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【摘要】在高中语文教学中，写作是花费时间最长效果体现最慢的训练项目，作文教学是语文教学中的重要难题。基于以上现状围绕提高高中作文教学有效性的问题，采用教学目标和效率相结合的教学指向，利用引导读美文，提倡微写作的方式不断提升学生学习的内部驱动力。
【关键词】高中；作文；有效性；知识
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在高中语文教学改革中有很多专家学者提出要提高作文教学的效率，特别是吕叔湘就特别提出我国语文教学改革的重点就是提高语文的教学效率，在作文教学方面体现得尤为重要。从观念上看效率对每一个人都有着严格的要求，都希望在最短的时间内有更多的收货，但是如果我们作文教学如果漫无目的教学效率和成果也就无从谈起。
一、作文教学的着力点
对于高中生来说写作是要求他们掌握一项基本技能，最终目的是训练思维能力，提高对事物的观察能力和认知能力，加强自我思维的逻辑性和严密性。因此，高中生的写作训练应该具有很强的针对性，应该从以下三个方面下功夫：首先是提高高中生的思想认知水平，作文能力涉及的因素是非常多的，综合语文能力、生活体验、知识积累和文化积淀等。有好文章就必须有好思想，一味的空洞、华丽的修辞是堆不出一篇好的作文的。其次，丰富的生活积累是写好作文的基础，很多作文的命题都是从实际生活出发，引导学生在真情中感悟生活，检测学生对事件的感悟感知能力以及分析能力。最后掌握顺畅的语言表达，任何语言都是为思想服务的，流畅的语言表述可以传递出深刻的思想内涵，从这个角度说提高语言水平是提高作文水平的关键所在。
二、作文教学的过程化
高中生的优秀的作文水平不可能一蹴而就，必须讲求训练的系统化。在日常的教学中，我们按照写作流程：审题、立意、选材、布局、定型的顺序来逐个进行指导，每一环节进行强化训练，把每一个点都可以融入不同文体的写作中去。我们总结归纳出对高中生作文影响最大的点是知识点，我们要围绕这些关键点设计一整套步骤明细和相对稳定的教学流程，对学生完成分解动作、规定动作、自选动作的教学。
实现教学过程化的前提是整理出一整套关于高中生写作的有效知识体系，然后围绕这一体系设计相关的训练点，可以是立意训练、选材训练、构思训练、议论文训练等等。另外我们也可以针对每一个训练点进行细化，将记叙文训练细分出细节描述、波澜设置等小专题进行专项训练。教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒和鼓舞，缺少情感教育的作文教育也是不完整的、缺乏灵性教育，教师应该充分认识到情感因素对学生写作的影响，把包容、鼓励、唤醒在整个作文写作中进行贯穿，及时发现学生的闪光点，让学生在教师的真诚的欣赏中得到真正的提升。
三、高中作文教学的有效实践
（一）微写作——创新作文形式
微时代的到来已经把我们都卷入了无微不至的时代，微博、微信、微课、微友等都在我们生活中提及，在高中作文教学中我们也可以利用微时代的力量提升学生的作文水平。微时代人们的思维不再是连篇累牍的连续性深入，而是以碎片化的形式出现，灵感在一时间的闪动，在电光火石般时间内定格。借140字的微博体，各种不同形式的写作出现了，高中生也可以用微写作来随时记录灵感，用微写作来促进写作兴趣，养成写作习惯，提升写作水平。
微写作文字短小精干，在140到200字之间，学生不畏惧，让学生言之有物，不至于因凑字数而内容空洞，真正达到表达自己的心声，给学生创造了宽松的写作空间。微写作虽然字数“微”，但是文字必须精微，思辨必须严密，在短小的篇幅内呈现起承转合，所谓“麻雀虽小五脏俱全”。
（二）读美文——构建作文灵性
作文教学的本质在于教育，因此作文水平的提高与学生思想是同步提高的，学生在语言方面的提高与他的整个人生都是有重要的联系，我们在写作教学的时候一定要让学生与生活、做人、读书联系，引导学生多阅读有思想、有哲理、有文采的作品，这才是构建有灵魂作文的关键。
教师可以在教学内容中增加专题阅读，按照写作题材进行开设，专门拿报摘行的随笔短文，既有思想性又容易阅读。在练习专门的题材前可以让学生阅读相同主题的名篇佳作，从中汲取营养，这样学生在写作的时候就可以“同写风景，笔法不同”。
（三）试写作——分享写作体会
教师要把握写作的真谛就必须亲历写作，否则教师的点评和教授如同隔靴搔痒一般，如果教师可以把自己的作文展示出来，并说出在写作中的体验，学生自然能收到新的启发。教师可以试着写长期写散文和短评性的文章，为自己的作文教学增加新的资源。无论是作文的批改还是讲评，教师都要设身处地地为学生着想，换位思考，并非只是写上你的读后感。
如果学生认真写了作文那他一定会拿作文如同自己的生命，生命是需要赞扬的，因此我们对待学生的作文只要有材料、构思、表达等方面的闪光点都一定要注意到并提出表扬，有机会的要推荐发表，增强写作的信心和動力。
参考文献
[1]孙广朋.高中语文作文思考角度研究[J].作文成功之路（下），2016（3）.
[2]崔娜.高中语文作文教学方法初探[J].中华少年，2016（15）.
[3]李亮.高中作文教学的问题与对策分析研究[J].新课程（中），2016（3）.
