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摘要：“兴趣是最好的老师”，教师创造课堂学习气氛，完善教学体系，融入新课程的理念，旨在不断提高学生的英语成绩。
关键词：常规学习活动；课堂的主角；情感与鼓勵教育
新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，而带给老师的是全新的挑战，教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。要想学好英语，必须做到“听、说、读、写”全面发展。但我们中国学生尤其是新疆学生学习英语缺乏英语语言环境，在班里总能找出很多这样的学生：笔头作业优秀，笔试成绩遥遥领先，但一旦落实到张嘴讲，上讲台马上就脸红，结结巴巴地讲不出几句英语来，即胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，旁边其他同学常常笑他们，究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教学，学的是“哑巴英语”。
针对以上现状，我采取了几项相应可行的解决问题的措施，来激发同学们学英语、讲英语的兴趣，从而使学生在快乐中学习英语，并让学生由衷地感觉到学习英语是快乐的。
一、逐步使课堂教学英语化，教学表情化、动作化。
学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求我们英语老师在课堂上尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都尽量使用英语进行教学，除语法课之外，。从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，大部分学生基本上适应了我用英语授课，增强了学生学习英语的信心，觉得只要坚持，听说英语并不难，为素质教育的实施打下了坚实的基础。由于各方面的原因，学生的英语思维空间有很大的局限性，怎样才能帮助学生更好地理解英语、听说英语？这就要求我们英语老师在教学中做到表情化、动作化。老师用一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容。如在区别一些难记易混淆的词，如pull和push，就是在黑板上简单画只小船，作推拉状，这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
二、坚持轮流用英语演讲，每天至少用英语讲一句话的常规学习活动
每天我让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜语、讲故事、唱歌、笑话、小品等等。生动形象，又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到上台演讲后的成功感和愉悦感，进一步激发了同学们学习英语的兴趣，增强了自信心和学习英语的毅力。此外，每天轮流让一个学生在黑板的左上角写上一句英语，内容为格/言、谚语或常用的口语表达，，通过逐渐的积累，学生的词汇量也加大了，作文水平和口语水平也随之提高了。实践证明：没有什么比亲自参与记忆更深刻。
三、课堂上采用探究式、互动式教学，让学生成为课堂的主角
我的学生在课堂中，不只是个倾听者、接受者、被训练者，还作为一个主动参与者、实验者、探索者参与进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。因此，我指导学生采用研究性的学习方法，通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑，利用图书馆、网络等一切可利用的渠道查找、制作，并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，“授之以渔”让学生自主学习。例如，当我们学到必修2的unit5 music时我就让学生在课前分小组进行资料搜集，有light music、pop music、classical music、country music、jazz、hip—hop，etc.然后通过小组活动进行presentation，学生自由发挥，有的小组讲解时配以精美的课件，有的小组有歌曲吟唱来伴讲，还有的小组分门别类来进行展示等等，这样学生学习英语的积极性最大限度地发挥出来，并且进一步增强了学生学习英语的信心，紧接着由学生担当评委进行点评，互相交流，自然地引入了评价机制。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分地调动起来。
四、运用丰富多彩的教学方法，精心设计课堂教学
新课改的英语教材内容新颖，与时代联系非常紧密，且涉及面广，有人物传记，风景介绍、生物科学、戏剧小说等，人文科学氛围浓厚。在教学中，我常使用的方法有“竞赛法”、“故事法”、“游戏法”、“表演法”等。例如，在课堂上，为了让学生开口讲英语，我经常采用竞赛和游戏法，通常把学生分为四个小组，有时根据活动的需要还分过12个小组。以抢答的形式进行竞争，比赛的内容包括抢答词汇，背诵句子、阅读理解等，然后累计各组的分数，对成绩好的一组进行表扬和鼓励，并且在个人考核上给予加分，为学生提供自我表现的机会，符合学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试。得到老师表扬和加分的，很是神气。学生学习英语积极性自然会提高。最重要的是学生在一堂课里学到与他人合作与分享的意识，这会使他们终生受益。互动的课堂教学使学生尝到了学习英语的甜头。我们的作业讲解也是分工协作的，学生参与的意识较强。
五、利用情感与鼓励教育，使学生亲其师而信其道
当今师生之间具备的不应仅仅是师生关系，同时也应具有朋友间的双重关系。作为教师，首先应该通过言传身教，给学生树立人格榜样，学生才能崇拜他，进而喜欢他。正所谓“亲其师而信其道”，喜欢这位教师，就会对这个老师所教的这门学科产生浓厚的兴趣。一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质即使地进行表扬，哪怕是用一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等，都有可能拯救和帮助一个对英语学习无望的学生。反之，有可能会扼杀一个学生的前途。因此，只有不断地从教学水平和性格等各个方面完善、提高自我，从而加强教师的亲和力，增进师生间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。
