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【摘要】学习兴趣是一个人对学习的认识与情绪，对学生的积极性互动性起着决定性作用。有意识有目的地激发学生学习兴趣能提高学习效果，促进教学的有效进行。目前如何激发学生学习兴趣，成了小学教学工作的难题。本文从五个方面对这一难题进行阐述：一是利用浅显易懂的语言。二是利用教具操作。三是联系生活实际。四是使用模型。五是投入情感激发学生学习兴趣，取得较好的教学效果。
【摘要】激发;数学学习兴趣;方法
How to stimulate students’ interest in learning mathematics
Ling Yulan
【Abstract】Study interest is a man of learning, understanding and the mood to mobilize the enthusiasm of students interactivity plays a decisive role. Conscious purposefully stimulates the student to study the interest can improve the learning effect, promote effective teaching. Now how to stimulate students’ interest in learning, became a primary school teaching work problems. This article from five aspects elaborates on this problem: one is to use simple language. 2 it is using manipulatives. Three are linked to real life. The fourth is to use models. Five is input emotional stimulates the student to study the interest, obtain better teaching effect.
【Key words】Stimulate; Interest in learning mathematics; methods
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是一个人对学习的一种认识与情绪。从某种角度来说，兴趣是一个人热忠于做事、认识、研究、获得某种知识的心里特点，是推动人们求知的一种力量，学生对某一学科有兴趣，就会专心地去做它，从而提高学习效果。数学教育中，学生学习数学的兴趣更为重要。数学本身非常抽象逻辑思维强，不易引起学习兴趣。那么在小学数学课堂中如何激发学生的学习兴趣呢？现将自己在多年的教学工作中的一些体会浅谈如下：
1 利用浅显易懂的语言，激发学习兴趣
兴趣对学习的积极性，主动性起着决定性的作用，学生对学习的兴趣与教师的引导和启发有关。教师的教学语言，直接影响着学生的学习效果。数学教学本身就是枯燥无味、抽象的。它没有动人的故事情节，不易引起学生的学习兴趣。因此我在教“第几”时，我采用了讲故事的方法。我先在黑板上画上美丽的森林，然后依次贴上小白兔、小熊猫、小狗、小猪、小马的图像，边贴边讲故事。美丽的森林里来了一群可爱的小动物，它们今天都搬到这里来了，让我们一起来看看它们在做什么……通过故事设置了一个生动而有趣的问题情景，师生一起编故事、讲故事，学生犹如进入了一个美丽的大森林，从而激发了学生的学习兴趣。
2 利用教具操作激发学习兴趣
动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探研过程，学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作过程中积累经验。既符合学生的认知规律，又满足了好奇爱动的心理特点。如在教学“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积的计算方法，我先要求学生在一块硬纸板上画一个圆，接着把这个圆平均分成16份，用剪刀把它剪开成相等的两部分，让同学们自己把这两部分交错拼成一个近似的长方形。反复操作几遍，让学生自己感觉并体会到这个近似的长方形面积与原来的圆面积是完全相等的。再问学生发现了什么？这个近似的正方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出圆的面积公式，轻松愉快地解决了这一问题，大大的提高了教学效果。
3 联系生活实际激发学习兴趣
在教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生生活中的问题联系起来。那么抽象的数学知识如果以直观的丰富的客观事物为载体，则能增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边。如在进行“分数除法”教学时，就本班学生熟悉的男生和女生人数，引导学生去提问，去组合条件、编题目，从而将生活中的问题不知不觉地数学化，这不仅激发学生的学习兴趣，也培养了学生学习数学应用数学的意识。
4 使用模型激发学生学习兴趣
小学生的思维正处在有具体形象思维想抽象思维过渡的时期，这就造成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一问题呢？利用教学模型能成功地实现由具体形象向抽象思维过渡。如在教学“圆锥体积”时，为了让学生更好地理解和掌握，圆锥体积的计算方法这一重点，我把准备好的等底等高的圆柱和圆锥放在讲台上，然后通过动手操作，用圆锥装满水倒入圆柱，同学们观察并数要几次才能把圆柱装满水。这样反复几遍，让学生自己体会到圆柱的体积是圆锥体积的3倍。问学生还可以怎样表达圆柱和圆锥的体积关系呢？从而导出圆锥的体积计算方法，是这一课的重点、难点轻易突破。大大地激发了他们的学习兴趣，同时培养了学生的空间想象力。
5 投入情感激发学习兴趣
爱是学习的动力，教师的关爱能影响学生的学习兴趣，只有老师充分信任尊重学生，与他们搞好师生关系。在教学时，教师的主导性和学生的主动性，才能充分发挥，学生才能加倍学习，信心十足，成绩就会明显上升。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生对学习的喜好，往往是从兴趣开始的，由于有了浓厚的兴趣，就动脑思考研究，因而取得好成绩。因此教师对学生的关爱与热情，不仅使学生对学习数学产生兴趣，也有助于培养学生勇于探索，大胆创新的勇气。
总之，教师在教学中要有意识、有目的地激发培养学生的学习兴趣，兴趣被激发起来，学生就会体会到学习的重要性和乐趣。从而也形成良好的学习品质。
【摘要】激发;数学学习兴趣;方法
How to stimulate students’ interest in learning mathematics
Ling Yulan
【Abstract】Study interest is a man of learning, understanding and the mood to mobilize the enthusiasm of students interactivity plays a decisive role. Conscious purposefully stimulates the student to study the interest can improve the learning effect, promote effective teaching. Now how to stimulate students’ interest in learning, became a primary school teaching work problems. This article from five aspects elaborates on this problem: one is to use simple language. 2 it is using manipulatives. Three are linked to real life. The fourth is to use models. Five is input emotional stimulates the student to study the interest, obtain better teaching effect.
