课程的学习中建立学习的方式，增强对知识点的理解，拓展学生学习的理念，让学生更为全面地发展。支架式教学符合现阶段教学的规定，既有助于增强学生学习的成绩，也有助于提升教师教学的能力，让课堂更具活力。
参考文献：
[1]李艷飞.高中历史支架式教学模式的应用研究[J].求知导刊，2021（26）：60-61.
[2]孙丽华.高中历史支架式教学的三种模式[J].中学教学参考，2020（19）：79.
【关键词】支架式教学;高中历史;培养
支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种教学方式，其将学生作为中心，主要培养学生解决问题的能力和自主学习的方式，为学生构建学习的框架，对学生进行引导性的学习，塑造学生良好学习体系。因此，历史教师在课堂教学中若想有效地使用支架式教学，则需要了解支架式教学的内涵与内容，了解学生学习的状态，对学生进行针对性地教学。
一、构建范例支架，建立学生学习方式
范例支架是在学生学习的过程中为其举例子的教学方式，为学生展示模范作品的教学方法，能够让学生在例子中培养学习的方式与方法，增强学生学习的思维，让学生提升学习的成绩。高中学生在历史课程的学习中建立学习方式，有助于提升学习的效率，在规定的时间内学习更多的历史知识，增强对历史知识的解析能力。所以，历史教师可以在课堂教学中构建范例支架，帮助学生建立良好的学习方式，增强学生学习的能力，让学生更具活力地学习历史知识。
例如：教师在教学《影响世界的工业革命》的过程中，可以利用信息技术为学生导入蒸汽时代、电气时代衍生事物的视频，让学生了解不同科技时代的变化;可以利用信息技术为学生具体展示“工业革命对世界影响”的视频，以此帮助学生认知工业革命的重要性。同时，学生在观看教师构建的视频范例中，还可以了解自身学习的不足之处，以此对学习能力进行完善，建立良好的学习方式。历史教师在教学中为学生展示范例支架教学，能够让学生在学习的框架内发展学习的能力，使更多学生构建学习的方式。
二、塑造问题支架，加深学生知识理解
问题支架是在教学中运用问题启发学生思考，让学生通过自主的探究与分析进行解答，以此能够增强对知识的理解，让学生深入掌握知识的本质。高中学生在历史课程中增强对历史知识的理解，可以有效提升对历史难点的解析能力，以此发展历史学习的素养，增强历史学习的能动性。从而，历史教师在具体教学的过程中，可以为高中学生塑造问题支架，选用合理的问题引导高中学生进行解析，增强高中学生学习的意识。
例如：教师在教学《诸侯纷争与变法运动》时，可以先让学生在家中进行预习，再在课堂中为学生提出相关的学习问题，让学生根据问题进行学习。如，教师可以为学生制定“通过对变法运动产生的背景的分析，理解变法运动出现的必然性。通过史料阅读的对比，客观地评价战国时期政治、经济的发展。”等问题，可以帮助学生树立解题的目标，增强学生对历史知识的思考能力。高中学生在解答教师设置的问题过程中，需要通过阅读历史书籍、分析所学的知识、查阅相关的资料等学习方法，才能够初步解答题目。以此，教师需要根据学生解答的内容，对学生进行专业性的教学，让学生重复掌握历史知识，提升学生学习的能力。
三、运用建议支架，拓展学生学习理念
建议支架是在学生学习的茫然阶段，引导学生学习的方向，树立学生学习目标的支架教学方式，有助于学生重塑学习的自信心，增强学生学习的积极性，使学生学习的理念更为多元化的发展。中职学生在历史课程的学习中拓展学习的理念，有助于形成独立自主学习的特性，提升学习的效力，掌握有效性的学习方式，不断增强学习的实力。所以，历史教师在教学中需要运用建议支架的教学方式引导不同状态的学生，帮助学生增强学习的理念。
例如：历史教师根据高中学生学习的状态，可以为高中学生提供相应的学习方式，改变学生不良的学习状态。如，在面对很努力但学习成绩总是难以提升的高中学生，教师可以引导其进行“沉心静气，从而学习的出发点进行分析，探究理解、记忆、应用知识等方面。”的学习。根据此类学生的特点，历史教师需要改变传统的教学思维，帮助学生找寻学习中的不足之处，给予学生科学的学习引导，同时为学生加油鼓起，使学生保持学习的自信心，以此增强学生学习的理念。不同学习状态的高中学生在经历了历史教师的建议指导教学后，既有助于提升学习的成绩，还有助于改变学习的状态，了解更多的学习技能，从而丰富学习的方式方法。
总而言之，支架式教学是一种具有特立独性的教学方式，可以帮助学生在历史课程的学习中建立学习的方式，增强对知识点的理解，拓展学生学习的理念，让学生更为全面地发展。支架式教学符合现阶段教学的规定，既有助于增强学生学习的成绩，也有助于提升教师教学的能力，让课堂更具活力。
参考文献：
[1]李艷飞.高中历史支架式教学模式的应用研究[J].求知导刊，2021（26）：60-61.
[2]孙丽华.高中历史支架式教学的三种模式[J].中学教学参考，2020（19）：79.