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学生经过一年的初一英语学习，已掌握了一些语法知识，也学会了几百个单词，有了一定的基础了。但是进入初二阶段后，由于学习内容更多了，难度更大了，要求更高了，易出现“两极分化”的现象，学习的积极性也易随难度的加深下降。要想更好的学好英语，单凭初一的原始积累及教师在课堂上讲多少，学生学多少的方法是不够的，我们要从各方面去培养学生的自学能力，使学生能自觉地学习，学会自己观察、自己钻研、自己理解、自己提高，让学生在发现问题中得到提高，变“要我学”为“我要学”。
一、熟练掌握音标
音标对学生来说是非常难学的东西，但越是难学的东西，老师和学生越要花大力气去教和学。在初二英语课本中，每一模块的words and expressions 是专门让学生复习48个国际音标，学习和归纳英语单词种字母组合的读音的。为了使学生早日掌握这些音标的读音和单词中字母组合的读音规则，我先让学生预习课本上所写的音标和例词，到上课时，请学生把这些音标和例词读出来，然后再请学生找出所学过的含有相同读音的单词，这样既巩固了音标，又复习了单词。待学生理解并基本掌握了这些读音的规则之后再做一些看单词写音标和看音标写单词的练习。音标熟练了，学习生词来，老师不教，学生也能自己拼读出来，从而培养了学生的自学能力，增加了学习兴趣，调动了学习积极性。
二、加强训练对话
初二英语每一模块的学习内容，基本上都是以对话形式出现的，口语性很强。在教学中，我有时先给他们默读1、2分钟后，提问几个问题;有时先让他们合上书，听录音后提问几个问题;有时先叫他们分组朗读一遍后，找出几个问题。由于长期以来，有意识的训练学生们对这些对话都能看懂听懂，我所给他们的这些问题多数能正确回答。每当对话或短文理解后就给他们2分钟左右时间准备对话内容，然后请他们站起来进行表演。这样，避免了过去老教材那种填鸭式的教学方法，使学生们学的主动，提高了他们的自学能力。
三、重视学好时态、
初二英语的语法主要是时态。为了使学生既能学好时态，又能练好听力，说好口语，我采用了演释法进行教学。即：在教一般过去时时，我先复习一般现在时，再引出一般过去时，如：what day is it today ? 就引出一般过去时。如： What day was it yesterday?再如：Do you get up early every day ？ 引出Did you get up early yesterday ？What time do you get up in the morning? 引出 what time did you get up yesterday morning ?……待学生弄懂这一时态的构成、句子的结构及表达的意思之后，就请他们几个人一组进行实践。同时要加强笔头练习，重视动词原型变过去式的练习，重视句型转换的练习等等。过去时态学的好不好关系到以后完成时态的学习，所以一定要十分重视这一环节的教学，使学生真正掌握这一环节的知识，为今后的学习打下良好基础。
四、鼓励多提问题
实践证明，经常提问题不但能促使学生开动脑筋，而且能自觉学习，自觉钻研，从而提高学习成绩。在教学中，提问题对大多数学生来说，似乎都觉得是“傻的”“笨的”表现，会被同学取笑；还有的学生怕老师批评“这样简单的东西还不懂么？”“你上课专心了么？”“你动脑筋了么？”……顾虑颇多。久而久之，打开课本有很多地方不懂了，学习劲头弱了，连必须看的书都不愿意看了。针对这种情况，我一方面阐明所提问题的重要性，另一方面积极鼓励他们多提问题，使他们懂得学习要边学边问，不耻下问，问一个问题好像是消灭一个敌人，多问问题会使问题越来越少。谁能提出问题，说明肯动脑筋，肯于钻研。在课堂上我经常使用鼓励性语言，这样可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣,如对回答问题好的学生说：“Very good”、“You're very clever”、“Great”，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生学习兴趣也就会有效地激发出来。如有学生在课堂上回答不上问题，我们老师不能加以批评，特别是在学习上不是很好的学生更不能如此。我们应该给学生们更多的鼓励，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心；课上用浅显的语言和他们交谈，让他们对英语产生兴趣，产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。同时，告诫学生不重视课堂学习，而是靠“吃补药”、请家教，用这种方法是学不好英语的。英语这门学科是这样，其他学科也是如此。只有破除了思想顾虑，鼓起了提问题的勇气，才能自觉学习，自觉钻研。一学期下来，学生课堂提问题争先恐后，提问题习以为常，从而学习成绩有了显著提高。
