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【摘要】班主任工作的千头万绪，关键的关键是“育人”，是教育人、培养人。他们的任务不只是关心学生的“学习”，而是关注学生的“成长”，是不断提升学生对生命存在意义和价值的正确认识，教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命，学会做人。重要的是把学生作为一个真正的人来对待，尊重他们的人格与个性，保证他们有相对的人格自尊与自由。
【关键词】班主任; 教育; 尊重; 育人意识; 班集体
班主任工作的千头万绪，关键的关键是“育人”，是教育人、培养人。因此，班主任对学生不是“看、管、盯、压”的“师道尊严”和班级工作事务的事必躬亲与疲于应付，而是“尊、爱、诚、信”的身体力行和有所为有所不为的“弹钢琴”与“为师、为范”。
班主任是一个班集体的核心人物，对班集体的形成和建设起着举足轻重的作用。理性思考、策略工作，科学管理、疏通“交通”情与理并重，严与爱相济，防与收结合，因势利导进行教育是做好班主任工作的首要；以尊重为原则、以激励为手段、以实效为目的是做好班主任工作的基本。班主任要确立“教育要面向全体学生”、“教育要关注全体学生全面和谐的发展”和“教育要注重学生的可持续发展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位学生，坚持“没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生”育人理念。
热爱班主任工作，不断学习进取是班主任工作成功的前提；德育首位、思想领先是班主任工作的法宝；尊重和善待每一位学生是班主任工作的立足基础；严以律己、身正为范是班主任工作凝聚力的显示；善抓重点，会弹钢琴是班主任工作的基本功；健全制度、科学管理是班主任工作的基本手段；面向全体、因材施教是班主任工作的基本原则；团结合作，开拓进取的团队精神是班主任工作创新的生长点；合纵联横，建立学校、家庭、社会教育网络，争取支持是班主任工作的必要措施；树立典型、培养骨干、关爱全体、服务师生是班主任工作的人心所向。
班主任工作是学校最基本而又最具体而繁琐的基础性工作，是教书育人、管理育人、服务育人整合的教育过程和集教育性、科学性、艺术性、技术性、实践性、个别性与全面性教育为一体的具体的教育实践活动。
如何做好班主任工作，怎样才能当好一个班主任这是摆在我们面前的重要命题。我认为班主任工作千头万绪，集中到一点就是做班主任工作要讲策略，首要的一条就是学会“工作”、抓好“育人”。要把学生的思想品德教育放在首位，德育工作必须渗透在班主任的一言一行和一切工作之中。
策略工作是实施班主任工作的关键，班主任育人意识和工作能力又是最终改善整个班级群体素质的根本。因此，班主任应当善抓重点、学弹钢琴、有所为有所不为，班级工作既不能是班主任“一管到底”，也不能是“一放了之”。班级管理的内容和活动的设计，要落实“以班为主、面向全体”、“以学生为主、人人参与”的运行机制，工作要更加贴近学生、贴近实际，要在引起学生兴趣和增加学生体验上下工夫，通过适当的班级活动和社会实践，塑造班级积极求索、团结进取、开拓创新、奋发向上的新形象及改善师生关系，营造民主和谐、全员参与、主动学习、自我约束的自动教育等策略，变学生单一的接受式教育为接受式教育、体验式教育和研究式教育、自我式教育等多种教育方式的整合与交互，使学生在学校班级教育教学活动中，始终把自己置于班级的主人地位，自觉、主动、积极、自动接受教育，培养和形成他们自己应有的社会责任感、集体荣誉感和团对精神及自我管理意识和能力。只有让学生真正成为班级的主人，他们才能在学习实践中，学会自我管理和学会做人，并使他们的智慧和创新意识得到升华。
