讨论学习是数学课堂教学中的一种重要方式。组织学生讨论，既能激发学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，又能培养和发展学生的独立思考能力、口头表达能力和创新能力，培养学生的合作精神，大大提高了课堂教学效益。在极力推行素质教育的今天，课堂中的讨论学习更为重要。
　　但是，有的教师对讨论学习认识不够深刻，他们认为课堂讨论就是提出一个问题让学生讨论就行了。这种理解是肤浅的。教师提出的问题学生愿不愿意讨论，小组成员有没有能力讨论等等，这些都必须经过教师的精心组织。那么，教师怎样有效地组织学生讨论呢？下面就结合教学实践谈谈我的一些看法。
　　一、合理组建学习小组
　　学习小组是讨论学习展开的前提，学习小组的组建情况，直接影响着讨论学习的展开。一般来说，学习小组的人数不宜太多，以3至5人最佳，这样既可以使每人都有发言的机会，又能保证发言的范围与质量。小组成员要合理配搭，每个小组应该有优等生、中等生和后进生。优等生在小组中担任领导地位，中等生在讨论中得到提高，后进生得到帮助，大家在讨论学习中各得其所。
　　此外，每个小组成员之间的人际关系也是相当重要的。教师在组建学习小组时，要通过观察了解，学生自由组合与教师分配相结合，使小组成员之间团结友爱、相诚相见、互帮互学。
　　二、创设民主、和谐的讨论氛围
　　学生在讨论时能畅所欲言、各抒己见，才能达到最佳的讨论效果，而这就需要一个宽松和谐的民主讨论氛围。因此，在讨论学习中，教师不应以权威者、监督者的形象出现在学生面前，而应以朋友、亲人的身份去关心、爱护学生。平时，教师要多和学生接触、谈心、交朋友，使学生感到老师是可亲可敬的人，从而消除“恐惧”心理，在课堂中积极、主动参与讨论。其次，教师应尊重学生的人格和民主学习的权利。当学生讨论的结果偏离主题或所提问题不在关键之处时，教师不能简单地否定、指责，应给予积极鼓励，表扬他们勤思敢想的精神。这样，学生在课堂讨论中就敢打开思维的匣子，积极思考，畅所欲言了。同时，在学生讨论的过程中，教师要主动参与讨论，做好引导工作。但教师不可以下结论，让学生继续讨论找答案，尊重学生民主学习的权利。
　　三、精心组织讨论内容
　　讨论内容是讨论学习的核心部分，它直接影响着讨论学习的成效。教师组织的讨论内容，一定要有讨论的价值，能让学生主动参与讨论。否则，课堂讨论就会冷场，或是变成了闲聊，这就失去了讨论学习的意义了。
　　如何组织讨论内容？一般来说，教师选择讨论内容应反映教材的重点和难点，应是学生感到疑惑、迫切需要解决的问题，同时还要考虑到学生的知识水平，促使学生能进行思考和讨论。如教学“互质数”的概念时，让学生讨论：1.互质数与质数、质因数的概念有什么不同？2.互质的两个数一定是质数吗？请举例说明。学生通过讨论，从理论上理解了“互质数”这一概念，并从实践中得到加深。又如教学正、反比例的数量关系后，组织学生讨论：怎样判断两个量是成正比例，还是成反比例呢？判断过程有几步？举例说明。学生通过小组讨论后，总结出方法，加深了对正、反比例的理解。
　　四、安排充裕的讨论时间
　　给讨论以充裕的时间是达到讨论预期效果的重要保证。这是因为，学生在探索过程中不是一帆风顺的，有时思考方向正确，有时思考方向不正确，然后尝试另一种思考方向;学生由于知识水平的差异，对同一个问题会有不同的看法，需要时间去争论。所以，教师要根据讨论内容和学生的知识水平，留有足够的时间让学生实实在在地讨论学习，给学生足够的思维空间，让不同层次的学生联想猜测，自主探索，展开小组讨论，交流合作，共同学习。
　　但是，充裕的時间不一定是很多时间。教师安排讨论时间要根据讨论内容而定，概念区别的讨论时间可少一点，操作探究性的讨论时间则要多一些。如讨论“百分数与一般分数的区别”安排4分钟左右就够了;操作探究讨论“圆柱表面积计算方法”的时间则要安排10～12分钟。
　　五、引导学生交流讨论结果，并给予激励性评价
　　对讨论的情况，教师可让小组代表发言，汇报不同的探索结果或解题方案，说出思考过程。此时，教师应把握学生的思维轨迹，但不急于表态，不作过早地点拨，而是尊重学生，让学生发表见解，并允许不同意见进行争论。鼓励学生间或小组间竞争，大胆质疑，相互评价，让学生在交流中矫正错误，自由探索出正确答案，并认真分析错误原因。在讨论评价中，教师要发现学生的“闪光点”，及时表扬讨论中有创见的学生，使学生体验到学习中的乐趣和成功感;对于讨论结果不太正确的学生，教师也应表扬他们勤思敢言的精神，激发学生学习的积极性。
　　总之，讨论学习是提高数学课堂教学效益的有效途径。教师应经常组织学生进行课堂讨论学习，使学生在讨论学习中学会发现、学会质疑、学会探索、学会评价、学会创新。
　　（广东省惠东县铁涌新寮小学）