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摘 要:作文教学是高中语文最重要的一部分。提高学生写作能力,要从以下几方面着手:创设氛围,激励兴趣;张扬个性,表现自我;强化阅读,注重积累;方法引导,强化训练。
关键词:高中生 作文 教学
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0184-01
高考作文是高中语文最重要的一部分,差不多是语文的半壁江山,直接关系到学生未来的发展。能够激励学生写作兴趣,提高学生写作能力,高效辅导学生的高考作文,让学生取得优异的成绩,是每一名高中语文教师必须追求的。
1 创设氛围,激励兴趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。长期以来,不少的学生畏惧、甚至讨厌写作文,其根源在于对作文缺乏兴趣。近年来,我一直在努力尝试激发学生的写作兴趣,从而提高学生的写作水平,取得了较好的效果。
首先,要消除学生对写作的畏惧情绪。一种方法是在作文课上注意创设情境,而不先提写作文的事。我一般先设计精彩的引入,或谈一种现象,或讲一段故事,或讲一个名著片段,或讲个笑话。根据需要让学生进行特长表演,启发学生思考,先做口头发言,在此基础上,再让学生把发言内容整理成作文。这样,学生在轻松的氛围中,愉快地完成了作文任务,消除对作文的畏惧心理。另一种方法是作文训练分层教学,分解作文要求。将写作要求进行分解,每次只强调一至两个要求,达到要求就算成功,其他方面则不求全责备。这种化难为易、逐个突破的方法使学生进一步消除畏难情绪。
第二,采取多种写作形式激励学生写作兴趣。有口头作文,也有书面作文。口头的如口述生活见闻,针对最近学校一种现象发表评论,全班同学进行故事接龙等形式;书面的如仿写、续写、扩写等多种形式。这样学生写作兴趣提高了,学生愿意写,乐写,为写好作文奠定了基础。
2 张扬个性,表现自我
作文应表现学生个性。很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文,我以前也是如此。认为这样利于批改,便于评讲,能更好地发现学生的问题,也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的,也不符合写作的基本规律。从我们自己的写作体会看,要按照一个比较狭隘的固定的要求作文,如果不是凑巧这一方面恰好有所积累,要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样,我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?当然,也许有的教师会说,考试都是统一要求的作文啊。
我个人认为:考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力,而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果,平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写,又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此,保证学生的写作自由,倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。如果我们再联系近几年来的高考作文命题,不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。
当然,我们所说学生作文的自由,也不是对学生的作文放任自流,不管不问,而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由,不愿意寫的不必逼着他写。更多的时候,是提供一个写作的情景或话题。如高一开学的第一次作文,就是让同学们介绍自己,介绍自己的父母,介绍自己的家族。高二第一学期有两个单元的诗歌,一开始学习,我就布置每人写一首诗、写一篇评论。对学生作文完成的时间也是比较自由宽松的,只规定一个大概时间。我不想由于时间的限定使学生的作文过程不完整,只是匆匆完成一个作业而已。我一直认为学生作文是其在进行艺术创作,而不是在教师严格标准下的“现代八股”。既然学生作文是其创作的艺术品,那么就必然允许他的自己的作品张扬个性,表现自我。
3 强化阅读,注重积累
“工欲善其事,必先利其器”。现在,学生写作大多内容空洞,语言的修饰更不用谈了。究其根本原因是学生肚子里的墨水太少了。他们说基本没什么课外书看。
