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【摘要】小学高年级是培养学生创造性思维能力的重要时期;数学注重逻辑，可以在教学中培养学生的创造性思维能力。本文根据小学高年级学生的身心发展状况和小学数学的特点，对小学高年级数学教学中学生创造性思维能力的培养方法进行总结，为培养全面发展的创新型人才提供借鉴。
【关键词】小学高年级 数学教学 创造性思维能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0152-01
在小学高年级阶段，学生开始形成自己的思维方式，对于事物拥有自己的判断标准，同时对未知事物有强烈的好奇心，因此在教学中需要加强对学生创造性思维能力的培养。在数学课程教学中，将创造意识融入教学，鼓励学生尝试，引导学生的逻辑思考，注重学生的各项能力得到全面发展。
1.培养小学高年级学生创造性思维的必要性
传统课堂的主要教学方式就是教师讲、学生听，是一种灌输式的教学，教师在课堂上罗列知识重点，学生在课堂和课下形成记忆，这种教学方式会使学生产生固化思维模式，不利于学生的创造性思维能力的提高，同时也不利于学生未来的发展。小学高年级是培养学生创造性思维能力的重要时期，需要教师在日常教学中加强引导，培养学生的独立思考能力，使学生敢于提出问题、发挥创造性思维。
2.培养小学高年级学生创造性思维的方式
2.1养成提问的习惯
在课堂中，如果只是教师讲、学生听的“一言堂”式教学，于学生、于教师都具有不良影响;学生会过分依赖教师，缺乏对知识的思考和理解，抹杀学生的创造性和想象力;教师在教学过程中不能得到良好的反馈，无法判断学生的听课质量，同时也会因为缺少互动而丧失教学热情。因此，教师应该注重培养学生理解问题和提出问题的习惯，给予学生思考的空间。在教师提出问题的时候，不应该要求学生立即作答，而是留出足够的时间给学生进行思考;多提问开放式的问题，不拘泥于答案的唯一标准，而是发挥学生的创造性思维能力，给出问题答案。例如，在课堂上，给出一道应用题，在植树节这天，五年级一班的全体同学参加植树活动，男生植树40棵，女生植树的数量为男生的五分之三，请问男女生一共植树多少棵？教师给出的解法为“40+40×3/5=64（棵）”。但有同学提出了不同的解法：“40×（1+3/5）=64（棵）”。两种解决方法都对，在这一过程中，学生不仅学习了传统意义上的解决方法，还创新性的想出了另一种解决方式，有利于学生增强创新意识，培养创造性思维能力。
2.2营造轻松的氛围
如果在数学课堂上，老师过于严肃认真，是课堂氛围较为紧张，学生连发言都会犹豫不决，提问就更加不敢了。这种紧张的课堂也会约束学生思维能力的延伸，不利于学生的身心成长。小学高年级阶段，学生正在向青春期转变，身心发展存在一定的特殊性;在此过程中如果教师以过于严厉的方式进行教学，很容易引起学生的叛逆心;如果是营造出轻松愉悦的课堂氛围，那么会提高学生的数学学习热情，加强师生间的良性互動，提高数学教学质量。
营造轻松的教学氛围首先教师要保持心情愉快，在教学过程中影响学生;多使用幽默的语言拉近与学生的距离，从学生的思维角度出发，提高学生的听课积极性。比如在学习百分率，数学教师可以身边的事例编成题目进行教学。例如班级中有50名学生，这次的单元考试比较简单，全班有45名同学成绩在60分以上，那我们班同学成绩的合格率是多少呢？然后在教学时给出计算比率的基本计算方式。
2.3丰富教学的内容
丰富教学内容是指不局限于教材或者大纲，在课堂中加入多方面的知识，不仅能够拓宽学生的知识面，同时能够通过相关知识调动学生学习的积极性。比如一些与数学相关的小知识，如阿拉伯数字的发明者并不是阿拉伯人而是印度人等，拓宽学生的知识面，同时激发学生学习数学的热情。在教育改革的要求下，学生应成为课堂和学习的主人，注重师生之间的平等关系。当前的课堂不再以教师讲授为主，可以创新授课方式，让学生讲授知识，解答疑惑。从另一个角度理解知识，培养创造性思维。学生在准备一节课时，为了理解好授课内容需要自己下功夫查阅资料，必要时还需要请教他人做好课前准备。在这一过程中加强了学生课下的努力，增加了对知识的理解。同时讲授是在掌握知识的基础上进行使用，是对知识的升华。
现阶段在应试教育的背景之下，教育工作者不得不以成绩为主，用分数衡量学生的能力，从而忽视了教学过程中对学生创造性思维能力的培养。小学高年级阶段是学生创造性思维能力形成的重要时期，教师应当营造轻松的课堂氛围，引导学生大胆提出自己的想法，培养创新意识，提高创造性思维能力。数学有自身的学科特点，要求学生严谨认真、注重逻辑;学习数学不仅可以帮助学生提高思维能力，从多角度、全方位的视角看待问题，提高学生逻辑思维能力。现阶段要求教师在课堂教学中注重引导，对学生适当的鼓励，激发学生思考的兴趣，勇于创新，提高创造性思维能力。
参考文献：
[1]程芳.小学中高年级数学思维能力培养解析[J]. 数学学习与研究，2018（20）：56-57.
