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【摘 要】步入初中阶段，初中生会接触到更加复杂抽象的英语知识，学习到更多复杂的句型结构和语法，英语学习更具难度和挑战。素质教育的背景下，对初中的英语教学提出了更高的要求，不单单只关注初中生的英语成绩，更加关注初中生的英语素养，关注初中生对于英语知识的运用能力。因此，在初中的英语教学中，教师可以将信息技术与初中英语听力教学进行有效的融合，从而，有效的提高初中生的听说能力[1]。本文将针对信息技术与中学英语听力教学的深度融合策略展开论述，希望能给广大的初中英语教师们提供一些参考和帮助。
【关键词】信息技术;中学;英语听力;教学;深度融合
引言：
社会经济的快速发展，带动了科技水平的迅速发展，信息技术开始被广泛的应用到各个领域，当然，也包括教育教学领域。英语，是初中阶段的必修科目，也是初中阶段的重要的学习科目，英语的学习，对于初中生日后的工作和生活有着至关重要的作用，那么如何提高初中英语教学的质量，如何将信息技术与英语教学进行深度的融合，是每一位初中英语教师都需要重点思考的问题。这就要求教师要积极的提高自身的综合素质，不断的进行教学方式的创新和探索，以便于更好的将信息技术与英语教学进行深度的融合。
1、初中英语教学的现状
伴随着新课程的不断改革和深化，初中的英语教学也进行了一系列的改革，但是传统的教学理念和教学模式对于教师的影响非常深远，以致于大部分的初中英语教师在开展教学的过程中，一味的注重学生的学习成绩，忽视了对学生知识运用能力的培养。初中生在课堂教育活动中，处于被动的接收知识的地位，教师更多的注重学生的读写能力，导致大部分的初中生会读会写，但是听说能力有限，难以运用学过的英语知识，在生活中用英语进行交流和沟通，严重影响了初中生的英语学习效果。
2、信息技术与中学英语听力教学的深度融合策略
2.1利用信息技术营造语言环境，提高初中生的听力能力
英语，是语言类的学科，同汉语一样，想要学好英语，说好英语，也需要一定的语言环境。在初中英语教学中，仅仅依靠教师的讲解来营造语言环境是远远不够的，很难取得好的教学效果。因此，教师要与时俱进，充分利用信息技术，为初中生营造语言环境，给初中生提供良好的学习条件，带来视觉和听觉上的刺激，从而，有效的提高初中生的听力能力[2]。
例如：初中英语教师在开展“What color is it？”的教学活动中，教师可以借助多媒体给学生播放一段关于物品颜色的介绍视频，视频中，全部使用英语，禁止出现汉语，为初中生营造语言环境，通过视频中精美的图片和生动的内容，将学生快速的带入到英语学习中，调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，接着教师可以在引入教材中的学习内容，让学生听一段音频，说一说音频中出现的物品以及物品的颜色，从而，在语言环境中，有效的提升初中生的听力能力。
2.2利用信息技术，将英语的听说教学相结合
在英语教学中，听说能力一直是学生的弱点，而听说能力之间又有着密不可分的关系，通过提高初中生的口语能力，在一定程度上也促进了初中生听力水平的提高，通过提高初中生的听力能力，也能促进初中生口语能力的提高。因此，在初中英語教学中，教师可以利用信息技术，将初中生的听说教学进行有效的结合，从而，有效的促进初中生听力能力的提高，促进初中生英语学习效果的提升，使初中生能够将学习到的知识，更好的应用到生活之中。
例如：初中英语教师在开展“Why don’t you talk to your parents？”的教学活动中，教师可以利用信息技术，给学生播放《I am Sam》的电影，电影中讲解了山姆虽然有智力障碍，但是竭尽全力给女儿所有的爱的感人故事。通过影片，能够有效的激发初中生的学习兴趣，吸引初中生的注意力，也能让初中生在观看影片的过程中，了解和学习正规的英语发音，认识到自己发音中的问题，避免在进行听力练习的过程中，因为发音不标准，明明认识英语单词，却听不出来的现象。通过观看影片，既能够在情感上引起初中生的共鸣，还能有效的提升初中生的听说能力。