第一,要善于积累课本上的材料。我认为高中语文教材是一个巨大的、宝贵的作文素材库,平时或考前对教材的好的语句和典型人物事件进行整理,是一件很有意义的工作。例如,在学《晏子治东阿》这一文章的时候,对于这篇文章我们可以从这几个方面去运用:晏子的迂回路线,做事的灵活机智;君王的知错能改;也可联系现在社会以貌取人的现象等等,从多方面训练学生去挖掘素材的用途。
第二,要善于通过课外阅读积累素材。为了让学生有较为合理的知识结构,还得适当向课外延伸,做好延伸或积累。当然,这种延伸不是漫无边际、盲目随意的。这种延伸,既要扩大学生的知识面,又要与课内知识有这样那样的联系,是课内知识的延展和深化。具体做法是,每学期开学布置学生看一些课外书。如中国四大古典名著,雨果的《巴黎圣母院》等等。课外延伸式积累,特别要防止搞成消遣式阅读,因此,我一般都要求学生订出阅读计划,拟定读书目的,并要求他们做好摘记,写好读后感,教师定期进行检查。并且每周开设一堂名著欣赏课。
第三,要注重在试卷练习中积累材料。高中三年中,所有的考生肯定要做大量的试题,就目前高考语文试卷的构成来看,文学作品阅读、古诗文阅读、科技文阅读可以直接为高考作文提供丰富多样的素材,毋庸赘言。语文知识的综合运用,是作文片段的单兵操练。扩写、缩写、通顺、连贯、得体、简明、修辞等的训练都可看作是作文片段练习,把每一段写好了,组合成一篇作文也就水到渠成了。
4 方法引导,强化训练
要研究作文的写作规律,给学生以科学的引导,往往收到事半功倍的作用。实践证明,在高考作文辅导过程中进行系列化作文训练是行之有效的教学方法之一。这种训练方法不仅充分体现了新课标改革的科学高效的教学原则,而且为培养学生创造性思维能力、健全思维素质、优化作文教学过程提供了广阔的空间。
就系列作文训练而言,它的前提是语文教师要大量积累、深入研究、精心准备。具体做法是针对特定的题目、材料、写作要求,从不同角度、不同层次、不同表达方式出发作具体、深入地引导,让学生积极大胆思维,多向发展、多向表现,从不同角度、不同方向条分缕析,让大家分门别类地投入写作,逐渐达到由径入谷、出谷登山的境界。因此,在具体教学中,教师就要合理安排时间,让学生们在引导、讨论、分析中得以开阔思路,在灵感迸发之时或做口头作文或做片段设计或做大作文,使学生在完成作文训练之后人人有收获,体会到成功的喜悦。
作文对于高中学生来说是一道人生的大题,善于指导学生写作对于一个高中语文教师来说非常重要。海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。只要我们认真思考,不断探索,不断研究,就一定会指导学生写出优秀作文,实现人生理想。
关键词:高中生 作文 教学
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0184-01
高考作文是高中语文最重要的一部分,差不多是语文的半壁江山,直接关系到学生未来的发展。能够激励学生写作兴趣,提高学生写作能力,高效辅导学生的高考作文,让学生取得优异的成绩,是每一名高中语文教师必须追求的。
1 创设氛围,激励兴趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。长期以来,不少的学生畏惧、甚至讨厌写作文,其根源在于对作文缺乏兴趣。近年来,我一直在努力尝试激发学生的写作兴趣,从而提高学生的写作水平,取得了较好的效果。
首先,要消除学生对写作的畏惧情绪。一种方法是在作文课上注意创设情境,而不先提写作文的事。我一般先设计精彩的引入,或谈一种现象,或讲一段故事,或讲一个名著片段,或讲个笑话。根据需要让学生进行特长表演,启发学生思考,先做口头发言,在此基础上,再让学生把发言内容整理成作文。这样,学生在轻松的氛围中,愉快地完成了作文任务,消除对作文的畏惧心理。另一种方法是作文训练分层教学,分解作文要求。将写作要求进行分解,每次只强调一至两个要求,达到要求就算成功,其他方面则不求全责备。这种化难为易、逐个突破的方法使学生进一步消除畏难情绪。
第二,采取多种写作形式激励学生写作兴趣。有口头作文,也有书面作文。口头的如口述生活见闻,针对最近学校一种现象发表评论,全班同学进行故事接龙等形式;书面的如仿写、续写、扩写等多种形式。这样学生写作兴趣提高了,学生愿意写,乐写,为写好作文奠定了基础。
2 张扬个性,表现自我
作文应表现学生个性。很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文,我以前也是如此。认为这样利于批改,便于评讲,能更好地发现学生的问题,也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的,也不符合写作的基本规律。从我们自己的写作体会看,要按照一个比较狭隘的固定的要求作文,如果不是凑巧这一方面恰好有所积累,要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样,我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?当然,也许有的教师会说,考试都是统一要求的作文啊。
