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摘要：随着素质教育及新课改的不断深入，初中英语教师的教学水平以及教学质量都有了显著的提升。但在实践教学中，初中英语教学依旧存在教师教学意识不足、教学方式落后以及学生写作能力较差等问题。对此，本文以学生的写作能力为线索，分析研究如下。
关键词：初中英语;英语教学;写作能力;英语课堂;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在初中英语教学实践中，如何通过改进教师的教学方法、教学理念来提高学生的英语写作能力，进而提高学生的英语核心素养一直是教师教学的关键。在此，本文从学生英语写作能力出现的不足出发，对英语教师如何利用多媒体教学、英语拓展资料来提高学生的英语写作能力分析研究如下。
一、学生英语写作能力分析
在素质教育中，“听、说、读、写”一直是英语教师教学的重点，而学生的写作能力也是初中英语教师教学改革的关键。在此，本文对初中生英语写作能力差的原因分析如下：
（1）语法问题
初中英语写作教学要求学生具备一定的英语语法基础，写作能力的考查要求学生在掌握英语句型、语法等基础上进行英语写作，但在实际英语写作教学中，语法错误问题以及词汇用法错误十分常见[1]。例如，初中生对于部分动词后的词性要求、倒装句、强调句的句式应用混乱，在英语作文中盲目使用复杂句式，导致学生的英语作文混乱且语法错误多，整体缺乏英语文采。除此之外，由于语法基础掌握不扎实，部分学生在英语写作时对于基本句式也会出现错误，在有be动词、行为动词的句式写作中，学生经常出现词性错误等问题。
（2）母语影响
作为母语，中文的表达方式以及记叙方式对学生的影响十分巨大，部分学生在英语写作时未能建立英语写作思维，存在“中翻英”的写作问题。一方面，英语写作与中文写作存在一定的差别，二者在应用被動句、相关时态以及词汇等方面均有不同，英语教师在教学中如果不能系统性地培养学生的英语写作思维，极易导致学生以中文思维写英语作文，进而出现英语词汇使用错误、语法错误等问题。另一方面，作为第二语言，学生对英语文化背景的了解并不深入，在遇到英语作文时难免出现套用中文文化背景的问题。
二、如何提高学生写作能力
（1）基础教学
在初中英语教学中，打好学生的英语学习基础对于提高学生而言十分重要，因此，初中英语教师应当打好学生的英语基础，不断提高学生对词汇、语法的掌握程度。
首先，词汇教学方面。词汇是学生提高英语写作能力的基础，英语教师在词汇教学中应当摒弃传统应试教育中“死记硬背”的教育方式，将词汇的词性教学、发音教学以及词义教学相结合，令学生能够通过朗读词汇、背诵词义以及熟悉词性来学习英语单词，并且在实际英语写作以及日常英语学习中熟练且灵活的应用词汇。除此之外，为了提高学生在词汇背诵以及朗读等方面学习的自信心，英语教师应当从基础、简单的单词入手，不断增加学生背诵英语单词的难度，从简到难，令学生在初次接触英语词汇学习时拥有良好的自信心，进而培养学生扎实的词汇基础[2]。
其次，语法教学方面。语法是将词汇串联成为英语句式、构成英语作文的骨架，因此语法教学对于提高学生的写作能力而言也有十分重要的意义。作为一种词汇的组织结构方式，英语教师的语法教学应当以学生的听、说、读、写为目标进行教学。英语教师可以采用演绎归纳教学法。演绎归纳教学法即英语教师根据语法结构以例句为基础进行教学，这种教学方式能够有效提高学生的语法应用能力，逐步锻炼学生的英语语法思维。
（2）英语拓展资料
在初中英语写作教学中，学生的词汇、语法作为基础部分是英语课堂的基础，但除却词汇、语法外，写作范文赏析、美文赏析以及词句摘抄都能够丰富学生的词汇量，提高学生的语法应用能力以及英语作文写作的流畅度、文采丰富程度。因此，英语教师应当为学生不断收集内容丰富且符合此阶段学生学习的英语范文以及英语美文。英语范文能够帮助学生归纳英语作文的写作骨架，丰富学生的英语作文选材角度，帮助学生建立起更有条理、骨架清晰的英语写作体系。英语美文能够丰富学生的词汇量，提高学生对复杂句式的应用能力，帮助学生提高英语作文的文采程度。在英语写作教学中，英语教师可以引导学生朗读英语辅助材料，并且指导学生对其中的重点句式进行摘抄、归纳以及总结，引导学生深入分析重点句式的应用空间，拓展学生的作文选材角度。