2.3利用现代信息技术创设情境，吸引初中生的注意力
初中阶段，英语知识的学习更具难度，也更加枯燥，因此，初中生在学习的过程中，很容易因为缺乏兴趣，而放弃对英语的学习，尤其是在听力和口语方面，语言环境的缺乏，导致初中生觉得听力很难，在听力上丢分也比较严重。为了提高初中生英语听力能力，提高初中生的学习兴趣，教师可以在英语教学中，利用信息技术为初中生营造生活情境[3]。
例如：初中英语教师在开展“Where did you go on vacation？”的教学活动中，教师可以给初中生营造生活情境，给初中生播放一段Kevin假期旅行的视频，让初中生观看视频内容，仔细聆听视频中的对话，在观看之前教师可以提问，Where did Kevin go on vacation？ Did Kevin buy anything special？引起初中生的思考，激发初中生的兴趣。让初中能够在在观看视频，聆听视频中Kevin和他朋友对话的过程中，有效的锻炼初中生的听力能力，加深初中生对于英语知识的了解，以便于，初中生更好的将学到的知识应用到生活之中，从而提升初中生的英语学习效果。
结语：
综上所述，信息技术与中学英语听力教学的深度融合是时代发展的必然趋势，是大势所趋，将信息技术与中学英语听力进行有效的融合，能够有效的提高初中生的英语听力能力，提高初中生对于英语知识的运用能力，是教育教学上的创新和突破。这就要求教师能够在教学的过程中，利用信息技术，给初中生创设生活化的情境，营造语言环境，将听力与口语教学相结合，从而，有效的促进初中生英语听力水平的提高。
参考文献：
[1]谭湘君.新课改下初中英语教学中的问题与对策探讨[J].中国校外教育，2017，（16）：102.
[2]胡加圣，靳琰 . 教育技术与外语课程融合的理论与实践研究 [J]. 中国电化教育，2015，（4）：114.
[3]龙娅.信息技术与英语学科教学深度融合的课例研究[J].当代教育实践与教学研究，2017，（8）：125.
（作者单位：广西贺州市平桂区第三初级中学）
【关键词】信息技术;中学;英语听力;教学;深度融合
引言：
社会经济的快速发展，带动了科技水平的迅速发展，信息技术开始被广泛的应用到各个领域，当然，也包括教育教学领域。英语，是初中阶段的必修科目，也是初中阶段的重要的学习科目，英语的学习，对于初中生日后的工作和生活有着至关重要的作用，那么如何提高初中英语教学的质量，如何将信息技术与英语教学进行深度的融合，是每一位初中英语教师都需要重点思考的问题。这就要求教师要积极的提高自身的综合素质，不断的进行教学方式的创新和探索，以便于更好的将信息技术与英语教学进行深度的融合。
1、初中英语教学的现状
伴随着新课程的不断改革和深化，初中的英语教学也进行了一系列的改革，但是传统的教学理念和教学模式对于教师的影响非常深远，以致于大部分的初中英语教师在开展教学的过程中，一味的注重学生的学习成绩，忽视了对学生知识运用能力的培养。初中生在课堂教育活动中，处于被动的接收知识的地位，教师更多的注重学生的读写能力，导致大部分的初中生会读会写，但是听说能力有限，难以运用学过的英语知识，在生活中用英语进行交流和沟通，严重影响了初中生的英语学习效果。
2、信息技术与中学英语听力教学的深度融合策略
2.1利用信息技术营造语言环境，提高初中生的听力能力
英语，是语言类的学科，同汉语一样，想要学好英语，说好英语，也需要一定的语言环境。在初中英语教学中，仅仅依靠教师的讲解来营造语言环境是远远不够的，很难取得好的教学效果。因此，教师要与时俱进，充分利用信息技术，为初中生营造语言环境，给初中生提供良好的学习条件，带来视觉和听觉上的刺激，从而，有效的提高初中生的听力能力[2]。