班主任工作的任务不只是学生的“学习”，而是学生的“成长”，是不断提升学生对生命存在意义和价值的正确认识，教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命，学会做人。因此，班主任工作策略中最重要的就是“以尊重为原则”，是把学生作为一个真正的人来对待，尊重他们的人格与个性，保证他们有相对的人格自尊与自由。而不是把学生作为我们成人的“替身”、作为我们达到或实现某种理想与目的的“工具”来“塑造”。班主任工作对学生不是“看、管、盯、压”的“师道尊严”和班级工作事务的事必躬亲与疲于应付，而是“尊、爱、诚、信”的身体力行和有所为有所不为的“弹钢琴”与“为师、为范”。班主任是一个班集体的核心人物，对班集体的形成和建设起着举足轻重的作用。其理性思考、策略工作，科学管理、疏通“交通”是做好班主任工作的首要；以尊重为原则、以激励为手段、以实效为目的是做好班主任工作的基本。
热爱班主任工作是做好班主任的前提。要想在班主任工作岗位上有所作为，首先必须热爱班主任工作，立志献身教育事业。只有这样，才可能促使班主任学好管理班级的本领和不断研究创新班级管理方法。如果作为一个班主任本身就对班主任工作不感兴趣，那么他就不可能去为抓好一个班努力拼搏，更不能以自己的言行去带影响任教师和全体学生积极进取。因此，热爱班主任工作，不断学习进取是班主任工作成功的前提；
德育首位、思想领先是做好班主任工作的法宝。要想班级每一个学生都有一个正确的学习奋斗目标和奋发向上的精神与人人争上游、个个爱班级的局面，班主任必须坚持抓住“把学生的思想品德教育放在首位和坚持思想工作领先的工作方法，把德育工作渗透在班主任一切工作之中”这个纲，，才会“纲举目张”。因此，班主任工作必须坚持以德育为核心，确立以爱国主义、集体主义、社会主义精神文明和创新精神、实践能力、社会责任感为重点的教育思想来感化学生，才能使学生有一个正确的学习奋斗目标和做人准则而人人讲理想、有道德、守纪律，个个讲奉献、有爱心、守信用，齐心协力搞好班级工作。
尊重和善待每一位学生是做好班主任工作的立足之点。人人都有自尊心，都渴望受到被他人尊重，成长过程中的中学生尤为如此。对于班主任来说，做好班级工作一方面要注意尊重每一个学生，策略地工作，科学地化解学生心中可能萌生的“被人看不起”或“学习成绩落后”引发的心态消极、我行我素、自由散漫、破罐子破摔等消极的病态心理倾向。另一方面，对持有这种心理矛盾的学生，更要注意领先尊重的原则，要用父母的慈爱之心和宽容之心对待所谓的“后进生”，及时化解和消除这些不利于学生健康成长和班级健康发展的消极因素。要确立“教育要面向全体学生”、“教育要关注全体学生全面和谐的发展”和“教育要注重学生的可持续发展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位学生，坚持“没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生”育人理念，只有这样才能真正建立起师生之间的信赖关系，学生才能自觉的与教师进行友好的师生合作，班主任才能得心应手的引导学生能动地自觉地规划自己，成为自己发展的主人。