【关键词】小学高年级 数学教学 创造性思维能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0152-01
在小学高年级阶段，学生开始形成自己的思维方式，对于事物拥有自己的判断标准，同时对未知事物有强烈的好奇心，因此在教学中需要加强对学生创造性思维能力的培养。在数学课程教学中，将创造意识融入教学，鼓励学生尝试，引导学生的逻辑思考，注重学生的各项能力得到全面发展。
1.培养小学高年级学生创造性思维的必要性
传统课堂的主要教学方式就是教师讲、学生听，是一种灌输式的教学，教师在课堂上罗列知识重点，学生在课堂和课下形成记忆，这种教学方式会使学生产生固化思维模式，不利于学生的创造性思维能力的提高，同时也不利于学生未来的发展。小学高年级是培养学生创造性思维能力的重要时期，需要教师在日常教学中加强引导，培养学生的独立思考能力，使学生敢于提出问题、发挥创造性思维。
2.培养小学高年级学生创造性思维的方式
2.1养成提问的习惯
在课堂中，如果只是教师讲、学生听的“一言堂”式教学，于学生、于教师都具有不良影响;学生会过分依赖教师，缺乏对知识的思考和理解，抹杀学生的创造性和想象力;教师在教学过程中不能得到良好的反馈，无法判断学生的听课质量，同时也会因为缺少互动而丧失教学热情。因此，教师应该注重培养学生理解问题和提出问题的习惯，给予学生思考的空间。在教师提出问题的时候，不应该要求学生立即作答，而是留出足够的时间给学生进行思考;多提问开放式的问题，不拘泥于答案的唯一标准，而是发挥学生的创造性思维能力，给出问题答案。例如，在课堂上，给出一道应用题，在植树节这天，五年级一班的全体同学参加植树活动，男生植树40棵，女生植树的数量为男生的五分之三，请问男女生一共植树多少棵？教师给出的解法为“40+40×3/5=64（棵）”。但有同学提出了不同的解法：“40×（1+3/5）=64（棵）”。两种解决方法都对，在这一过程中，学生不仅学习了传统意义上的解决方法，还创新性的想出了另一种解决方式，有利于学生增强创新意识，培养创造性思维能力。
2.2营造轻松的氛围
如果在数学课堂上，老师过于严肃认真，是课堂氛围较为紧张，学生连发言都会犹豫不决，提问就更加不敢了。这种紧张的课堂也会约束学生思维能力的延伸，不利于学生的身心成长。小学高年级阶段，学生正在向青春期转变，身心发展存在一定的特殊性;在此过程中如果教师以过于严厉的方式进行教学，很容易引起学生的叛逆心;如果是营造出轻松愉悦的课堂氛围，那么会提高学生的数学学习热情，加强师生间的良性互動，提高数学教学质量。
营造轻松的教学氛围首先教师要保持心情愉快，在教学过程中影响学生;多使用幽默的语言拉近与学生的距离，从学生的思维角度出发，提高学生的听课积极性。比如在学习百分率，数学教师可以身边的事例编成题目进行教学。例如班级中有50名学生，这次的单元考试比较简单，全班有45名同学成绩在60分以上，那我们班同学成绩的合格率是多少呢？然后在教学时给出计算比率的基本计算方式。
2.3丰富教学的内容
丰富教学内容是指不局限于教材或者大纲，在课堂中加入多方面的知识，不仅能够拓宽学生的知识面，同时能够通过相关知识调动学生学习的积极性。比如一些与数学相关的小知识，如阿拉伯数字的发明者并不是阿拉伯人而是印度人等，拓宽学生的知识面，同时激发学生学习数学的热情。在教育改革的要求下，学生应成为课堂和学习的主人，注重师生之间的平等关系。当前的课堂不再以教师讲授为主，可以创新授课方式，让学生讲授知识，解答疑惑。从另一个角度理解知识，培养创造性思维。学生在准备一节课时，为了理解好授课内容需要自己下功夫查阅资料，必要时还需要请教他人做好课前准备。在这一过程中加强了学生课下的努力，增加了对知识的理解。同时讲授是在掌握知识的基础上进行使用，是对知识的升华。
现阶段在应试教育的背景之下，教育工作者不得不以成绩为主，用分数衡量学生的能力，从而忽视了教学过程中对学生创造性思维能力的培养。小学高年级阶段是学生创造性思维能力形成的重要时期，教师应当营造轻松的课堂氛围，引导学生大胆提出自己的想法，培养创新意识，提高创造性思维能力。数学有自身的学科特点，要求学生严谨认真、注重逻辑;学习数学不仅可以帮助学生提高思维能力，从多角度、全方位的视角看待问题，提高学生逻辑思维能力。现阶段要求教师在课堂教学中注重引导，对学生适当的鼓励，激发学生思考的兴趣，勇于创新，提高创造性思维能力。
参考文献：
[1]程芳.小学中高年级数学思维能力培养解析[J]. 数学学习与研究，2018（20）：56-57.