[4]金晶.借助校本课程推动高中作文教学工作[J].语文教学与研究，2016（11）.
（编辑：郭恒）
【关键词】高中；作文；有效性；知识
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在高中语文教学改革中有很多专家学者提出要提高作文教学的效率，特别是吕叔湘就特别提出我国语文教学改革的重点就是提高语文的教学效率，在作文教学方面体现得尤为重要。从观念上看效率对每一个人都有着严格的要求，都希望在最短的时间内有更多的收货，但是如果我们作文教学如果漫无目的教学效率和成果也就无从谈起。
一、作文教学的着力点
对于高中生来说写作是要求他们掌握一项基本技能，最终目的是训练思维能力，提高对事物的观察能力和认知能力，加强自我思维的逻辑性和严密性。因此，高中生的写作训练应该具有很强的针对性，应该从以下三个方面下功夫：首先是提高高中生的思想认知水平，作文能力涉及的因素是非常多的，综合语文能力、生活体验、知识积累和文化积淀等。有好文章就必须有好思想，一味的空洞、华丽的修辞是堆不出一篇好的作文的。其次，丰富的生活积累是写好作文的基础，很多作文的命题都是从实际生活出发，引导学生在真情中感悟生活，检测学生对事件的感悟感知能力以及分析能力。最后掌握顺畅的语言表达，任何语言都是为思想服务的，流畅的语言表述可以传递出深刻的思想内涵，从这个角度说提高语言水平是提高作文水平的关键所在。
二、作文教学的过程化
高中生的优秀的作文水平不可能一蹴而就，必须讲求训练的系统化。在日常的教学中，我们按照写作流程：审题、立意、选材、布局、定型的顺序来逐个进行指导，每一环节进行强化训练，把每一个点都可以融入不同文体的写作中去。我们总结归纳出对高中生作文影响最大的点是知识点，我们要围绕这些关键点设计一整套步骤明细和相对稳定的教学流程，对学生完成分解动作、规定动作、自选动作的教学。
实现教学过程化的前提是整理出一整套关于高中生写作的有效知识体系，然后围绕这一体系设计相关的训练点，可以是立意训练、选材训练、构思训练、议论文训练等等。另外我们也可以针对每一个训练点进行细化，将记叙文训练细分出细节描述、波澜设置等小专题进行专项训练。教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒和鼓舞，缺少情感教育的作文教育也是不完整的、缺乏灵性教育，教师应该充分认识到情感因素对学生写作的影响，把包容、鼓励、唤醒在整个作文写作中进行贯穿，及时发现学生的闪光点，让学生在教师的真诚的欣赏中得到真正的提升。
三、高中作文教学的有效实践
（一）微写作——创新作文形式
微时代的到来已经把我们都卷入了无微不至的时代，微博、微信、微课、微友等都在我们生活中提及，在高中作文教学中我们也可以利用微时代的力量提升学生的作文水平。微时代人们的思维不再是连篇累牍的连续性深入，而是以碎片化的形式出现，灵感在一时间的闪动，在电光火石般时间内定格。借140字的微博体，各种不同形式的写作出现了，高中生也可以用微写作来随时记录灵感，用微写作来促进写作兴趣，养成写作习惯，提升写作水平。
微写作文字短小精干，在140到200字之间，学生不畏惧，让学生言之有物，不至于因凑字数而内容空洞，真正达到表达自己的心声，给学生创造了宽松的写作空间。微写作虽然字数“微”，但是文字必须精微，思辨必须严密，在短小的篇幅内呈现起承转合，所谓“麻雀虽小五脏俱全”。
（二）读美文——构建作文灵性
作文教学的本质在于教育，因此作文水平的提高与学生思想是同步提高的，学生在语言方面的提高与他的整个人生都是有重要的联系，我们在写作教学的时候一定要让学生与生活、做人、读书联系，引导学生多阅读有思想、有哲理、有文采的作品，这才是构建有灵魂作文的关键。
教师可以在教学内容中增加专题阅读，按照写作题材进行开设，专门拿报摘行的随笔短文，既有思想性又容易阅读。在练习专门的题材前可以让学生阅读相同主题的名篇佳作，从中汲取营养，这样学生在写作的时候就可以“同写风景，笔法不同”。
（三）试写作——分享写作体会
教师要把握写作的真谛就必须亲历写作，否则教师的点评和教授如同隔靴搔痒一般，如果教师可以把自己的作文展示出来，并说出在写作中的体验，学生自然能收到新的启发。教师可以试着写长期写散文和短评性的文章，为自己的作文教学增加新的资源。无论是作文的批改还是讲评，教师都要设身处地地为学生着想，换位思考，并非只是写上你的读后感。
如果学生认真写了作文那他一定会拿作文如同自己的生命，生命是需要赞扬的，因此我们对待学生的作文只要有材料、构思、表达等方面的闪光点都一定要注意到并提出表扬，有机会的要推荐发表，增强写作的信心和動力。
参考文献
[1]孙广朋.高中语文作文思考角度研究[J].作文成功之路（下），2016（3）.
[2]崔娜.高中语文作文教学方法初探[J].中华少年，2016（15）.
[3]李亮.高中作文教学的问题与对策分析研究[J].新课程（中），2016（3）.
[4]金晶.借助校本课程推动高中作文教学工作[J].语文教学与研究，2016（11）.
（编辑：郭恒）