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摘 要：情境教学法能够将学生的学习之心带入到既定的学习环境当中，是新时代下的教育教学中最能够有效激发学生课堂参与性的策略之一。因此，作为一名初中生物教师，我们要找到将情境教学法应用到初中生物课堂中的策略，使学生主动进入到学习生物的状态当中，以求能够提高初中生物课堂的教学质量。
关键词：初中生物;情境教学法;问题情境;生活情境;直观情境
初中是学生成长的重要阶段，而情境教学法的应用很大程度上能够激发学生的主体意识，帮助学生更深层次地理解教学内容。但是由于生物这一学科在初中阶段所开设课程时间较少，一直没有让学校乃至生物教师引起教学质量的重视，但是随着素质教育理念在近些年来的提出，生物也已成为一门需要学生重点学习的学科，而提高学生学习生物的效率也成为了时下生物教师的教学追求之一。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在初中生物课堂中应用情境教学法提出以下几点建议：
一、问题情境刺激学生探究欲望
學生是课堂学习的主体，这是新时代下广大教师所公认的教学理念，所以让学生参与到课堂学习当中，由传统教学中的被动接受知识转变为主动学习知识应当是教师的一种教学追求。因此，作为一名初中生物教师，我们可以将问题情境应用到课堂教学实践当中，刺激学生的探究欲望，从而激发学生的参与热情，引导学生高效学习知识，达到提高初中生物课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《生物与环境的关系》这一节时，首先，我对学生提问道：“你们认为什么是环境？”说着我在课件上展示了鲜花、山川、流水等自然场景，又以身边的具体地点引导学生总结出了环境的概念。然后，我对学生提问道：“俗话说‘鱼儿离不开水’除了水影响鱼的生存外，还有哪些因素影响鱼的生存？”紧接着，我与学生一起分析了资料，使学生知道了环境因素分为生物因素和非生物因素。之后，我将学生分成了学习小组，让学生结合教材内容，合作探究了生物因素和非生物因素对生物生活环境的影响，通过对学生进行引导，使学生知道了生物既能适应环境，也能影响环境。最后，我对学生总结道：“生物与环境的相互作用共同造就了我们今天欣欣向荣的生物圈，所以我们应该善待我们周围的每一种生物。”这样，我通过创设问题情境，刺激了学生的学习欲望，使得初中生物课堂的教学质量得到了大大的提升。
二、生活情境加深学生理解知识
在传统的初中生物教学中，教师总是单纯的以知识为中心，对学生实施“灌输式”教育，完全忽略了学习知识的目的是学以致用。因此，作为一名新时代下的初中生物教师，我们应当将生活情境应用到课堂教学实践当中，赋予初中生物课堂生命力，让学生发现学习生物的内在价值和现实意义，进而增强学生的学习动力，加深学生对生物知识的理解，达到优化初中生物课堂教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习《消化和吸收》这一节时，首先，我就“馒头的味道”这一生活常识开启了这节课的教学。然后，我利用多媒体技术为学生展示消化系统的组成，进而带领学生探究了馒头在口腔中的变化，从而使学生理解了消化的定义，培养了学生的探究能力。之后，我让学生在对以上知识理解的基础之上尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图，提高了学生分析图像的能力。最后，我让学生交流了这节课的学习收获，为学生介绍了合理饮食的重要性。这样，我通过将生活情境引入到课堂教学实践当中，引发了学生的学习兴趣，使学生在学习动力的驱使下对初中生物知识有了更深层次的理解，极大程度上优化了初中生物课堂的教学效果。
三、直观情境引发学生学习兴趣
随着我国科学技术的迅猛发展，加之国家对教育教学的高度重视以及大力支持，多媒体技术已经成为了课堂教学中的重要载体之一。因此，作为一名初中生物教师，我们可以利用其为学生创设直观情境，从而激发学生的学习兴趣，让学生在直观画面的推动下高效学到生物知识，以求能够绽放出精彩的初中生物课堂。
例如，我在引导学生学习《鸟》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生播放了千姿百态的鸟类视频，让学生积极回答，说出自己所知道的鸟类，以及鸟类所生存的环境，由此进入了新课的学习。然后，我在课件上引导学生认识了鸟的主要特征，出示了活体家鸽与家鸽骨骼的标本，让学生通过观察，讨论了鸟的外部形态与飞行的关系。之后，我通过播放纪录片，使学生认识了鸟与人类生活的关系。最后，我让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过创设直观情境，激发了学生的学习兴趣，构建了和谐高效的课堂氛围，培养了学生爱护鸟类等动物的意识，切实绽放出了精彩的初中生物课堂。
总而言之，情境教学法能够将课堂环境由枯燥乏味转变为生机勃勃，使学生取得良好的进步与发展。因此，作为一名初中生物教师，我们应当在教学之路上将情境教学法如何更加有效地应用到课堂实践中一直研究下去。
参考文献
[1] 金鑫.初中生物课堂情境教学中的问题及对策分析[J].中国校外教育，2018（29）：137.