严以律己、身正为范是做好班主任工作的凝聚力。班主任是学校教育中最基本的力量，是学生成长的引路人。我国古代思想家杨雄说过：“师者，人之模范也”。这就是说教师是学生的模范，教师的以身作则就是教师的模范作用，身教，是无言的教育，对学生有着潜移默化的教育影响对班级群体有着深刻的凝聚力、感染力与号召力。作为一名班主任更应注意言传身教，正人先正己，用自己的行为从正面影响学生、带动学生。要严格要求学生，首先必须严格要求自己。班主任的严于律己，身先士卒和严格执行党和国家教育方针，严格执行校规校纪与班规班纪，主动把自己置身于班级的民主管理之中，是班主任工作的无声命令和凝聚力的充分显示。因此，事事身先士卒，处处为人师表，班主任的形象和威望才能在学生之中树立起来，班主任的工作才能赢得学生的支持和拥护，达到创造最佳班级管理业绩的目的。
善抓重点，会弹钢琴是做好班主任工作的基本功。班主任工作千头万绪，非常复杂且涉及面广，可以说是一项系统工程。不抓重点不行，光抓重点，不会弹钢琴也不行。事无巨细、面面俱到，茫茫碌碌、辛辛苦苦，抓不到重点，找不到主要矛盾，解决不了问题。工作抓不到点子上，班级工作得不到全面发展，更谈不上有成绩、有特色，出效益。因此，善抓重点，会弹钢琴是做好班主任工作所必须具备的基本功。
健全制度、科学管理是做好班主任工作的基本手段。中学生在学校的学习、生活的环境主要是班集体，一个班集体的学生，他们来自不同的家庭，受着不同的社会教育与环境影响，这种影响势必对班集体的形成和建设有着一定的正面和负面的影响。班级的人际关系、学习环境、心理状态是否有利于学生的健康成长，在这个学习环境中，他们是否能成为品学兼优的学生，很大程度上就取决于班主任工作的好坏，关键就是班级的班风、班貌和班规的建设。因此，要做好班主任工作，不仅要坚持原则，更重要的是要建立健全班级管理的各项规章制度，善于用班规班纪来规范学生的行为，促进良好的班风班貌的形成。
面向全体、因材施教是做好班主任工作的基本原则。每一个教学班都是由不同层次的学生组成，他们在思想、心理、学习、身体素质上存在着不同的差异，一个班集体的建设与形成也只能是求同存异。对于不同层次的学生，班主任工作应该是平等对待，面向全体，因材施教，善于在不同学生的不同个性、兴趣、爱好和特长中发现其闪光点和个性，使每一个学生都能在班集体中找到适合自己发展的位子，让每一个学生都真正成为学习生活的主人。
初中生正是人生发展的黄金时期，他们兴趣广泛，但个性发展不平衡、思想不稳定。因此，对于一个班若干学生，不能用同一个标准来要求。面向全体、因材施教，班主任首先要了解班上的每一个学生，不了解你手中的“材”，就谈不上对他们的教育。要了解他们就要与他们打成一片，了解他们的学习、思想、生活、家庭，发现他们各自的个性爱好与才能，积极引导他们树立正确的人生观，不断提升学生对生命存在意义和价值的正确认识，教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命，学会做人。
团结合作，开拓进取的团队精神是做好班主任工作的生长点。融洽的师生关系，是形成良好的班集体的前提，是班级工作得以顺利开展的保证。一个班级集体力量的形成，一项集体荣誉的获得，无不凝聚全班同学和全体教师的心血，离不开大家的共同努力、齐心协力。因此，建立起团结协作的班级群体的团队精神，形成人人个个积极向上、开拓进取不断求索奉献的班风班貌，是做好班主任工作的一个生长点。
合纵联横，建立学校、家庭、社会教育网络结构，争取支持是做好班主任工作的必要措施。在班集体建设中，必须注重纵向和横向的联系，调动一切积极的可利用的因素，形成教育的整体网络，才能使班集体的建设稳步、高效、优质发展。班级学生的教育管理工作是学校教育教学管理整体工作中不可分割的一部分，也可以说是全社会教育工作的一个组成部分。因此，赢得社会、学校、家长的支持，携手共建文明班级，班主任工作才能更好、更顺利地开展。当一名班主任不能闭门自守，也不能被动等待，工作要靠自己去做，机遇要靠自己去把握，上下左右，家庭、学校、社会各界要自己去争取。只有主动出击、争取支持、赢得配合，建立、形成学校领导与班主任老师的上下配合、科任教师与班主任的相互配合，学生、班干部与班主任的密切配合，校内外家长与班主任的紧密配合的全方位教育的整体网络，班主任工作才会有强大的后盾而立于不败之地。