除此之外，英语教师也应当不断拓展对学生的英语写作训练方式以及训练角度，加强英语写作教学与听力教学、朗读教学等英语教学的融合，不断提高学生的英语综合素质。在初中英语教学中，学生的写作能力培养应当循序渐进且与其他英语教学环节相关联，英语教师应当避免揠苗助长以及过度拔高的心态，在教学中从学生的基础词汇教学开始，不断提高学生的学习难度以及学习广度。此外，英语教师也应当加强对英语教材的掌握，以英语教材为基础进行写作教学。
（3）多媒体教学
在英语写作教学中，学生的学习积极性、主动性对英语教师的教学效率以及教学效果都有较大的影响，因此，英语教师应当通过多样的教学方式打开学生的英语写作兴趣，进而提高学生的英语写作能力。在不同的教学方式之中，多媒体教学一方面能够为学生营造一个沉浸式的英语写作氛围，并且通过音频、视频等到种方式调动学生的感官，令学生在观看、朗读的过程中提高对英语写作的热情。另一方面，多媒体教学也能够提高英语写作课堂的内容丰富性以及趣味性，提高英语教师的教学质量以及教学水平。为了促进多媒体教学与英语写作教学的融合，英语教师可以在课前以PPT、视频等方式进行写作教学导入，根据教学效果以及教学目标为学生筛选适合的教学内容并通过多媒体设备放映，令学生集中注意力于写作教学之中。在课堂上，教师也可以将英语教学重难点放在PPT上进行播放，保证英语课堂的结构性以及条理性。
结束语：
综上所述，在初中英语写作教学中，学生的基础知识不扎实、学习热情不高都是导致其写作水平差、写作能力欠缺的重要原因。因此，本文以学生的写作能力为线索，从基础知识教学、英语辅助材料以及多媒体教学的角度出发，为英语教师如何改进自身的教学方式、提高自身的教学质量进而提高学生的写作能力分析如上。
参考文献
[1] 谭凤. 初中英语教学过程中培养学生学习兴趣的途径分析[J]. 精品， 2020（3）：047-047.
[2] 袁旭. 初中英语教学中培养学生写作能力的策略研究[J]. 考试周刊， 2020（60）.
关键词：初中英语;英语教学;写作能力;英语课堂;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在初中英语教学实践中，如何通过改进教师的教学方法、教学理念来提高学生的英语写作能力，进而提高学生的英语核心素养一直是教师教学的关键。在此，本文从学生英语写作能力出现的不足出发，对英语教师如何利用多媒体教学、英语拓展资料来提高学生的英语写作能力分析研究如下。
一、学生英语写作能力分析
在素质教育中，“听、说、读、写”一直是英语教师教学的重点，而学生的写作能力也是初中英语教师教学改革的关键。在此，本文对初中生英语写作能力差的原因分析如下：
（1）语法问题
初中英语写作教学要求学生具备一定的英语语法基础，写作能力的考查要求学生在掌握英语句型、语法等基础上进行英语写作，但在实际英语写作教学中，语法错误问题以及词汇用法错误十分常见[1]。例如，初中生对于部分动词后的词性要求、倒装句、强调句的句式应用混乱，在英语作文中盲目使用复杂句式，导致学生的英语作文混乱且语法错误多，整体缺乏英语文采。除此之外，由于语法基础掌握不扎实，部分学生在英语写作时对于基本句式也会出现错误，在有be动词、行为动词的句式写作中，学生经常出现词性错误等问题。
（2）母语影响
作为母语，中文的表达方式以及记叙方式对学生的影响十分巨大，部分学生在英语写作时未能建立英语写作思维，存在“中翻英”的写作问题。一方面，英语写作与中文写作存在一定的差别，二者在应用被動句、相关时态以及词汇等方面均有不同，英语教师在教学中如果不能系统性地培养学生的英语写作思维，极易导致学生以中文思维写英语作文，进而出现英语词汇使用错误、语法错误等问题。另一方面，作为第二语言，学生对英语文化背景的了解并不深入，在遇到英语作文时难免出现套用中文文化背景的问题。