每个学生都有自己的优势，都有自己独特的学习类型和方法，每个人都是独特的，都有着自己的特长和弱点，作为教师的我们一定要因材施教，耐心地辅导他们，只要能做到以上五点，他们的英语成绩就会不断地得到提高。
关键词：常规学习活动；课堂的主角；情感与鼓勵教育
新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，而带给老师的是全新的挑战，教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。要想学好英语，必须做到“听、说、读、写”全面发展。但我们中国学生尤其是新疆学生学习英语缺乏英语语言环境，在班里总能找出很多这样的学生：笔头作业优秀，笔试成绩遥遥领先，但一旦落实到张嘴讲，上讲台马上就脸红，结结巴巴地讲不出几句英语来，即胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，旁边其他同学常常笑他们，究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教学，学的是“哑巴英语”。
针对以上现状，我采取了几项相应可行的解决问题的措施，来激发同学们学英语、讲英语的兴趣，从而使学生在快乐中学习英语，并让学生由衷地感觉到学习英语是快乐的。
一、逐步使课堂教学英语化，教学表情化、动作化。
学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求我们英语老师在课堂上尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都尽量使用英语进行教学，除语法课之外，。从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，大部分学生基本上适应了我用英语授课，增强了学生学习英语的信心，觉得只要坚持，听说英语并不难，为素质教育的实施打下了坚实的基础。由于各方面的原因，学生的英语思维空间有很大的局限性，怎样才能帮助学生更好地理解英语、听说英语？这就要求我们英语老师在教学中做到表情化、动作化。老师用一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容。如在区别一些难记易混淆的词，如pull和push，就是在黑板上简单画只小船，作推拉状，这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
二、坚持轮流用英语演讲，每天至少用英语讲一句话的常规学习活动
每天我让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜语、讲故事、唱歌、笑话、小品等等。生动形象，又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到上台演讲后的成功感和愉悦感，进一步激发了同学们学习英语的兴趣，增强了自信心和学习英语的毅力。此外，每天轮流让一个学生在黑板的左上角写上一句英语，内容为格/言、谚语或常用的口语表达，，通过逐渐的积累，学生的词汇量也加大了，作文水平和口语水平也随之提高了。实践证明：没有什么比亲自参与记忆更深刻。
三、课堂上采用探究式、互动式教学，让学生成为课堂的主角
我的学生在课堂中，不只是个倾听者、接受者、被训练者，还作为一个主动参与者、实验者、探索者参与进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。因此，我指导学生采用研究性的学习方法，通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑，利用图书馆、网络等一切可利用的渠道查找、制作，并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，“授之以渔”让学生自主学习。例如，当我们学到必修2的unit5 music时我就让学生在课前分小组进行资料搜集，有light music、pop music、classical music、country music、jazz、hip—hop，etc.然后通过小组活动进行presentation，学生自由发挥，有的小组讲解时配以精美的课件，有的小组有歌曲吟唱来伴讲，还有的小组分门别类来进行展示等等，这样学生学习英语的积极性最大限度地发挥出来，并且进一步增强了学生学习英语的信心，紧接着由学生担当评委进行点评，互相交流，自然地引入了评价机制。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分地调动起来。
四、运用丰富多彩的教学方法，精心设计课堂教学
新课改的英语教材内容新颖，与时代联系非常紧密，且涉及面广，有人物传记，风景介绍、生物科学、戏剧小说等，人文科学氛围浓厚。在教学中，我常使用的方法有“竞赛法”、“故事法”、“游戏法”、“表演法”等。例如，在课堂上，为了让学生开口讲英语，我经常采用竞赛和游戏法，通常把学生分为四个小组，有时根据活动的需要还分过12个小组。以抢答的形式进行竞争，比赛的内容包括抢答词汇，背诵句子、阅读理解等，然后累计各组的分数，对成绩好的一组进行表扬和鼓励，并且在个人考核上给予加分，为学生提供自我表现的机会，符合学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试。得到老师表扬和加分的，很是神气。学生学习英语积极性自然会提高。最重要的是学生在一堂课里学到与他人合作与分享的意识，这会使他们终生受益。互动的课堂教学使学生尝到了学习英语的甜头。我们的作业讲解也是分工协作的，学生参与的意识较强。
五、利用情感与鼓励教育，使学生亲其师而信其道
当今师生之间具备的不应仅仅是师生关系，同时也应具有朋友间的双重关系。作为教师，首先应该通过言传身教，给学生树立人格榜样，学生才能崇拜他，进而喜欢他。正所谓“亲其师而信其道”，喜欢这位教师，就会对这个老师所教的这门学科产生浓厚的兴趣。一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质即使地进行表扬，哪怕是用一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等，都有可能拯救和帮助一个对英语学习无望的学生。反之，有可能会扼杀一个学生的前途。因此，只有不断地从教学水平和性格等各个方面完善、提高自我，从而加强教师的亲和力，增进师生间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。
每个学生都有自己的优势，都有自己独特的学习类型和方法，每个人都是独特的，都有着自己的特长和弱点，作为教师的我们一定要因材施教，耐心地辅导他们，只要能做到以上五点，他们的英语成绩就会不断地得到提高。