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摘要：对于提高初中学生的综合素质，促进其全面发展来说，体育教学是不可或缺的一部分，是强健学生体魄的重要手段。但是，就目前的初中整体人才培养工作的落实与推进情况来看，受文化课与其他课程比例分配不均的影响，体育课程并未得到应有的重视，学生对体育活动的参与态度也并不积极。这意味着教师必須立足实际情况，正视现存问题，给予体育课程足够的重视，并积极寻找更加合适、科学的教学方法，让学生真正感受到体育的独特魅力，使其积极主动地参与到相学习活动中来。基于此，本篇文章对初中体育教学提升学生主动参与度的策略进行研究，以供参考。
关键词：初中体育;教学现状;学生主动参与度;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
伴随着新课改发展步伐的持续加快，人们的教育方式与教育观念发生了地覆天翻的转变，体育学科也备受各行各业的关注与重视，体育教师应当以培养学生的学科素养与综合素质为核心，在课堂教学中不断地进行教学方式与内容的优化，以便于与时俱进，顺应时代发展趋势。由于应试教育理念的根深蒂固，在升学考试中体育学科被排除在外，因此，部分教师与学生对于体育学科的重视度较为薄弱，从而阻碍了体育教学的高效开展。基于此，加强主动参与度的策略尤为重要。
一、初中体育教学中提升学生主动参与度的意义
初中阶段的学生正处于身体迅速生长发育的时期，这时体育活动对促进他们的生长发育特别重要。体育教学担负着强健学生体魄、提高学生身体素质、促进学生身心健康发展的重要职责;对于体育教学来说，学生主动参与能够提高其学习积极性，与被动参与相比，学生能够以最佳的精神状态和高昂的情绪投入学习中，有利于激发其体育学习兴趣，提高体育教学效果。
二、有的学生未主动参与体育教学的原因
有的教师教学方法不当。有的学校不重视体育教学工作，对体育教师没有进行定期的教学质量考核，导致有的体育教师的教学方法不够多元化，不能调动学生主动参与体育教学的积极性。久而久之，学生主动参与体育教学的积极性就会下降。
有的学校考核模式不够完善。有的学校体育教学考核模式不够完善，要求也不够统一，部分体育项目考核难度过大，学生经过大量的训练也不能通过考试。比如篮球考试，有些学生天生对于这项体育运动不感兴趣，因而投篮准确度很低，经过大量的投篮练习还是不能通过考试的话会产生挫败感，进而挫伤他们主动参与体育运动的积极性;有些项目的考核标准过低，比如跳绳考试，一般要求学生在一分钟之内跳 16 0个，这对于学生来说基本没有难度，所以稍稍训练学生就能达到考试要求，这样反而使他们更不愿意参与体育教学。
三、策略 （一）营造氛围，构建和谐师生关系
师生关系和教学氛围是影响学生学习主动性的关键因素，一个和谐的师生关系能够使学生感到轻松，进而主动投入到知识的探究与实践当中。同样，一个轻松的教学氛围既能起到活跃课堂的作用，又能迅速将学生带入学习状态，进而促进教学效率与质量的提高。初中生已经形成一定自我认知和独立人格意识，在此基础上构建和谐的师生关系尤为重要。在和谐的关系中，学生能体会到尊重并感到放松，这对于提高其运动主动性的意义是不言而喻的。因此，初中体育教师一定要着力打造和谐的师生关系，尽全力营造一个轻松、活泼的教学氛围，将自己放在与学生平等的位置上与他们进行交流并指导其参与体育运动，这样学生更容易接受，其主动性自然能够得到提高。此外，需要注意的是教师对语言的把握，要以风趣幽默的语言代替严肃的语言，减少初中生对教师的畏惧心理和对体育的抗拒情绪，从而起到提高其主动参与意识的作用。
（二）重视学生的主体地位
