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摘 要： 每一个教师经过多年的教学实践，都积淀下了属于自己的想法或曰主张。文章以笔者教学经验为本，选取部分教学实例，拟从“尚积累，倡自然，善倾听，重表达”四个方面来探讨如何激发孩子们学习语文的兴趣，自觉汲取传统文化的精华，提高文学素养。
关键词： 小学语文；积累；朗读；倾听；表达
如何激发孩子们学习语文的兴趣，让他们自觉汲取传统文化的精华，提高文学素养呢？相信每个教师经过多年的教学实践，都积淀下了属于自己的主张。本文将就笔者在语文教学上的一些想法、做法与大家探讨。
一、 腹有诗书气自华——素养需要积累
最近，中央电视台播出的第二季《中国诗词大会》引发全民热议，武亦姝等选手瞬间成“网红”。从《中国汉字听写大赛》到《中国成语大赛》再到《中国诗词大会》，可见国家对于传承优秀传统文化的重视。诗词是世界上最精粹、最深刻的文字，学习古诗词是对中国优秀传统文化的传承，也是对个人修养及文化底蕴的培养。习总书记说：“应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。”孩子的童年，应该有诗。课堂中的诗词教育，除了咀嚼绝妙词句、美好意境、中心思想之外，还要注重“吟诵”。“吟诵”无疑是积累语文素养的好方法，是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。俗语说：“熟读唐诗三百首，不能做诗也能吟”，从古至今，读书对语文学习的重要性不言而喻！在我国古代的私塾教育中，只有最简单的教学方式——诵读教学！学生们朗读越多，逐渐达到融会贯通的教学地步。古代私塾教学还注重背诵要求，背诵是能让学生对传统优秀诗文最好的记忆，能使其养成较好的语言习惯，感受优秀文化，学习优秀文化对个人成长的影响。
“腹有诗书气自华！”这里的诗书就是平时的大量阅读的积累，小学阶段是学生阅读并积累语言的黄金时期，教师提醒学生阅读需要做好积累工作，并且还得坚持不懈，不可“三天打鱼，两天晒网”！再者，阅读的时候要做到“心到、眼到、口到”，即教师需要告诉学生阅读要多种器官活动起来，不能因为缺乏某个器官没有活动，使得阅读效果不佳！最后，要知道阅读理解的前提与基础是要做好读读、背背的基本功，只有反复地阅读或者流利地背诵文章，才能把握作品意思，体会作者所表达的感情！
除了吟诵古诗词，还要引导学生多读书。博览群书，能帮助学生练就自己一身扎实敦厚的文学基本功。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”在小学语文教学中，教师不能为了所谓的教学质量或者学期末的教育绩效，占据学生大量的阅读时间，做到“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”。随着新时代的发展，学生阅读的地方不局限于纸质书本，可以是其他媒介的阅读方式，教师教导学生如何选择优秀的阅读材料的方式与方法。另外，教师还需要敞开课堂教学，引导学生对课外阅读的方法指导，举办各种课外阅读活动，积极为学生创造一些学习与交流的机会，以打造一个“爱阅读、爱分享”的读书氛围。在教学中，笔者也进行过如下教学尝试：一是利用语文课堂共读一篇文章（或精彩片段）；二是利用课外阅读机会分享一篇文章。课堂共读指师生一起阅读共同推荐的一本书，选择一个单元组或者一篇文章进行交流赏析。师生一起共读的目的就是能让师生有机会一起分享与交流。经过一段时间的共读尝试，学生们或多或少对语言的积累带来一定的促进作用，在近期的语文作业、作文写作中可以体现出学生的一些理解与感悟。课外阅读的目的就是促进学生大量阅读。
阅读不一定马上见效，但即便如此，依然要鼓励他们阅读。孩子的特质不同，决定了阅读的取向差别，我们要抱着开放的态度，当然，也要培养他们的品味，整天看那些很弱智的漫画和游戏书，水平是进步不了的。我会给孩子介绍一些好书，好文章，他们定期做读书笔记，摘抄好句好词，书写阅读感受或作书评，体会作者构思的巧妙、语句的美感、段落的韵味。
教师通过阅读让孩子了解现实，需要读报。好新闻坏新闻，从纵论天下到家长里短，大情小事皆在纸上。比如，政治时事，是培养孩子对外界关注度和政治素养的土壤，能组织起他规范的语言和准确的判断；社会新闻，能树立起孩子的爱心，帮助孩子明辨是非，强化他的自我防范意识；厝边的小故事，又可以让孩子了解本地的风土人情，熟知这座城市的大情小事，让孩子更接地气，更有生活味，而不是成为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。我定期举行读报会，让孩子从家里带一份报纸来，给他们一节课的时间读报。有时候也会发报纸给他们看，如《侨乡科技报》等，孩子们很喜欢。
二、 清水出芙蓉，天然去雕饰——有感情朗读倡导自然
课程标准对“有感情朗读”作了专门的解释、提醒：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”
