论文部分内容阅读
（1）情景式导入法
语文教师从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，利用一切尽可能利用的环境、条件创设良好的符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态。
一位语文教师讲授《卖炭翁》时，正当雪止天晴，便道：同学们，断断续续飞舞了近一周的雪花停下来了。今天阳光照耀，天气暖和，是我们盼望多日的好天气。但是，很久很久以前，有一个穿得十分单薄的老人，却不喜欢这样的天气，总是期待寒风凛冽，大雪纷飞，他就是白居易笔下的《卖炭翁》（板书课题），卖翁老人为什么有这样的反常心理呢？现在让我们来学习课文《卖炭翁》。这个导入利用大自然“雪止天晴”的情境，把卖炭翁与常人相悖的心理作对比，一下子触及了课文的重点、难点，从而顺理成章进入课文的学习。
（2）悬念式导入法
悬念，一般指那些悬而未解的问题和现象的关注心情。利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。教师应从学生的“最近发展区”出发，设置恰当适度的悬念，以引发学生的兴趣，启动学生的思维，调动学生学习的积极性。只有百思不解，思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。有位语文教师在教学《皇帝的新装》前，讲了这样一个故事：童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会。一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：“你觉得我这件衣服怎么样，颜色好吗？样式好吗？质料好吗？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。”小姐说：“你觉得我穿什么颜色，什么样式，什么质料的好？”安徒生回答语惊四座，他说：“皇帝的新装。”引得周围的大笑不止。这位教师接着说：“皇帝的新装是什么样儿的呢？为什么安徒生的回答使人大笑不止呢？”下面我们来学习他的童话《皇帝的新装》。这个导入利用课文联系现有的故事精心设置了一个悬念，使学生带着悬念进入情境，从而为课文的成功教学创造了条件。
（3）激情式导入法
教师在导入过程中以自己丰富的情感或利用教材中的情感因素作诱发物激起学生的情思，启发学生的生活感受，并让学生带着自己的生活感受自动去探求领会教材，使教材的情境因素与学生的生活感受相互沟通，撞击出思想火花，形成非思不行，非说不可的教学态势。一位语文老师在上朱自清《春》是这样导入的：一提到春，我们就会想到风和日丽，鸟语花香的明媚春光；一提到春，我们就会感到无限的生机和无穷的力量。古往今来，很多诗人曾经用彩笔描绘春色，我们已经学过一些诗人描绘春天的诗句（以下引出学生背诵杜甫的《绝句四首》之三，王安石的《泊船瓜洲》，苏舜钦的《淮中晚泊犊头》等），以上背诵的都是绝句，容量有限，是取一或两、三景物写春的。今天我们要学的朱自清的《春》，写春的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等。这个导入使学生目注神驰，观此思彼，展开想象和联想，并以自己丰富的生活体验为补充，使学生一下子就进入到自己参与创设的如诗如画的艺术情境之中。这种方法常在诗歌、散文讲解中运用。
（4）故事式导入法
中学生爱听故事，用生动形象的寓言、故事作为导言，无疑会对学生产生很强的吸引力，能激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生乐于接受和掌握。
例如，讲《中国的天气和气候》时，现将这样一个故事：1994年10月某天，合肥市电台接到宿县一个农村青年的热线，询问了什么地方能推销已收获的咖啡，电台主持人很热心，特地邀请了安徽农科院教授后，通过热线答复道：我们省的气候绝对种不出咖啡，你所说的咖啡实际上是一种廉价的中药材，形似咖啡但不是咖啡。原来农村青年因为缺乏气候知识，买种子是上当受骗。这一故事，使学生对学习气候知识的重要性产生了强烈的感性认识，确实能深深吸引学生，并能对即将学习的新知识有强烈的认识。
（5）实践式导入法
人的认知过程是一个实践和认识螺旋上升的过程。在教学中放手让学生通过自己操作、实验去发现规律，主动认识。使抽象的数学内容具体化、形象化，这样印象会更深，掌握知识会更牢。心理学的研究也表明，让学生从多种不同的感觉渠道同时往大脑输送相关的信息，有利于对相应的数学理论的认知和掌握。
例如，在讲三角形内角和为180度時，可让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，在实践中总结出内角和等于180度的结论，使学生享受到发现真理的快乐。这种导入新课的好处在于培养学生动手动脑的习惯，克服懒惰思想，充分调动学生多种感官参与实践活动，有利于诱发学习数学的浓厚兴趣，让他们自己发现问题，回答和解决他们自己的问题，使他们成为知识的发现者，从而培养他们的创造性思维能力。
（6）热点式导入法
《新课标》在课程理念部分提出：“高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。”“注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。”比如，在《万有引力定律》的教学中，我们就可以结合“神六”“神七”以及“嫦娥一号”“嫦娥二号”的发射，既让学生掌握的知识，又增长了见识，真正做到物理原理源于生活的提炼，又应用于实际生活的理念。
清人李渔说过：“开卷之初，当初奇句夺目，使人一见而惊，不忍弃去。”高效课堂的导入也理应如此。导入设计得巧妙，就能起到先声夺人和拨动学生心弦，激发学生兴趣之功效，它要求教师根据教学和学生之实际，用最精炼的语言，最短的时间使学生进入到最佳的学习情境，激其情，引其思，能更有效地实现让学生从教师逼着学-我想学-我要学-我愿学的转变。