体育教学是一个双向的活动，这要求体育教师必须将学生的主体地位重视起来。在这个前提下再制定相应的教学目标、教学进度以及教学内容。在教学过程中，体育教师要充分发挥体育教材所具有的价值，可以安排学生进行预习，让学生初步建立动作的表象，这能够在一定程度上提高中学生的主动参与度，从而达到有效教学的目的。在进行体育练习的过程中，要将教材的具体内容与学生的个体差异结合起来，采用分层次的体育练习方式，这样有利于提高中学生的练习效果。不仅如此，在进行体育教学的过程中，教师还可以让学生自由组成小组，并安排相应的任务，引导他们进行小组讨论。通过这些灵活的教学方式，能够很大程度上提高学生的表达能力，并让学生更主动、更加积地参与到体育教学中。
（三）建立多元评价体系，提高整体体育教学质量
评价是教学开展中不可或缺的重要环节，在传统的教学过程中，教师通常以教学目标为切入点，对学生的基本学情进行归纳评价。学生的认知程度不同，机能素质不同，学习成效自然也略有偏差。利用同一个固定标准进行教学评价，对于一些各项能力起点低的学生来说不公平，从而阻碍了学生学习积极性与热情的激发，进而影响学生参与课堂的自主参与性。在体育课堂评价环节开展中，教师应当建立健全多元化的评价体系，为学生展开体育学习的全面评价，从而促使学生有效增强体育学习的信心。例如，在体操训练过程中，一部分学生记忆力差，虽然学习得很认真又细致，但是总是忘记具体的动作。这时候的教师不能只在意学生的记忆力差，应当善于发现学生身上的闪光点，肯定学生的学习态度，并鼓励学生反复性的联系与记忆。而对于那些顽皮好动，动作不标准的学生来说，教师首先要肯定学生的机体素质，并不断激励学生要更加认真与集中注意力。这种多元化的评价体系，为体育课堂训练增添趣味性，并引导学生积极主动地参与，并在参与过程中获得真实感受与经验，从而进一步提高其思维水平与思维创造力，整体教学质量的提升也是必然的趋势。
结束语
总之，就初中阶段的体育教学来说，要想促使学生的主动参与度得以提高，教师必须结合相关的教学内容以及学生的现实情况，采用多方面的措施，提高中学生的学习积极性，进而提高学生主动参与体育教学意识，从而从整体上提高初中阶段的体育教学水平。
参考文献
[1]陈海林 .初中体育教学提升学生主动参与策略探讨 [J].文体用品与科技 ，2018（02）：133-134.
[2]赵振华 .初中体育教学提升学生主动参与策略新探 [J].小学生 （中旬刊 ），2018（01）：94.
[3]邵春香 ，蔡延广 .初中体育教学提升学生主动参与策略探讨 [J].中华少年 ，2018（02）：138.
重庆市丰都县包鸾中学校 408200
关键词：初中体育;教学现状;学生主动参与度;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
伴随着新课改发展步伐的持续加快，人们的教育方式与教育观念发生了地覆天翻的转变，体育学科也备受各行各业的关注与重视，体育教师应当以培养学生的学科素养与综合素质为核心，在课堂教学中不断地进行教学方式与内容的优化，以便于与时俱进，顺应时代发展趋势。由于应试教育理念的根深蒂固，在升学考试中体育学科被排除在外，因此，部分教师与学生对于体育学科的重视度较为薄弱，从而阻碍了体育教学的高效开展。基于此，加强主动参与度的策略尤为重要。
一、初中体育教学中提升学生主动参与度的意义
初中阶段的学生正处于身体迅速生长发育的时期，这时体育活动对促进他们的生长发育特别重要。体育教学担负着强健学生体魄、提高学生身体素质、促进学生身心健康发展的重要职责;对于体育教学来说，学生主动参与能够提高其学习积极性，与被动参与相比，学生能够以最佳的精神状态和高昂的情绪投入学习中，有利于激发其体育学习兴趣，提高体育教学效果。
二、有的学生未主动参与体育教学的原因
有的教师教学方法不当。有的学校不重视体育教学工作，对体育教师没有进行定期的教学质量考核，导致有的体育教师的教学方法不够多元化，不能调动学生主动参与体育教学的积极性。久而久之，学生主动参与体育教学的积极性就会下降。