树立典型、培养骨干、关爱全体、服务师生是班主任工作的人心所向。强化学生在班级管理中的主体地位，发动学生参与班级管理和发挥班级管理集体功能与讲究班级管理的科学方法，树立典型、培养骨干、关爱学生、服务师生是作为一名班主任所必须掌握的工作方法与工作艺术。做后进生的转化工作，单靠班主任教师的说教和先进人物的事迹介绍是不能形成强大影响的。因此，班主任要善于在宣扬先进人物的优秀事迹的同时，注意把学生自己身边的品学兼优的同学树为标兵，来激励后进学生和促动后进学生的转化。
作为一名班主任，要想学生努力学习，遵纪守法，要想科任老师积极配合，携手做好班级工作和教学工作，就得关心爱护学生，加强与科任老师的联系，热心支持和服务科任老师的教学工作，激发科任老师的教学和学生学习各学科知识的积极性，促进学生学习知识和能力培养的平衡发展。因此，做好班主任工作，班主任教师必须树立起为师生服务的观念。
做好班主任工作，这是一门艺术，班主任艺术就是提升班级教育管理工作水平，这门艺术，不仅要提升班主任教师教书育人的意识与能力，也要提升班主任教师教育科研意识与能力。学校要加强班主任的师德建设和心理健康教育，关心支持班主任的工作，营造良好、宽松的班主任工作环境与氛围，创造条件，切实提高和改善班主任的生活、工作待遇，充分调动班主任工作的积极性，树立当班主任光荣的观念，提高德育工作的实效性。同时班主任要切实加强班级工作研究，加强德育教育的基础性，提高班级管理的科学性，体现班级教育的层次性，增强班级活动的实践性，重视对学生教育的整体性、全面性、教育性、趣味性、艺术性和时代性，尊重、发挥学生学习、发展的主体性。建立健全切实可行的班级管理制度，不断创新工作方法，寓教育于管理，寓教育于活动，努力实践班主任对学生的科学管理。
参考文献
［1］ 《爱的教育》李镇西
［2］ 《班主任之友》湖北第二师范学院教育出版社
［3］ 《德育报》2010--2011年度合订本
【关键词】班主任; 教育; 尊重; 育人意识; 班集体
班主任工作的千头万绪，关键的关键是“育人”，是教育人、培养人。因此，班主任对学生不是“看、管、盯、压”的“师道尊严”和班级工作事务的事必躬亲与疲于应付，而是“尊、爱、诚、信”的身体力行和有所为有所不为的“弹钢琴”与“为师、为范”。
班主任是一个班集体的核心人物，对班集体的形成和建设起着举足轻重的作用。理性思考、策略工作，科学管理、疏通“交通”情与理并重，严与爱相济，防与收结合，因势利导进行教育是做好班主任工作的首要；以尊重为原则、以激励为手段、以实效为目的是做好班主任工作的基本。班主任要确立“教育要面向全体学生”、“教育要关注全体学生全面和谐的发展”和“教育要注重学生的可持续发展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位学生，坚持“没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生”育人理念。
热爱班主任工作，不断学习进取是班主任工作成功的前提；德育首位、思想领先是班主任工作的法宝；尊重和善待每一位学生是班主任工作的立足基础；严以律己、身正为范是班主任工作凝聚力的显示；善抓重点，会弹钢琴是班主任工作的基本功；健全制度、科学管理是班主任工作的基本手段；面向全体、因材施教是班主任工作的基本原则；团结合作，开拓进取的团队精神是班主任工作创新的生长点；合纵联横，建立学校、家庭、社会教育网络，争取支持是班主任工作的必要措施；树立典型、培养骨干、关爱全体、服务师生是班主任工作的人心所向。