语文教师从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，利用一切尽可能利用的环境、条件创设良好的符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态。
一位语文教师讲授《卖炭翁》时，正当雪止天晴，便道：同学们，断断续续飞舞了近一周的雪花停下来了。今天阳光照耀，天气暖和，是我们盼望多日的好天气。但是，很久很久以前，有一个穿得十分单薄的老人，却不喜欢这样的天气，总是期待寒风凛冽，大雪纷飞，他就是白居易笔下的《卖炭翁》（板书课题），卖翁老人为什么有这样的反常心理呢？现在让我们来学习课文《卖炭翁》。这个导入利用大自然“雪止天晴”的情境，把卖炭翁与常人相悖的心理作对比，一下子触及了课文的重点、难点，从而顺理成章进入课文的学习。
（2）悬念式导入法
悬念，一般指那些悬而未解的问题和现象的关注心情。利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。教师应从学生的“最近发展区”出发，设置恰当适度的悬念，以引发学生的兴趣，启动学生的思维，调动学生学习的积极性。只有百思不解，思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。有位语文教师在教学《皇帝的新装》前，讲了这样一个故事：童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会。一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：“你觉得我这件衣服怎么样，颜色好吗？样式好吗？质料好吗？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。”小姐说：“你觉得我穿什么颜色，什么样式，什么质料的好？”安徒生回答语惊四座，他说：“皇帝的新装。”引得周围的大笑不止。这位教师接着说：“皇帝的新装是什么样儿的呢？为什么安徒生的回答使人大笑不止呢？”下面我们来学习他的童话《皇帝的新装》。这个导入利用课文联系现有的故事精心设置了一个悬念，使学生带着悬念进入情境，从而为课文的成功教学创造了条件。
（3）激情式导入法
教师在导入过程中以自己丰富的情感或利用教材中的情感因素作诱发物激起学生的情思，启发学生的生活感受，并让学生带着自己的生活感受自动去探求领会教材，使教材的情境因素与学生的生活感受相互沟通，撞击出思想火花，形成非思不行，非说不可的教学态势。一位语文老师在上朱自清《春》是这样导入的：一提到春，我们就会想到风和日丽，鸟语花香的明媚春光；一提到春，我们就会感到无限的生机和无穷的力量。古往今来，很多诗人曾经用彩笔描绘春色，我们已经学过一些诗人描绘春天的诗句（以下引出学生背诵杜甫的《绝句四首》之三，王安石的《泊船瓜洲》，苏舜钦的《淮中晚泊犊头》等），以上背诵的都是绝句，容量有限，是取一或两、三景物写春的。今天我们要学的朱自清的《春》，写春的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等。这个导入使学生目注神驰，观此思彼，展开想象和联想，并以自己丰富的生活体验为补充，使学生一下子就进入到自己参与创设的如诗如画的艺术情境之中。这种方法常在诗歌、散文讲解中运用。
（4）故事式导入法
中学生爱听故事，用生动形象的寓言、故事作为导言，无疑会对学生产生很强的吸引力，能激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生乐于接受和掌握。
例如，讲《中国的天气和气候》时，现将这样一个故事：1994年10月某天，合肥市电台接到宿县一个农村青年的热线，询问了什么地方能推销已收获的咖啡，电台主持人很热心，特地邀请了安徽农科院教授后，通过热线答复道：我们省的气候绝对种不出咖啡，你所说的咖啡实际上是一种廉价的中药材，形似咖啡但不是咖啡。原来农村青年因为缺乏气候知识，买种子是上当受骗。这一故事，使学生对学习气候知识的重要性产生了强烈的感性认识，确实能深深吸引学生，并能对即将学习的新知识有强烈的认识。
（5）实践式导入法
人的认知过程是一个实践和认识螺旋上升的过程。在教学中放手让学生通过自己操作、实验去发现规律，主动认识。使抽象的数学内容具体化、形象化，这样印象会更深，掌握知识会更牢。心理学的研究也表明，让学生从多种不同的感觉渠道同时往大脑输送相关的信息，有利于对相应的数学理论的认知和掌握。
例如，在讲三角形内角和为180度時，可让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，在实践中总结出内角和等于180度的结论，使学生享受到发现真理的快乐。这种导入新课的好处在于培养学生动手动脑的习惯，克服懒惰思想，充分调动学生多种感官参与实践活动，有利于诱发学习数学的浓厚兴趣，让他们自己发现问题，回答和解决他们自己的问题，使他们成为知识的发现者，从而培养他们的创造性思维能力。
（6）热点式导入法
《新课标》在课程理念部分提出：“高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。”“注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。”比如，在《万有引力定律》的教学中，我们就可以结合“神六”“神七”以及“嫦娥一号”“嫦娥二号”的发射，既让学生掌握的知识，又增长了见识，真正做到物理原理源于生活的提炼，又应用于实际生活的理念。
清人李渔说过：“开卷之初，当初奇句夺目，使人一见而惊，不忍弃去。”高效课堂的导入也理应如此。导入设计得巧妙，就能起到先声夺人和拨动学生心弦，激发学生兴趣之功效，它要求教师根据教学和学生之实际，用最精炼的语言，最短的时间使学生进入到最佳的学习情境，激其情，引其思，能更有效地实现让学生从教师逼着学-我想学-我要学-我愿学的转变。