有的学校考核模式不够完善。有的学校体育教学考核模式不够完善，要求也不够统一，部分体育项目考核难度过大，学生经过大量的训练也不能通过考试。比如篮球考试，有些学生天生对于这项体育运动不感兴趣，因而投篮准确度很低，经过大量的投篮练习还是不能通过考试的话会产生挫败感，进而挫伤他们主动参与体育运动的积极性;有些项目的考核标准过低，比如跳绳考试，一般要求学生在一分钟之内跳 16 0个，这对于学生来说基本没有难度，所以稍稍训练学生就能达到考试要求，这样反而使他们更不愿意参与体育教学。
三、策略 （一）营造氛围，构建和谐师生关系
师生关系和教学氛围是影响学生学习主动性的关键因素，一个和谐的师生关系能够使学生感到轻松，进而主动投入到知识的探究与实践当中。同样，一个轻松的教学氛围既能起到活跃课堂的作用，又能迅速将学生带入学习状态，进而促进教学效率与质量的提高。初中生已经形成一定自我认知和独立人格意识，在此基础上构建和谐的师生关系尤为重要。在和谐的关系中，学生能体会到尊重并感到放松，这对于提高其运动主动性的意义是不言而喻的。因此，初中体育教师一定要着力打造和谐的师生关系，尽全力营造一个轻松、活泼的教学氛围，将自己放在与学生平等的位置上与他们进行交流并指导其参与体育运动，这样学生更容易接受，其主动性自然能够得到提高。此外，需要注意的是教师对语言的把握，要以风趣幽默的语言代替严肃的语言，减少初中生对教师的畏惧心理和对体育的抗拒情绪，从而起到提高其主动参与意识的作用。
（二）重视学生的主体地位
体育教学是一个双向的活动，这要求体育教师必须将学生的主体地位重视起来。在这个前提下再制定相应的教学目标、教学进度以及教学内容。在教学过程中，体育教师要充分发挥体育教材所具有的价值，可以安排学生进行预习，让学生初步建立动作的表象，这能够在一定程度上提高中学生的主动参与度，从而达到有效教学的目的。在进行体育练习的过程中，要将教材的具体内容与学生的个体差异结合起来，采用分层次的体育练习方式，这样有利于提高中学生的练习效果。不仅如此，在进行体育教学的过程中，教师还可以让学生自由组成小组，并安排相应的任务，引导他们进行小组讨论。通过这些灵活的教学方式，能够很大程度上提高学生的表达能力，并让学生更主动、更加积地参与到体育教学中。
（三）建立多元评价体系，提高整体体育教学质量
评价是教学开展中不可或缺的重要环节，在传统的教学过程中，教师通常以教学目标为切入点，对学生的基本学情进行归纳评价。学生的认知程度不同，机能素质不同，学习成效自然也略有偏差。利用同一个固定标准进行教学评价，对于一些各项能力起点低的学生来说不公平，从而阻碍了学生学习积极性与热情的激发，进而影响学生参与课堂的自主参与性。在体育课堂评价环节开展中，教师应当建立健全多元化的评价体系，为学生展开体育学习的全面评价，从而促使学生有效增强体育学习的信心。例如，在体操训练过程中，一部分学生记忆力差，虽然学习得很认真又细致，但是总是忘记具体的动作。这时候的教师不能只在意学生的记忆力差，应当善于发现学生身上的闪光点，肯定学生的学习态度，并鼓励学生反复性的联系与记忆。而对于那些顽皮好动，动作不标准的学生来说，教师首先要肯定学生的机体素质，并不断激励学生要更加认真与集中注意力。这种多元化的评价体系，为体育课堂训练增添趣味性，并引导学生积极主动地参与，并在参与过程中获得真实感受与经验，从而进一步提高其思维水平与思维创造力，整体教学质量的提升也是必然的趋势。
结束语
总之，就初中阶段的体育教学来说，要想促使学生的主动参与度得以提高，教师必须结合相关的教学内容以及学生的现实情况，采用多方面的措施，提高中学生的学习积极性，进而提高学生主动参与体育教学意识，从而从整体上提高初中阶段的体育教学水平。
参考文献
[1]陈海林 .初中体育教学提升学生主动参与策略探讨 [J].文体用品与科技 ，2018（02）：133-134.
[2]赵振华 .初中体育教学提升学生主动参与策略新探 [J].小学生 （中旬刊 ），2018（01）：94.
[3]邵春香 ，蔡延广 .初中体育教学提升学生主动参与策略探讨 [J].中华少年 ，2018（02）：138.
重庆市丰都县包鸾中学校 408200