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一、微课直观，加深理解
在小学科学课本中，有些利用文字描述的现象学生难以用肉眼观察，也有一些内容较为抽象复杂，学生一时间难以掌握和理解，即使我们给学生讲述了，学生也处于一知半解的状态，这时我们可以将这些抽象难懂的科学过程或现象制作成微课，课堂上，让学生对微课视频进行反复观察，直到学生对这些知识点理解和掌握，如此，便能达到使教学内容清晰化、直观化，增强学生理解能力的教学目的。
二、微课导入，吸引学生
好的课课堂导入，能够提高学生浓厚的学习兴趣，对于整节课教学效率起着直接的决定作用。微课是以视频为主要载体，它由于图文并茂、动静结合、声形兼备的教学特点，更能吸引学生注意力，在小学科学课的导入环节，我们就可以给学生播放在课前根据教学内容制作好的微课视频，来代替传统枯燥古板的书面语，更能吸引学生注意力，激发学生对科学新知的学习兴趣。在学习《食物链》时，一上课就给学生播放了一段微课视频，视频呈现了各种动物的食物方向镜头，如狼、兔子、草；鹰、蛇、鼠、粮食等，同时配有一段简短的介绍这些动物食物的影像片段，看着眼前的这些各种各样的动物，学生都显得十分兴奋，都目不转睛地盯着投影屏幕，于是我趁机说道：“同学们，自然界的生物就是这样，物质能量通过食物链的方式流动和转换。那么除了这些动物还有其他什么动物？每一种动物身上又有哪些奥秘？今天这节课，老师就带领大家对这些问题一探究竟。”这样，我通过在导入环节给学生播放微课视频，深深吸引了学生注意力，学生会全神贯注地学习接下来的科学内容。
三、微课短小，灵活方便
“微课”教学时间较短，教学视频是“微课”的核心组成内容。根据小学生的年龄特点、认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。“微课”资源容量较小，从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。“微课”因其教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要，“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。微课内容更加精简，时间也较短，具有很大的灵活性特征，将它运用于小学科学教学中，符合小学生注意力持续时间短的特点，可以很好地满足学生的个性化学习需求，进而达到预期的科学教学效果。
四、微课实验，促进发展
一是教师要精选课题，教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设計教学。加深了教师对教材知识内容的进一步理解。
二是教师要巧妙设计，备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。要熟练地掌握现代信息技术，微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。
三是教师要提高能力，教师教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。
四是教师要开拓视野，教师为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
五是教师要反思评判，教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。无论是对于学生还是对教师而言，“微课”无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。
五、微课指导，拓展时空
“家庭小实验、小制作、小发明”是丰富学生科学知识、培养学生科学探究能力的有效途径。但是，家庭小实验、小制作中需要什么器材，怎样实施实验等，都没有像课堂上有具体说明。本人利用微课介绍家庭小实验、小制作的一些方法指引，启发学生用科学课所学的科学知识，利用身边的废旧材料进行新颖的小制作。比如，利用塑料筒制作造型美观的笔筒；利用泡沫塑料、纸盒、铁丝制作月相演示盒等。带领学生动手动脑，开展小实验、小制作比赛活动。在家长微信群中以微课形式播放网上小实验家、制作之星、发明童星的制作视频。让学生在家里进行小实验、小制作，真正做到把课堂融入生活。这既巩固知识、锻炼动手能力，又训练学生的创新思维。微课在教育领域已崭露头角，以其主题明确、短小精悍、占用资源容量小等特点成为一种新型的教学模式和学习方式，也推进了“以学习者为中心”的教学理念发展。如何使微课与传统教学更有效地融合，让教师教得更轻松，让学生学得更快乐、更高效，还有待我们不断地探索实践。
作为一名小学科学教师，我们也要充分利用微课的教学优势，来对科学教学过程进行优化，以此来突破教学重难点，给学生提供较大的自主学习空间，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，实现小学科学的高效化教学。