例如：初中英语教师在开展“What color is it？”的教学活动中，教师可以借助多媒体给学生播放一段关于物品颜色的介绍视频，视频中，全部使用英语，禁止出现汉语，为初中生营造语言环境，通过视频中精美的图片和生动的内容，将学生快速的带入到英语学习中，调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，接着教师可以在引入教材中的学习内容，让学生听一段音频，说一说音频中出现的物品以及物品的颜色，从而，在语言环境中，有效的提升初中生的听力能力。
2.2利用信息技术，将英语的听说教学相结合
在英语教学中，听说能力一直是学生的弱点，而听说能力之间又有着密不可分的关系，通过提高初中生的口语能力，在一定程度上也促进了初中生听力水平的提高，通过提高初中生的听力能力，也能促进初中生口语能力的提高。因此，在初中英語教学中，教师可以利用信息技术，将初中生的听说教学进行有效的结合，从而，有效的促进初中生听力能力的提高，促进初中生英语学习效果的提升，使初中生能够将学习到的知识，更好的应用到生活之中。
例如：初中英语教师在开展“Why don’t you talk to your parents？”的教学活动中，教师可以利用信息技术，给学生播放《I am Sam》的电影，电影中讲解了山姆虽然有智力障碍，但是竭尽全力给女儿所有的爱的感人故事。通过影片，能够有效的激发初中生的学习兴趣，吸引初中生的注意力，也能让初中生在观看影片的过程中，了解和学习正规的英语发音，认识到自己发音中的问题，避免在进行听力练习的过程中，因为发音不标准，明明认识英语单词，却听不出来的现象。通过观看影片，既能够在情感上引起初中生的共鸣，还能有效的提升初中生的听说能力。
2.3利用现代信息技术创设情境，吸引初中生的注意力
初中阶段，英语知识的学习更具难度，也更加枯燥，因此，初中生在学习的过程中，很容易因为缺乏兴趣，而放弃对英语的学习，尤其是在听力和口语方面，语言环境的缺乏，导致初中生觉得听力很难，在听力上丢分也比较严重。为了提高初中生英语听力能力，提高初中生的学习兴趣，教师可以在英语教学中，利用信息技术为初中生营造生活情境[3]。
例如：初中英语教师在开展“Where did you go on vacation？”的教学活动中，教师可以给初中生营造生活情境，给初中生播放一段Kevin假期旅行的视频，让初中生观看视频内容，仔细聆听视频中的对话，在观看之前教师可以提问，Where did Kevin go on vacation？ Did Kevin buy anything special？引起初中生的思考，激发初中生的兴趣。让初中能够在在观看视频，聆听视频中Kevin和他朋友对话的过程中，有效的锻炼初中生的听力能力，加深初中生对于英语知识的了解，以便于，初中生更好的将学到的知识应用到生活之中，从而提升初中生的英语学习效果。
结语：
综上所述，信息技术与中学英语听力教学的深度融合是时代发展的必然趋势，是大势所趋，将信息技术与中学英语听力进行有效的融合，能够有效的提高初中生的英语听力能力，提高初中生对于英语知识的运用能力，是教育教学上的创新和突破。这就要求教师能够在教学的过程中，利用信息技术，给初中生创设生活化的情境，营造语言环境，将听力与口语教学相结合，从而，有效的促进初中生英语听力水平的提高。
参考文献：
[1]谭湘君.新课改下初中英语教学中的问题与对策探讨[J].中国校外教育，2017，（16）：102.
[2]胡加圣，靳琰 . 教育技术与外语课程融合的理论与实践研究 [J]. 中国电化教育，2015，（4）：114.
[3]龙娅.信息技术与英语学科教学深度融合的课例研究[J].当代教育实践与教学研究，2017，（8）：125.
（作者单位：广西贺州市平桂区第三初级中学）