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摘要：本文针对中职学生数学基础较差，对数学的学习兴趣不浓厚，讨厌数学的现象，在教学实践中大胆尝试，在日常生活中接触与交流，营造数学气氛，在教育教学过程中，教他们学习方法、数学知识及解题技巧，从而激发他们的学习的兴趣，让他们变“要我学”为“我要学”，不断提高他们的数学素养和数学思维能力，并将数学知识应用到专业基础知识上。
关键字：中职数学;学困生;兴趣 中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓学困生，通常是指教学过程中学习成绩处于落后的学生。而对数学学困生是指对数学缺乏正确的学习方法、独立思考和刻苦钻研的精神和能力，以致成绩越来越差的学生。目前中专生相当大部分是没有考上高中的落榜生，在中学时因为“调皮”、“不听话”、“学习差”，造成他们理科知识上的缺陷，存在厌学现象。这给中职学校数学课的教学带来了很大的困难。要改变这种状况，就要千方百计调动学生学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对数学有了浓厚的兴趣，自然会产生探求知识的强烈愿望。最大限度发挥学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。那么如何提高学生学习数学的兴趣呢？我就从教二十多年来的实践探索，运用多种教学艺术以求培养提高学困生学习数学的兴趣。
1、尊重学生，建立良好的师生关系，是点燃学生学习兴趣的基础。
学生与教师的关系很大程度上影响着教学效果。教师关心学生，学生爱戴老师，从而喜欢老师的课，教学的效果会事半功倍，反之，则会事倍功半，因此教学过程不仅是教与学的过程，同时是师生双方思想和感情的交流活动过程。要激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性与主动性，建立良好的师生关系是必不可少的条件。教师在课堂上勤教导，下课后多交流，做他们的知心朋友，尊重他们，通过相互交往就能逐步形成良好的师生关系，而学生感觉到老师真心的爱护，强烈的自我意识得到尊重，他们也就慢慢喜欢上这位教师。孟子说过：爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。只有师生彼此尊敬，教与学才能和谐进行。同时，教师要不断提高自身的素质。俗话说，要给人一杯水，自己先要有一桶水，教师要用渊博的知识、丰富的表情、幽默的语言、生动的表达来提高学生的学习兴趣。学生崇拜教师，就会对这位教师所上的课程产生兴趣，主观上有了学习的意愿，从而增强学习的信心和兴趣。这是培养学生数学学习兴趣的基础。
2、优化中职数学教材内容和结构，是提高学困生学习兴趣的关键。
目前，很多中职学校所采用的数学教材都是沿用国家教委统编的教材，但是中职学校各个专业都有专业课程，课程众多，数学只是一门公共课，而且不学数学似乎并不影响学生学好专业课（特别是学前教育、美术等专业）。因此，数学教材的设置应围绕数学生活化和所学专业进行设计，使学生在精选的数学教材中进行学习，在获得知识的同时学会用数学思维方式解决生活中的实际问题和专业领域中的难题。本人认为在教材内容不应都是“纯数学”，而应该是对知识的广泛联系、广泛应用，具有趣味性，又有针对性学困生的学习现状。例如学前专业在教材的安排上可突出集合、数列、几何（简单画图形）、概率统计等与实际生活联系密切的内容，削减函数、三角函数、平面向量等适合做数学理论研究的内容。这样改变了传统数学教学的枯燥，激发学生学习数学的兴趣，同时也提升了学生数学知识的应用能力。
3、运用多种教学艺术，激发学生的学习兴趣。
（1）巧妙导入新课，引起学生的学习兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。新课伊始，如何通过新颖的引言、生动的开头、巧妙的引导学生产生学习兴趣，迅速进入学习意境是至关重要的。例如，在讲解指数函数定義时引入一个游戏：同学们，假设你们手上有一张厚度为 0.08毫米，长与宽都是 40厘米的纸，如果大家把这张纸对折 10次后，猜一猜应该有多厚，若是对折 30次呢？这种游戏是学生比较感兴趣的事情，而且在结果与想象不一致时，更会引起他们学习的兴趣，从而认真听讲。
（2）收集数学故事，诱发学生的学习兴趣。
数学虽然是一门工科学科，但这并不代表没有趣味性，在数学的发展过程中，往往发生很多有趣的故事。例如，象“勾股定理”，对它是谁发明的，就存在很多争议，有人说它古希腊数学家兼哲学家毕达哥拉斯证明而出的，还说在证明了这个定理后，即斩了百头牛作庆祝，因此又称“百牛定理”。在中国最早的一部数学著作——《周髀算经》的开头就记载这一数学原理，据说是商代的商高发现，故又称之为商高定理。在法国称为驴桥定理，在埃及称为埃及三角形。一条定理引出这么多故事，学生肯定还是感兴趣的，学生可能对学习数学畏惧，但是对于故事的喜爱则出自天性。因此，教师要善于利用这种天性，尽可能多的搜集有关数学的故事，增加数学课堂的趣味性，使学生会积极思考，诱发学生的学习兴趣。