班主任工作是学校最基本而又最具体而繁琐的基础性工作，是教书育人、管理育人、服务育人整合的教育过程和集教育性、科学性、艺术性、技术性、实践性、个别性与全面性教育为一体的具体的教育实践活动。
如何做好班主任工作，怎样才能当好一个班主任这是摆在我们面前的重要命题。我认为班主任工作千头万绪，集中到一点就是做班主任工作要讲策略，首要的一条就是学会“工作”、抓好“育人”。要把学生的思想品德教育放在首位，德育工作必须渗透在班主任的一言一行和一切工作之中。
策略工作是实施班主任工作的关键，班主任育人意识和工作能力又是最终改善整个班级群体素质的根本。因此，班主任应当善抓重点、学弹钢琴、有所为有所不为，班级工作既不能是班主任“一管到底”，也不能是“一放了之”。班级管理的内容和活动的设计，要落实“以班为主、面向全体”、“以学生为主、人人参与”的运行机制，工作要更加贴近学生、贴近实际，要在引起学生兴趣和增加学生体验上下工夫，通过适当的班级活动和社会实践，塑造班级积极求索、团结进取、开拓创新、奋发向上的新形象及改善师生关系，营造民主和谐、全员参与、主动学习、自我约束的自动教育等策略，变学生单一的接受式教育为接受式教育、体验式教育和研究式教育、自我式教育等多种教育方式的整合与交互，使学生在学校班级教育教学活动中，始终把自己置于班级的主人地位，自觉、主动、积极、自动接受教育，培养和形成他们自己应有的社会责任感、集体荣誉感和团对精神及自我管理意识和能力。只有让学生真正成为班级的主人，他们才能在学习实践中，学会自我管理和学会做人，并使他们的智慧和创新意识得到升华。
班主任工作的任务不只是学生的“学习”，而是学生的“成长”，是不断提升学生对生命存在意义和价值的正确认识，教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命，学会做人。因此，班主任工作策略中最重要的就是“以尊重为原则”，是把学生作为一个真正的人来对待，尊重他们的人格与个性，保证他们有相对的人格自尊与自由。而不是把学生作为我们成人的“替身”、作为我们达到或实现某种理想与目的的“工具”来“塑造”。班主任工作对学生不是“看、管、盯、压”的“师道尊严”和班级工作事务的事必躬亲与疲于应付，而是“尊、爱、诚、信”的身体力行和有所为有所不为的“弹钢琴”与“为师、为范”。班主任是一个班集体的核心人物，对班集体的形成和建设起着举足轻重的作用。其理性思考、策略工作，科学管理、疏通“交通”是做好班主任工作的首要；以尊重为原则、以激励为手段、以实效为目的是做好班主任工作的基本。
热爱班主任工作是做好班主任的前提。要想在班主任工作岗位上有所作为，首先必须热爱班主任工作，立志献身教育事业。只有这样，才可能促使班主任学好管理班级的本领和不断研究创新班级管理方法。如果作为一个班主任本身就对班主任工作不感兴趣，那么他就不可能去为抓好一个班努力拼搏，更不能以自己的言行去带影响任教师和全体学生积极进取。因此，热爱班主任工作，不断学习进取是班主任工作成功的前提；
德育首位、思想领先是做好班主任工作的法宝。要想班级每一个学生都有一个正确的学习奋斗目标和奋发向上的精神与人人争上游、个个爱班级的局面，班主任必须坚持抓住“把学生的思想品德教育放在首位和坚持思想工作领先的工作方法，把德育工作渗透在班主任一切工作之中”这个纲，，才会“纲举目张”。因此，班主任工作必须坚持以德育为核心，确立以爱国主义、集体主义、社会主义精神文明和创新精神、实践能力、社会责任感为重点的教育思想来感化学生，才能使学生有一个正确的学习奋斗目标和做人准则而人人讲理想、有道德、守纪律，个个讲奉献、有爱心、守信用，齐心协力搞好班级工作。