【Key words】Stimulate; Interest in learning mathematics; methods
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是一个人对学习的一种认识与情绪。从某种角度来说，兴趣是一个人热忠于做事、认识、研究、获得某种知识的心里特点，是推动人们求知的一种力量，学生对某一学科有兴趣，就会专心地去做它，从而提高学习效果。数学教育中，学生学习数学的兴趣更为重要。数学本身非常抽象逻辑思维强，不易引起学习兴趣。那么在小学数学课堂中如何激发学生的学习兴趣呢？现将自己在多年的教学工作中的一些体会浅谈如下：
1 利用浅显易懂的语言，激发学习兴趣
兴趣对学习的积极性，主动性起着决定性的作用，学生对学习的兴趣与教师的引导和启发有关。教师的教学语言，直接影响着学生的学习效果。数学教学本身就是枯燥无味、抽象的。它没有动人的故事情节，不易引起学生的学习兴趣。因此我在教“第几”时，我采用了讲故事的方法。我先在黑板上画上美丽的森林，然后依次贴上小白兔、小熊猫、小狗、小猪、小马的图像，边贴边讲故事。美丽的森林里来了一群可爱的小动物，它们今天都搬到这里来了，让我们一起来看看它们在做什么……通过故事设置了一个生动而有趣的问题情景，师生一起编故事、讲故事，学生犹如进入了一个美丽的大森林，从而激发了学生的学习兴趣。
2 利用教具操作激发学习兴趣
动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探研过程，学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作过程中积累经验。既符合学生的认知规律，又满足了好奇爱动的心理特点。如在教学“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积的计算方法，我先要求学生在一块硬纸板上画一个圆，接着把这个圆平均分成16份，用剪刀把它剪开成相等的两部分，让同学们自己把这两部分交错拼成一个近似的长方形。反复操作几遍，让学生自己感觉并体会到这个近似的长方形面积与原来的圆面积是完全相等的。再问学生发现了什么？这个近似的正方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出圆的面积公式，轻松愉快地解决了这一问题，大大的提高了教学效果。
3 联系生活实际激发学习兴趣
在教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生生活中的问题联系起来。那么抽象的数学知识如果以直观的丰富的客观事物为载体，则能增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边。如在进行“分数除法”教学时，就本班学生熟悉的男生和女生人数，引导学生去提问，去组合条件、编题目，从而将生活中的问题不知不觉地数学化，这不仅激发学生的学习兴趣，也培养了学生学习数学应用数学的意识。
4 使用模型激发学生学习兴趣
小学生的思维正处在有具体形象思维想抽象思维过渡的时期，这就造成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一问题呢？利用教学模型能成功地实现由具体形象向抽象思维过渡。如在教学“圆锥体积”时，为了让学生更好地理解和掌握，圆锥体积的计算方法这一重点，我把准备好的等底等高的圆柱和圆锥放在讲台上，然后通过动手操作，用圆锥装满水倒入圆柱，同学们观察并数要几次才能把圆柱装满水。这样反复几遍，让学生自己体会到圆柱的体积是圆锥体积的3倍。问学生还可以怎样表达圆柱和圆锥的体积关系呢？从而导出圆锥的体积计算方法，是这一课的重点、难点轻易突破。大大地激发了他们的学习兴趣，同时培养了学生的空间想象力。
5 投入情感激发学习兴趣
爱是学习的动力，教师的关爱能影响学生的学习兴趣，只有老师充分信任尊重学生，与他们搞好师生关系。在教学时，教师的主导性和学生的主动性，才能充分发挥，学生才能加倍学习，信心十足，成绩就会明显上升。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生对学习的喜好，往往是从兴趣开始的，由于有了浓厚的兴趣，就动脑思考研究，因而取得好成绩。因此教师对学生的关爱与热情，不仅使学生对学习数学产生兴趣，也有助于培养学生勇于探索，大胆创新的勇气。
总之，教师在教学中要有意识、有目的地激发培养学生的学习兴趣，兴趣被激发起来，学生就会体会到学习的重要性和乐趣。从而也形成良好的学习品质。