（3）给予成功的满足，增强学生的学习兴趣。
在学习中，学生如果取得成功，就会产生无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，从而提高学习的积极性，迈向下一步的成功。因此，教师必须从学的实际出发，设计和创设成功的机会，让每一位学生都尝到成功的喜悦，从而增强学习的兴趣。例如，数学课有许多一题多解的题目。教师在讲解其中一种解法后，可引导学生从不同侧面、不同角度、用不同思维方式，去主动探索，寻找解题的其他方法，让更多学生尝到解题的乐趣。又如数学很多公式都有密切的内在联系，推导线索大同小异，教学时也可让学生自己去探求。这样，学生思维活跃，充分挖掘了创新能力，学习自然便有兴趣。
（4）运用科学技术，激发学生的学习兴趣。
课堂教学是师生双边活动的主要形式，在教学中，教师应尽力促使学生积极参与教学过程，主动获取知识。计算机与多媒体技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，也帮助抽象的数学逐渐变得直观形象。例如，在学习“函数的图像”这一章中画某函数的图像是数学学习最头痛的。而利用多媒体技术“几何画板”就能把图像的形成通过动态地展示出来，使枯燥的理论变得活龙活现。在这一过程中，学生的听觉、视觉等各种感觉器官被充分地调动起来，眼耳手脑共同参与到学习的过程中，既激发了学生的学习兴趣，又降低了学习的难度，使枯燥抽象的学习内容变得更趣味，更有吸引力，从而提高了学习兴趣。
（5）利用“数学美”激发学生的学习兴趣。
数学的世界，是一个充满了美的世界，数的美，形的美……，在那里，我们可以感觉到和谐、比例、整体和对称，我们可以感觉到布局的合理，结构的严谨，关系的和谐以及形式的简洁。在教学过程中，我们可以从教材内容之美，体系之美，无限之美，平衡之美等方面加以讨论，带领学生进入教学美的乐园，从而激发他们学习兴趣。
总之，选择正确的教学方式，可激发学生的学习兴趣，使之爱学、乐学，通过激发学困生的数学学习兴趣，能够让学困生体会学习数学的乐趣，并从中获得成就感，从而改变当下中职数学教师难教，学困生不学的教学现状，使学困生学到数学思维并运用到实际生活中和专业领域的学习中，发挥数学这门学科在中职教育中的作用，从而实现教学的双赢。
参考文献
[1] 周介波 .提高中职生数学学习兴趣之浅见 .[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（06）
[2] 张庆华 .浅谈如何通过学困生学习数学的兴趣 .[J].数学学习与研究，2016（01）（05）
[3]崔洁 .如何提高中职学生数学学习兴趣 .[J]. 职业， 2017
[4] ]舒寒 .激发中职生数学学习兴趣的策略探究 .[J].中华少年，2019（03）
揭阳市综合中等专业学校
关键字：中职数学;学困生;兴趣 中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓学困生，通常是指教学过程中学习成绩处于落后的学生。而对数学学困生是指对数学缺乏正确的学习方法、独立思考和刻苦钻研的精神和能力，以致成绩越来越差的学生。目前中专生相当大部分是没有考上高中的落榜生，在中学时因为“调皮”、“不听话”、“学习差”，造成他们理科知识上的缺陷，存在厌学现象。这给中职学校数学课的教学带来了很大的困难。要改变这种状况，就要千方百计调动学生学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对数学有了浓厚的兴趣，自然会产生探求知识的强烈愿望。最大限度发挥学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。那么如何提高学生学习数学的兴趣呢？我就从教二十多年来的实践探索，运用多种教学艺术以求培养提高学困生学习数学的兴趣。
1、尊重学生，建立良好的师生关系，是点燃学生学习兴趣的基础。
学生与教师的关系很大程度上影响着教学效果。教师关心学生，学生爱戴老师，从而喜欢老师的课，教学的效果会事半功倍，反之，则会事倍功半，因此教学过程不仅是教与学的过程，同时是师生双方思想和感情的交流活动过程。要激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性与主动性，建立良好的师生关系是必不可少的条件。教师在课堂上勤教导，下课后多交流，做他们的知心朋友，尊重他们，通过相互交往就能逐步形成良好的师生关系，而学生感觉到老师真心的爱护，强烈的自我意识得到尊重，他们也就慢慢喜欢上这位教师。孟子说过：爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。只有师生彼此尊敬，教与学才能和谐进行。同时，教师要不断提高自身的素质。俗话说，要给人一杯水，自己先要有一桶水，教师要用渊博的知识、丰富的表情、幽默的语言、生动的表达来提高学生的学习兴趣。学生崇拜教师，就会对这位教师所上的课程产生兴趣，主观上有了学习的意愿，从而增强学习的信心和兴趣。这是培养学生数学学习兴趣的基础。
2、优化中职数学教材内容和结构，是提高学困生学习兴趣的关键。