在小学科学课本中，有些利用文字描述的现象学生难以用肉眼观察，也有一些内容较为抽象复杂，学生一时间难以掌握和理解，即使我们给学生讲述了，学生也处于一知半解的状态，这时我们可以将这些抽象难懂的科学过程或现象制作成微课，课堂上，让学生对微课视频进行反复观察，直到学生对这些知识点理解和掌握，如此，便能达到使教学内容清晰化、直观化，增强学生理解能力的教学目的。
二、微课导入，吸引学生
好的课课堂导入，能够提高学生浓厚的学习兴趣，对于整节课教学效率起着直接的决定作用。微课是以视频为主要载体，它由于图文并茂、动静结合、声形兼备的教学特点，更能吸引学生注意力，在小学科学课的导入环节，我们就可以给学生播放在课前根据教学内容制作好的微课视频，来代替传统枯燥古板的书面语，更能吸引学生注意力，激发学生对科学新知的学习兴趣。在学习《食物链》时，一上课就给学生播放了一段微课视频，视频呈现了各种动物的食物方向镜头，如狼、兔子、草；鹰、蛇、鼠、粮食等，同时配有一段简短的介绍这些动物食物的影像片段，看着眼前的这些各种各样的动物，学生都显得十分兴奋，都目不转睛地盯着投影屏幕，于是我趁机说道：“同学们，自然界的生物就是这样，物质能量通过食物链的方式流动和转换。那么除了这些动物还有其他什么动物？每一种动物身上又有哪些奥秘？今天这节课，老师就带领大家对这些问题一探究竟。”这样，我通过在导入环节给学生播放微课视频，深深吸引了学生注意力，学生会全神贯注地学习接下来的科学内容。
三、微课短小，灵活方便
“微课”教学时间较短，教学视频是“微课”的核心组成内容。根据小学生的年龄特点、认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。“微课”资源容量较小，从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。“微课”因其教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要，“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。微课内容更加精简，时间也较短，具有很大的灵活性特征，将它运用于小学科学教学中，符合小学生注意力持续时间短的特点，可以很好地满足学生的个性化学习需求，进而达到预期的科学教学效果。
四、微课实验，促进发展
一是教师要精选课题，教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设計教学。加深了教师对教材知识内容的进一步理解。
二是教师要巧妙设计，备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。要熟练地掌握现代信息技术，微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。
三是教师要提高能力，教师教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。
四是教师要开拓视野，教师为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
五是教师要反思评判，教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。无论是对于学生还是对教师而言，“微课”无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。
五、微课指导，拓展时空
“家庭小实验、小制作、小发明”是丰富学生科学知识、培养学生科学探究能力的有效途径。但是，家庭小实验、小制作中需要什么器材，怎样实施实验等，都没有像课堂上有具体说明。本人利用微课介绍家庭小实验、小制作的一些方法指引，启发学生用科学课所学的科学知识，利用身边的废旧材料进行新颖的小制作。比如，利用塑料筒制作造型美观的笔筒；利用泡沫塑料、纸盒、铁丝制作月相演示盒等。带领学生动手动脑，开展小实验、小制作比赛活动。在家长微信群中以微课形式播放网上小实验家、制作之星、发明童星的制作视频。让学生在家里进行小实验、小制作，真正做到把课堂融入生活。这既巩固知识、锻炼动手能力，又训练学生的创新思维。微课在教育领域已崭露头角，以其主题明确、短小精悍、占用资源容量小等特点成为一种新型的教学模式和学习方式，也推进了“以学习者为中心”的教学理念发展。如何使微课与传统教学更有效地融合，让教师教得更轻松，让学生学得更快乐、更高效，还有待我们不断地探索实践。
作为一名小学科学教师，我们也要充分利用微课的教学优势，来对科学教学过程进行优化，以此来突破教学重难点，给学生提供较大的自主学习空间，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，实现小学科学的高效化教学。