尊重和善待每一位学生是做好班主任工作的立足之点。人人都有自尊心，都渴望受到被他人尊重，成长过程中的中学生尤为如此。对于班主任来说，做好班级工作一方面要注意尊重每一个学生，策略地工作，科学地化解学生心中可能萌生的“被人看不起”或“学习成绩落后”引发的心态消极、我行我素、自由散漫、破罐子破摔等消极的病态心理倾向。另一方面，对持有这种心理矛盾的学生，更要注意领先尊重的原则，要用父母的慈爱之心和宽容之心对待所谓的“后进生”，及时化解和消除这些不利于学生健康成长和班级健康发展的消极因素。要确立“教育要面向全体学生”、“教育要关注全体学生全面和谐的发展”和“教育要注重学生的可持续发展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位学生，坚持“没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生”育人理念，只有这样才能真正建立起师生之间的信赖关系，学生才能自觉的与教师进行友好的师生合作，班主任才能得心应手的引导学生能动地自觉地规划自己，成为自己发展的主人。
严以律己、身正为范是做好班主任工作的凝聚力。班主任是学校教育中最基本的力量，是学生成长的引路人。我国古代思想家杨雄说过：“师者，人之模范也”。这就是说教师是学生的模范，教师的以身作则就是教师的模范作用，身教，是无言的教育，对学生有着潜移默化的教育影响对班级群体有着深刻的凝聚力、感染力与号召力。作为一名班主任更应注意言传身教，正人先正己，用自己的行为从正面影响学生、带动学生。要严格要求学生，首先必须严格要求自己。班主任的严于律己，身先士卒和严格执行党和国家教育方针，严格执行校规校纪与班规班纪，主动把自己置身于班级的民主管理之中，是班主任工作的无声命令和凝聚力的充分显示。因此，事事身先士卒，处处为人师表，班主任的形象和威望才能在学生之中树立起来，班主任的工作才能赢得学生的支持和拥护，达到创造最佳班级管理业绩的目的。
善抓重点，会弹钢琴是做好班主任工作的基本功。班主任工作千头万绪，非常复杂且涉及面广，可以说是一项系统工程。不抓重点不行，光抓重点，不会弹钢琴也不行。事无巨细、面面俱到，茫茫碌碌、辛辛苦苦，抓不到重点，找不到主要矛盾，解决不了问题。工作抓不到点子上，班级工作得不到全面发展，更谈不上有成绩、有特色，出效益。因此，善抓重点，会弹钢琴是做好班主任工作所必须具备的基本功。
健全制度、科学管理是做好班主任工作的基本手段。中学生在学校的学习、生活的环境主要是班集体，一个班集体的学生，他们来自不同的家庭，受着不同的社会教育与环境影响，这种影响势必对班集体的形成和建设有着一定的正面和负面的影响。班级的人际关系、学习环境、心理状态是否有利于学生的健康成长，在这个学习环境中，他们是否能成为品学兼优的学生，很大程度上就取决于班主任工作的好坏，关键就是班级的班风、班貌和班规的建设。因此，要做好班主任工作，不仅要坚持原则，更重要的是要建立健全班级管理的各项规章制度，善于用班规班纪来规范学生的行为，促进良好的班风班貌的形成。
面向全体、因材施教是做好班主任工作的基本原则。每一个教学班都是由不同层次的学生组成，他们在思想、心理、学习、身体素质上存在着不同的差异，一个班集体的建设与形成也只能是求同存异。对于不同层次的学生，班主任工作应该是平等对待，面向全体，因材施教，善于在不同学生的不同个性、兴趣、爱好和特长中发现其闪光点和个性，使每一个学生都能在班集体中找到适合自己发展的位子，让每一个学生都真正成为学习生活的主人。