我个人认为:考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力,而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果,平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写,又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此,保证学生的写作自由,倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。如果我们再联系近几年来的高考作文命题,不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。
当然,我们所说学生作文的自由,也不是对学生的作文放任自流,不管不问,而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由,不愿意寫的不必逼着他写。更多的时候,是提供一个写作的情景或话题。如高一开学的第一次作文,就是让同学们介绍自己,介绍自己的父母,介绍自己的家族。高二第一学期有两个单元的诗歌,一开始学习,我就布置每人写一首诗、写一篇评论。对学生作文完成的时间也是比较自由宽松的,只规定一个大概时间。我不想由于时间的限定使学生的作文过程不完整,只是匆匆完成一个作业而已。我一直认为学生作文是其在进行艺术创作,而不是在教师严格标准下的“现代八股”。既然学生作文是其创作的艺术品,那么就必然允许他的自己的作品张扬个性,表现自我。
3 强化阅读,注重积累
“工欲善其事,必先利其器”。现在,学生写作大多内容空洞,语言的修饰更不用谈了。究其根本原因是学生肚子里的墨水太少了。他们说基本没什么课外书看。
第一,要善于积累课本上的材料。我认为高中语文教材是一个巨大的、宝贵的作文素材库,平时或考前对教材的好的语句和典型人物事件进行整理,是一件很有意义的工作。例如,在学《晏子治东阿》这一文章的时候,对于这篇文章我们可以从这几个方面去运用:晏子的迂回路线,做事的灵活机智;君王的知错能改;也可联系现在社会以貌取人的现象等等,从多方面训练学生去挖掘素材的用途。
第二,要善于通过课外阅读积累素材。为了让学生有较为合理的知识结构,还得适当向课外延伸,做好延伸或积累。当然,这种延伸不是漫无边际、盲目随意的。这种延伸,既要扩大学生的知识面,又要与课内知识有这样那样的联系,是课内知识的延展和深化。具体做法是,每学期开学布置学生看一些课外书。如中国四大古典名著,雨果的《巴黎圣母院》等等。课外延伸式积累,特别要防止搞成消遣式阅读,因此,我一般都要求学生订出阅读计划,拟定读书目的,并要求他们做好摘记,写好读后感,教师定期进行检查。并且每周开设一堂名著欣赏课。
第三,要注重在试卷练习中积累材料。高中三年中,所有的考生肯定要做大量的试题,就目前高考语文试卷的构成来看,文学作品阅读、古诗文阅读、科技文阅读可以直接为高考作文提供丰富多样的素材,毋庸赘言。语文知识的综合运用,是作文片段的单兵操练。扩写、缩写、通顺、连贯、得体、简明、修辞等的训练都可看作是作文片段练习,把每一段写好了,组合成一篇作文也就水到渠成了。
4 方法引导,强化训练
要研究作文的写作规律,给学生以科学的引导,往往收到事半功倍的作用。实践证明,在高考作文辅导过程中进行系列化作文训练是行之有效的教学方法之一。这种训练方法不仅充分体现了新课标改革的科学高效的教学原则,而且为培养学生创造性思维能力、健全思维素质、优化作文教学过程提供了广阔的空间。
就系列作文训练而言,它的前提是语文教师要大量积累、深入研究、精心准备。具体做法是针对特定的题目、材料、写作要求,从不同角度、不同层次、不同表达方式出发作具体、深入地引导,让学生积极大胆思维,多向发展、多向表现,从不同角度、不同方向条分缕析,让大家分门别类地投入写作,逐渐达到由径入谷、出谷登山的境界。因此,在具体教学中,教师就要合理安排时间,让学生们在引导、讨论、分析中得以开阔思路,在灵感迸发之时或做口头作文或做片段设计或做大作文,使学生在完成作文训练之后人人有收获,体会到成功的喜悦。
作文对于高中学生来说是一道人生的大题,善于指导学生写作对于一个高中语文教师来说非常重要。海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。只要我们认真思考,不断探索,不断研究,就一定会指导学生写出优秀作文,实现人生理想。