目前，很多中职学校所采用的数学教材都是沿用国家教委统编的教材，但是中职学校各个专业都有专业课程，课程众多，数学只是一门公共课，而且不学数学似乎并不影响学生学好专业课（特别是学前教育、美术等专业）。因此，数学教材的设置应围绕数学生活化和所学专业进行设计，使学生在精选的数学教材中进行学习，在获得知识的同时学会用数学思维方式解决生活中的实际问题和专业领域中的难题。本人认为在教材内容不应都是“纯数学”，而应该是对知识的广泛联系、广泛应用，具有趣味性，又有针对性学困生的学习现状。例如学前专业在教材的安排上可突出集合、数列、几何（简单画图形）、概率统计等与实际生活联系密切的内容，削减函数、三角函数、平面向量等适合做数学理论研究的内容。这样改变了传统数学教学的枯燥，激发学生学习数学的兴趣，同时也提升了学生数学知识的应用能力。
3、运用多种教学艺术，激发学生的学习兴趣。
（1）巧妙导入新课，引起学生的学习兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。新课伊始，如何通过新颖的引言、生动的开头、巧妙的引导学生产生学习兴趣，迅速进入学习意境是至关重要的。例如，在讲解指数函数定義时引入一个游戏：同学们，假设你们手上有一张厚度为 0.08毫米，长与宽都是 40厘米的纸，如果大家把这张纸对折 10次后，猜一猜应该有多厚，若是对折 30次呢？这种游戏是学生比较感兴趣的事情，而且在结果与想象不一致时，更会引起他们学习的兴趣，从而认真听讲。
（2）收集数学故事，诱发学生的学习兴趣。
数学虽然是一门工科学科，但这并不代表没有趣味性，在数学的发展过程中，往往发生很多有趣的故事。例如，象“勾股定理”，对它是谁发明的，就存在很多争议，有人说它古希腊数学家兼哲学家毕达哥拉斯证明而出的，还说在证明了这个定理后，即斩了百头牛作庆祝，因此又称“百牛定理”。在中国最早的一部数学著作——《周髀算经》的开头就记载这一数学原理，据说是商代的商高发现，故又称之为商高定理。在法国称为驴桥定理，在埃及称为埃及三角形。一条定理引出这么多故事，学生肯定还是感兴趣的，学生可能对学习数学畏惧，但是对于故事的喜爱则出自天性。因此，教师要善于利用这种天性，尽可能多的搜集有关数学的故事，增加数学课堂的趣味性，使学生会积极思考，诱发学生的学习兴趣。
（3）给予成功的满足，增强学生的学习兴趣。
在学习中，学生如果取得成功，就会产生无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，从而提高学习的积极性，迈向下一步的成功。因此，教师必须从学的实际出发，设计和创设成功的机会，让每一位学生都尝到成功的喜悦，从而增强学习的兴趣。例如，数学课有许多一题多解的题目。教师在讲解其中一种解法后，可引导学生从不同侧面、不同角度、用不同思维方式，去主动探索，寻找解题的其他方法，让更多学生尝到解题的乐趣。又如数学很多公式都有密切的内在联系，推导线索大同小异，教学时也可让学生自己去探求。这样，学生思维活跃，充分挖掘了创新能力，学习自然便有兴趣。
（4）运用科学技术，激发学生的学习兴趣。
课堂教学是师生双边活动的主要形式，在教学中，教师应尽力促使学生积极参与教学过程，主动获取知识。计算机与多媒体技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，也帮助抽象的数学逐渐变得直观形象。例如，在学习“函数的图像”这一章中画某函数的图像是数学学习最头痛的。而利用多媒体技术“几何画板”就能把图像的形成通过动态地展示出来，使枯燥的理论变得活龙活现。在这一过程中，学生的听觉、视觉等各种感觉器官被充分地调动起来，眼耳手脑共同参与到学习的过程中，既激发了学生的学习兴趣，又降低了学习的难度，使枯燥抽象的学习内容变得更趣味，更有吸引力，从而提高了学习兴趣。
（5）利用“数学美”激发学生的学习兴趣。
数学的世界，是一个充满了美的世界，数的美，形的美……，在那里，我们可以感觉到和谐、比例、整体和对称，我们可以感觉到布局的合理，结构的严谨，关系的和谐以及形式的简洁。在教学过程中，我们可以从教材内容之美，体系之美，无限之美，平衡之美等方面加以讨论，带领学生进入教学美的乐园，从而激发他们学习兴趣。
总之，选择正确的教学方式，可激发学生的学习兴趣，使之爱学、乐学，通过激发学困生的数学学习兴趣，能够让学困生体会学习数学的乐趣，并从中获得成就感，从而改变当下中职数学教师难教，学困生不学的教学现状，使学困生学到数学思维并运用到实际生活中和专业领域的学习中，发挥数学这门学科在中职教育中的作用，从而实现教学的双赢。
参考文献
[1] 周介波 .提高中职生数学学习兴趣之浅见 .[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（06）
[2] 张庆华 .浅谈如何通过学困生学习数学的兴趣 .[J].数学学习与研究，2016（01）（05）
[3]崔洁 .如何提高中职学生数学学习兴趣 .[J]. 职业， 2017
[4] ]舒寒 .激发中职生数学学习兴趣的策略探究 .[J].中华少年，2019（03）
揭阳市综合中等专业学校