[2] 魏成友.情境教学法在初中生物课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（33）：184.
关键词：初中生物;情境教学法;问题情境;生活情境;直观情境
初中是学生成长的重要阶段，而情境教学法的应用很大程度上能够激发学生的主体意识，帮助学生更深层次地理解教学内容。但是由于生物这一学科在初中阶段所开设课程时间较少，一直没有让学校乃至生物教师引起教学质量的重视，但是随着素质教育理念在近些年来的提出，生物也已成为一门需要学生重点学习的学科，而提高学生学习生物的效率也成为了时下生物教师的教学追求之一。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在初中生物课堂中应用情境教学法提出以下几点建议：
一、问题情境刺激学生探究欲望
學生是课堂学习的主体，这是新时代下广大教师所公认的教学理念，所以让学生参与到课堂学习当中，由传统教学中的被动接受知识转变为主动学习知识应当是教师的一种教学追求。因此，作为一名初中生物教师，我们可以将问题情境应用到课堂教学实践当中，刺激学生的探究欲望，从而激发学生的参与热情，引导学生高效学习知识，达到提高初中生物课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《生物与环境的关系》这一节时，首先，我对学生提问道：“你们认为什么是环境？”说着我在课件上展示了鲜花、山川、流水等自然场景，又以身边的具体地点引导学生总结出了环境的概念。然后，我对学生提问道：“俗话说‘鱼儿离不开水’除了水影响鱼的生存外，还有哪些因素影响鱼的生存？”紧接着，我与学生一起分析了资料，使学生知道了环境因素分为生物因素和非生物因素。之后，我将学生分成了学习小组，让学生结合教材内容，合作探究了生物因素和非生物因素对生物生活环境的影响，通过对学生进行引导，使学生知道了生物既能适应环境，也能影响环境。最后，我对学生总结道：“生物与环境的相互作用共同造就了我们今天欣欣向荣的生物圈，所以我们应该善待我们周围的每一种生物。”这样，我通过创设问题情境，刺激了学生的学习欲望，使得初中生物课堂的教学质量得到了大大的提升。
二、生活情境加深学生理解知识
在传统的初中生物教学中，教师总是单纯的以知识为中心，对学生实施“灌输式”教育，完全忽略了学习知识的目的是学以致用。因此，作为一名新时代下的初中生物教师，我们应当将生活情境应用到课堂教学实践当中，赋予初中生物课堂生命力，让学生发现学习生物的内在价值和现实意义，进而增强学生的学习动力，加深学生对生物知识的理解，达到优化初中生物课堂教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习《消化和吸收》这一节时，首先，我就“馒头的味道”这一生活常识开启了这节课的教学。然后，我利用多媒体技术为学生展示消化系统的组成，进而带领学生探究了馒头在口腔中的变化，从而使学生理解了消化的定义，培养了学生的探究能力。之后，我让学生在对以上知识理解的基础之上尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图，提高了学生分析图像的能力。最后，我让学生交流了这节课的学习收获，为学生介绍了合理饮食的重要性。这样，我通过将生活情境引入到课堂教学实践当中，引发了学生的学习兴趣，使学生在学习动力的驱使下对初中生物知识有了更深层次的理解，极大程度上优化了初中生物课堂的教学效果。
三、直观情境引发学生学习兴趣
随着我国科学技术的迅猛发展，加之国家对教育教学的高度重视以及大力支持，多媒体技术已经成为了课堂教学中的重要载体之一。因此，作为一名初中生物教师，我们可以利用其为学生创设直观情境，从而激发学生的学习兴趣，让学生在直观画面的推动下高效学到生物知识，以求能够绽放出精彩的初中生物课堂。
例如，我在引导学生学习《鸟》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生播放了千姿百态的鸟类视频，让学生积极回答，说出自己所知道的鸟类，以及鸟类所生存的环境，由此进入了新课的学习。然后，我在课件上引导学生认识了鸟的主要特征，出示了活体家鸽与家鸽骨骼的标本，让学生通过观察，讨论了鸟的外部形态与飞行的关系。之后，我通过播放纪录片，使学生认识了鸟与人类生活的关系。最后，我让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过创设直观情境，激发了学生的学习兴趣，构建了和谐高效的课堂氛围，培养了学生爱护鸟类等动物的意识，切实绽放出了精彩的初中生物课堂。
总而言之，情境教学法能够将课堂环境由枯燥乏味转变为生机勃勃，使学生取得良好的进步与发展。因此，作为一名初中生物教师，我们应当在教学之路上将情境教学法如何更加有效地应用到课堂实践中一直研究下去。
参考文献
[1] 金鑫.初中生物课堂情境教学中的问题及对策分析[J].中国校外教育，2018（29）：137.
[2] 魏成友.情境教学法在初中生物课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（33）：184.