陶行知先生说得好，“好的先生乃是教学生学”。只有教会学生怎么学，培养学生自己学，才能使学生越学越有劲，越学越想学。总之，培养自学能力，是学好初二英语的重要保证。
一、熟练掌握音标
音标对学生来说是非常难学的东西，但越是难学的东西，老师和学生越要花大力气去教和学。在初二英语课本中，每一模块的words and expressions 是专门让学生复习48个国际音标，学习和归纳英语单词种字母组合的读音的。为了使学生早日掌握这些音标的读音和单词中字母组合的读音规则，我先让学生预习课本上所写的音标和例词，到上课时，请学生把这些音标和例词读出来，然后再请学生找出所学过的含有相同读音的单词，这样既巩固了音标，又复习了单词。待学生理解并基本掌握了这些读音的规则之后再做一些看单词写音标和看音标写单词的练习。音标熟练了，学习生词来，老师不教，学生也能自己拼读出来，从而培养了学生的自学能力，增加了学习兴趣，调动了学习积极性。
二、加强训练对话
初二英语每一模块的学习内容，基本上都是以对话形式出现的，口语性很强。在教学中，我有时先给他们默读1、2分钟后，提问几个问题;有时先让他们合上书，听录音后提问几个问题;有时先叫他们分组朗读一遍后，找出几个问题。由于长期以来，有意识的训练学生们对这些对话都能看懂听懂，我所给他们的这些问题多数能正确回答。每当对话或短文理解后就给他们2分钟左右时间准备对话内容，然后请他们站起来进行表演。这样，避免了过去老教材那种填鸭式的教学方法，使学生们学的主动，提高了他们的自学能力。
三、重视学好时态、
初二英语的语法主要是时态。为了使学生既能学好时态，又能练好听力，说好口语，我采用了演释法进行教学。即：在教一般过去时时，我先复习一般现在时，再引出一般过去时，如：what day is it today ? 就引出一般过去时。如： What day was it yesterday?再如：Do you get up early every day ？ 引出Did you get up early yesterday ？What time do you get up in the morning? 引出 what time did you get up yesterday morning ?……待学生弄懂这一时态的构成、句子的结构及表达的意思之后，就请他们几个人一组进行实践。同时要加强笔头练习，重视动词原型变过去式的练习，重视句型转换的练习等等。过去时态学的好不好关系到以后完成时态的学习，所以一定要十分重视这一环节的教学，使学生真正掌握这一环节的知识，为今后的学习打下良好基础。
四、鼓励多提问题
实践证明，经常提问题不但能促使学生开动脑筋，而且能自觉学习，自觉钻研，从而提高学习成绩。在教学中，提问题对大多数学生来说，似乎都觉得是“傻的”“笨的”表现，会被同学取笑；还有的学生怕老师批评“这样简单的东西还不懂么？”“你上课专心了么？”“你动脑筋了么？”……顾虑颇多。久而久之，打开课本有很多地方不懂了，学习劲头弱了，连必须看的书都不愿意看了。针对这种情况，我一方面阐明所提问题的重要性，另一方面积极鼓励他们多提问题，使他们懂得学习要边学边问，不耻下问，问一个问题好像是消灭一个敌人，多问问题会使问题越来越少。谁能提出问题，说明肯动脑筋，肯于钻研。在课堂上我经常使用鼓励性语言，这样可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣,如对回答问题好的学生说：“Very good”、“You're very clever”、“Great”，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生学习兴趣也就会有效地激发出来。如有学生在课堂上回答不上问题，我们老师不能加以批评，特别是在学习上不是很好的学生更不能如此。我们应该给学生们更多的鼓励，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心；课上用浅显的语言和他们交谈，让他们对英语产生兴趣，产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。同时，告诫学生不重视课堂学习，而是靠“吃补药”、请家教，用这种方法是学不好英语的。英语这门学科是这样，其他学科也是如此。只有破除了思想顾虑，鼓起了提问题的勇气，才能自觉学习，自觉钻研。一学期下来，学生课堂提问题争先恐后，提问题习以为常，从而学习成绩有了显著提高。
陶行知先生说得好，“好的先生乃是教学生学”。只有教会学生怎么学，培养学生自己学，才能使学生越学越有劲，越学越想学。总之，培养自学能力，是学好初二英语的重要保证。