二、如何提高学生写作能力
（1）基础教学
在初中英语教学中，打好学生的英语学习基础对于提高学生而言十分重要，因此，初中英语教师应当打好学生的英语基础，不断提高学生对词汇、语法的掌握程度。
首先，词汇教学方面。词汇是学生提高英语写作能力的基础，英语教师在词汇教学中应当摒弃传统应试教育中“死记硬背”的教育方式，将词汇的词性教学、发音教学以及词义教学相结合，令学生能够通过朗读词汇、背诵词义以及熟悉词性来学习英语单词，并且在实际英语写作以及日常英语学习中熟练且灵活的应用词汇。除此之外，为了提高学生在词汇背诵以及朗读等方面学习的自信心，英语教师应当从基础、简单的单词入手，不断增加学生背诵英语单词的难度，从简到难，令学生在初次接触英语词汇学习时拥有良好的自信心，进而培养学生扎实的词汇基础[2]。
其次，语法教学方面。语法是将词汇串联成为英语句式、构成英语作文的骨架，因此语法教学对于提高学生的写作能力而言也有十分重要的意义。作为一种词汇的组织结构方式，英语教师的语法教学应当以学生的听、说、读、写为目标进行教学。英语教师可以采用演绎归纳教学法。演绎归纳教学法即英语教师根据语法结构以例句为基础进行教学，这种教学方式能够有效提高学生的语法应用能力，逐步锻炼学生的英语语法思维。
（2）英语拓展资料
在初中英语写作教学中，学生的词汇、语法作为基础部分是英语课堂的基础，但除却词汇、语法外，写作范文赏析、美文赏析以及词句摘抄都能够丰富学生的词汇量，提高学生的语法应用能力以及英语作文写作的流畅度、文采丰富程度。因此，英语教师应当为学生不断收集内容丰富且符合此阶段学生学习的英语范文以及英语美文。英语范文能够帮助学生归纳英语作文的写作骨架，丰富学生的英语作文选材角度，帮助学生建立起更有条理、骨架清晰的英语写作体系。英语美文能够丰富学生的词汇量，提高学生对复杂句式的应用能力，帮助学生提高英语作文的文采程度。在英语写作教学中，英语教师可以引导学生朗读英语辅助材料，并且指导学生对其中的重点句式进行摘抄、归纳以及总结，引导学生深入分析重点句式的应用空间，拓展学生的作文选材角度。
除此之外，英语教师也应当不断拓展对学生的英语写作训练方式以及训练角度，加强英语写作教学与听力教学、朗读教学等英语教学的融合，不断提高学生的英语综合素质。在初中英语教学中，学生的写作能力培养应当循序渐进且与其他英语教学环节相关联，英语教师应当避免揠苗助长以及过度拔高的心态，在教学中从学生的基础词汇教学开始，不断提高学生的学习难度以及学习广度。此外，英语教师也应当加强对英语教材的掌握，以英语教材为基础进行写作教学。
（3）多媒体教学
在英语写作教学中，学生的学习积极性、主动性对英语教师的教学效率以及教学效果都有较大的影响，因此，英语教师应当通过多样的教学方式打开学生的英语写作兴趣，进而提高学生的英语写作能力。在不同的教学方式之中，多媒体教学一方面能够为学生营造一个沉浸式的英语写作氛围，并且通过音频、视频等到种方式调动学生的感官，令学生在观看、朗读的过程中提高对英语写作的热情。另一方面，多媒体教学也能够提高英语写作课堂的内容丰富性以及趣味性，提高英语教师的教学质量以及教学水平。为了促进多媒体教学与英语写作教学的融合，英语教师可以在课前以PPT、视频等方式进行写作教学导入，根据教学效果以及教学目标为学生筛选适合的教学内容并通过多媒体设备放映，令学生集中注意力于写作教学之中。在课堂上，教师也可以将英语教学重难点放在PPT上进行播放，保证英语课堂的结构性以及条理性。
结束语：
综上所述，在初中英语写作教学中，学生的基础知识不扎实、学习热情不高都是导致其写作水平差、写作能力欠缺的重要原因。因此，本文以学生的写作能力为线索，从基础知识教学、英语辅助材料以及多媒体教学的角度出发，为英语教师如何改进自身的教学方式、提高自身的教学质量进而提高学生的写作能力分析如上。
参考文献
[1] 谭凤. 初中英语教学过程中培养学生学习兴趣的途径分析[J]. 精品， 2020（3）：047-047.
[2] 袁旭. 初中英语教学中培养学生写作能力的策略研究[J]. 考试周刊， 2020（60）.