【摘要】倾听能力一般的指的是在教师的教学过程中，对教师讲授的知识的一种吸收、理解、内化能力，这是一种狭义的定义。广义的倾听能力指的是用心听取外界信息的能力。他要比我们平常所说的“听”更有深意，是对“听”能力的一个提升，要求听的清楚、准确，这是一个层次，还有一个更深层次的意思就是对听到的内容做出的反应，即就是欣赏、理解、辨别、提炼。这综合起来就是一种倾听的能力，但是掌握这种能力对小学生来说是很困难的，需要循序渐进养成。
【关键词】小学语文;倾听能力;培养策略
引言
小学教育属于我国基础教育的重要部分，也是学生未来成长的关键时期。小学时期，属于学生人生成长、发展的关键，小学教育也能够促进学生学习习惯的养成与价值观的养成。在小学教育时期，语文教师也需加强学生倾听习惯的培养，才能为未来的学习奠定良好的基础。小学语文也是一门基础性的语言学科，对学生倾听习惯的培养有重要作用。因此，教师在教学活动中，需从学生的学习特点、倾听习惯的培养现状出发。优化更为高效的教学策略，进一步提升小学生的倾听意识、能力。
一、小学语文教学中培养学生倾听能力的意义
倾听作为促进学生身心发展，并影响学生思维发展的能力，在过去的语文教学中并未受到语文教师的重视，在以往的教学活动中，教师往往以“读、写”为主，而忽略学生“听、说”能力的培养，使其在实际的语文教学中表现出能听懂他人所说的话语，但却不能借助思维很好地对所听到的话语进行批判性的理解，产生共情反应，这将会进一步影响学生的阅读和写作学习。并且在小学教学中，学生往往是被动地接受知识，这就使学生的“倾听”往往是被动、机械地听教师评价，而不是主动、积极地去接受教师所传递的知识，在这个听的过程中，学生思维所获得的发展动力较小，因此在小学语文教学中加强对学生倾听能力的培养已是大势所趋。
二、小学语文教学中培养学生倾听能力的策略
（一）营造良好倾听氛围，提升学生的倾听意识
在目前的小学语文教学课堂上，教师要想帮助学生养成较好的倾听习惯，必然需要学生形成倾听意识。而此时，教师可以从课堂教学氛围出发，为学生营造出形象、生动的教学氛围，让学生在环境的引导下学会倾听，并使其能够在倾听氛围中得到习惯的培养，促进学生倾听能力的提高。教师在具体的教学活动中，可以从信息化教学手段出发。为学生呈现出图像、视频等生动的信息化资源，利用媒体资源来吸引学生的注意力，进而提升学生的课堂专注力。例如，在《我们成功了》一课的活动课堂中，旨在帮助学生深刻体会到课文中表达出来的情感，并且能够让学生的民族自尊心、自豪感得到激发、培养。在教学活动中，教师从申奥时的相关影视、纪录片出发，为学生播放出一段申奥成功时北京城的相关视频。在视频中，学生可以更为直观地感受到申奥成功的气氛，更好地激发学生的民族自豪感。在此种学习课堂之上，学生的学习兴趣、积极性得到很好的激发，促使学生耐心倾听教师讲授课文知识，强化学生倾听意识。
（二）确定细致明确的培养目标
要想实现学生倾听能力的整体提升，教师就应参照小学语文“说”“读”“写”这些板块的教学模式，设置明确的倾听能力培养目标。培养目标的确立不光是为了有效驱动针对性教学手段的落地，也是为了明确评价教学成果的参考标准。在针对学生倾听能力的训练中，应明确的培养目标要参考以下几个指标：倾听注意力的集中程度;倾听注意力集中的持续时间;对听到的内容做出反应;在倾听别人的发言时要保持礼貌，不能随意打断。这一系列指标落实到小学语文教学中，也需要考虑到不同学段的小学生在认知水平与思维成熟度方面的差异，即要依照年级的递增而调整相应的培养目标。在一二年级，对学生倾听能力的培养要重在引导学生在听别人说话时保持礼貌，努力集中注意力，愿意倾听别人的发言并能从中找到趣味，要能从别人的发言和说话的状态判断出其情感态度，也要能发现对方错误的地方，并能对对方的话进行简单复述。在三四年级，要教会学生在认真听取别人发言的同时，也能借助表情和肢体动作给予对方积极回应，并判断出对方的情感态度，能从对方的话语中挖掘兴趣和重点，也能指出其中不符合事实或不合逻辑的地方，并能对其他人转述自己所听到的内容。在五六年级，随着学生思维模式的日趋成形，对其倾听能力的培养要进一步强调专注度与思考性，即要能够有效排除倾听过程中的干扰，边听也能边记录要点，能被对方的情感所感染，也能发现对方表达的漏洞并予以反驳，能对对方的主要观点进行概括，在对方同自己观点不同时，也能以开放的心态来接受。
（三）开展探索交流展示活动，培养倾听习惯与深思品质
小学语文老师可以定期组织班级或者年级、学校开展语文倾听能力和思考能交流展示活动，邀请校领导和学生家长，国家语言有关组织参与到这场活动中，也可以开展一些名人讲座，视听名人经历，感受语文魅力，思考语文学习，在不断增长的知识中思考，在不断增加的人生阅历中反思自己，倾听过去自己的声音，不断提高自我修养。小学生喜好游戏，小学语文倾听能力和深思能力应在融入到小学生的课外活动中，就像“语言传声筒”游戏，“你画我猜”游戏等等。
结束语
總而言之，培养学生的倾听能力在小学阶段的语文教学活动中十分重要，广大语文教师应努力开展教学研究工作，借助各种语文教学形式来协助学生形成良好的听的能力，因为只能听得清楚、透彻，学生才能读得明白、深刻，才能写得流畅、清晰，学生的倾听能力与说话能力才能获得综合性的提升。
参考文献
[1]武艳玲.小学低年级语文课堂倾听能力的培养[J].新课程，2021（01）：188.
[2]陈彦.小学语文低年段学生倾听能力的培养[J].新课程，2020（47）：53.
[3]陈辉炎.小学语文教学培养倾听能力的策略[J].当代家庭教育，2020（25）：160.
[本文系2021年度河南省信阳市基础教育教学研究项目课题"小学生倾听能力提升路径的研究”的研究成果之一，课题编号JCJY21236]