初中生正是人生发展的黄金时期，他们兴趣广泛，但个性发展不平衡、思想不稳定。因此，对于一个班若干学生，不能用同一个标准来要求。面向全体、因材施教，班主任首先要了解班上的每一个学生，不了解你手中的“材”，就谈不上对他们的教育。要了解他们就要与他们打成一片，了解他们的学习、思想、生活、家庭，发现他们各自的个性爱好与才能，积极引导他们树立正确的人生观，不断提升学生对生命存在意义和价值的正确认识，教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命，学会做人。
团结合作，开拓进取的团队精神是做好班主任工作的生长点。融洽的师生关系，是形成良好的班集体的前提，是班级工作得以顺利开展的保证。一个班级集体力量的形成，一项集体荣誉的获得，无不凝聚全班同学和全体教师的心血，离不开大家的共同努力、齐心协力。因此，建立起团结协作的班级群体的团队精神，形成人人个个积极向上、开拓进取不断求索奉献的班风班貌，是做好班主任工作的一个生长点。
合纵联横，建立学校、家庭、社会教育网络结构，争取支持是做好班主任工作的必要措施。在班集体建设中，必须注重纵向和横向的联系，调动一切积极的可利用的因素，形成教育的整体网络，才能使班集体的建设稳步、高效、优质发展。班级学生的教育管理工作是学校教育教学管理整体工作中不可分割的一部分，也可以说是全社会教育工作的一个组成部分。因此，赢得社会、学校、家长的支持，携手共建文明班级，班主任工作才能更好、更顺利地开展。当一名班主任不能闭门自守，也不能被动等待，工作要靠自己去做，机遇要靠自己去把握，上下左右，家庭、学校、社会各界要自己去争取。只有主动出击、争取支持、赢得配合，建立、形成学校领导与班主任老师的上下配合、科任教师与班主任的相互配合，学生、班干部与班主任的密切配合，校内外家长与班主任的紧密配合的全方位教育的整体网络，班主任工作才会有强大的后盾而立于不败之地。
树立典型、培养骨干、关爱全体、服务师生是班主任工作的人心所向。强化学生在班级管理中的主体地位，发动学生参与班级管理和发挥班级管理集体功能与讲究班级管理的科学方法，树立典型、培养骨干、关爱学生、服务师生是作为一名班主任所必须掌握的工作方法与工作艺术。做后进生的转化工作，单靠班主任教师的说教和先进人物的事迹介绍是不能形成强大影响的。因此，班主任要善于在宣扬先进人物的优秀事迹的同时，注意把学生自己身边的品学兼优的同学树为标兵，来激励后进学生和促动后进学生的转化。
作为一名班主任，要想学生努力学习，遵纪守法，要想科任老师积极配合，携手做好班级工作和教学工作，就得关心爱护学生，加强与科任老师的联系，热心支持和服务科任老师的教学工作，激发科任老师的教学和学生学习各学科知识的积极性，促进学生学习知识和能力培养的平衡发展。因此，做好班主任工作，班主任教师必须树立起为师生服务的观念。
做好班主任工作，这是一门艺术，班主任艺术就是提升班级教育管理工作水平，这门艺术，不仅要提升班主任教师教书育人的意识与能力，也要提升班主任教师教育科研意识与能力。学校要加强班主任的师德建设和心理健康教育，关心支持班主任的工作，营造良好、宽松的班主任工作环境与氛围，创造条件，切实提高和改善班主任的生活、工作待遇，充分调动班主任工作的积极性，树立当班主任光荣的观念，提高德育工作的实效性。同时班主任要切实加强班级工作研究，加强德育教育的基础性，提高班级管理的科学性，体现班级教育的层次性，增强班级活动的实践性，重视对学生教育的整体性、全面性、教育性、趣味性、艺术性和时代性，尊重、发挥学生学习、发展的主体性。建立健全切实可行的班级管理制度，不断创新工作方法，寓教育于管理，寓教育于活动，努力实践班主任对学生的科学管理。
参考文献
［1］ 《爱的教育》李镇西
［2］ 《班主任之友》湖北第二师范学院教育出版社
［3］ 《德育报》2010--2011年度合订本