倡導“自然”的朗读，是因为教学中出现了“不自然”的现象。阅读教学，首先要使文本开口“说话”。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。而朗读如果一味强调技巧，故意或习惯性地拖腔拿调，一字一顿，撇开学生真实的情感体验，那么，朗读也就异化成了表演的道具，失去了自己特有的生命与活力。有感情朗读的这个“情”，不是表层的张扬，不是肤浅的铺陈，也不是华而不实的渲染，它应该是真实的、由衷的，是心灵之间的碰撞、交流与理解，是文本深处传递出来的一种情感。
朗读是融入了朗读者对作品的感知、感觉和感受。好的朗读要重视相应的技巧，同时又不能降低在“唯技巧”这个层面。因此，我们在备课时要深入与文本对话，深刻领会作者 的写作意图，仔细体会文章的思想感情与语言风格，把握文本的感情基调，用恰当的语气、语调进行朗读。指导学生朗读时，要让学生明白，不是所有的课文都要读得慷慨激昂，要先理解课文内容及其表达的思想感情，在此基础上用适合的语音、语调、语气、语速进行朗读，读出作者所要表达的主旨。正如魏南江教授所说，朗读是“人文精神的声音化”。我们要努力做到让孩子们的朗读就如呼吸一样自然！ 三、 三人行必有我师焉——倾听别人，表达自己
“倾听”一词是《语文课程标准》在“口语交际”这一部分提出来的，对如何听、听完以后能够达到什么程度做出了具体要求：“认真听别人讲话、听故事、看音像作品能够复述大意；在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。”倾听是一种能力，一种学习手段。学生在课堂上能认真倾听老师讲課、倾听同学发言，才能有效地参与教学活动，获取知识，培养能力。而我们的课堂上，大部分学生只关注老师说什么，往往忽略了从同学那里获得信息，他们或在拼命举手想发言，或埋头不参与。
因此，我们要引导学生学会倾听，给学生明确的目标，让他们明白，“听”也是目标，若能在“听”中发现更多的问题，那么就是“会听课”的表现，你将比别人收获更多。我们不妨告诉孩子们：听与说同样重要，说是表达自己的观点让别人明白，认真听除了是对别人表示尊重之外，更是知识的一种汲取，思想的一种比较。老师欣赏积极发言的同学，同样也欣赏善于倾听的同学，能在认真倾听的基础上发表自己的见解才是最好的学生。我们可以这么说：“请大家认真听这位同学发言，并思考他说得怎么样，你的想法是否和他一样？”“你同意他的看法吗？”“谁有不同见解吗？”只有在认真倾听的基础上发言，才能碰撞出思想的火花，这堂课才是有效的，学生也才能真正有所得。培养学生认真倾听的习惯，还要注意及时赞扬：“你听得最认真，你有什么要补充的吗？”“你能针对他的发言提出不同看法，会倾听，真了不起！”“你能对刚才同学的发言做出评价和补充，会倾听会思考，太棒了！”一句赞扬，一个肯定，能让学生品尝到成功的喜悦，自觉地将“倾听”坚持下去。
听之后必然伴随着表达，师生之间、生生之间互动交流是课堂教学目标实现的重要方式，教师通过这样的环节达到指导学生的目的。当老师布置了学习任务之后，学生积极思考，想好按照怎样的顺序，组织好语言，一条一条地说下来，尽量简要又要让别人听得明白。对于别人的发言，在表达自己的相关看法的时候，要注意措辞，要懂得尊重对方，所以我们可以这么来表达：“我认真听了你的想法，我有一点不同看法……”“我的想法跟你一样，但我想补充一点，让我们的想法更全面……”
教无定法，但是有一点我相信是所有教师都该坚守的，那就是诚意。“师者，医人之灵魂；师者，得才而教之，得良才而造之，得贤才而育之，翘首可望黎明之曙光。”
参考文献：
[1]谢春辉.课外阅读对小学生语文素养提升的促进作用[J].才智，2012，（14）.
[2]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报，2015，（01）.
[3]谈红.小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究[D].华东师范大学，2007.
作者简介：
庄小珊，福建省泉州市，福建省泉州师范学院附属小学。
关键词： 小学语文；积累；朗读；倾听；表达
如何激发孩子们学习语文的兴趣，让他们自觉汲取传统文化的精华，提高文学素养呢？相信每个教师经过多年的教学实践，都积淀下了属于自己的主张。本文将就笔者在语文教学上的一些想法、做法与大家探讨。
一、 腹有诗书气自华——素养需要积累
最近，中央电视台播出的第二季《中国诗词大会》引发全民热议，武亦姝等选手瞬间成“网红”。从《中国汉字听写大赛》到《中国成语大赛》再到《中国诗词大会》，可见国家对于传承优秀传统文化的重视。诗词是世界上最精粹、最深刻的文字，学习古诗词是对中国优秀传统文化的传承，也是对个人修养及文化底蕴的培养。习总书记说：“应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。”孩子的童年，应该有诗。课堂中的诗词教育，除了咀嚼绝妙词句、美好意境、中心思想之外，还要注重“吟诵”。“吟诵”无疑是积累语文素养的好方法，是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。俗语说：“熟读唐诗三百首，不能做诗也能吟”，从古至今，读书对语文学习的重要性不言而喻！在我国古代的私塾教育中，只有最简单的教学方式——诵读教学！学生们朗读越多，逐渐达到融会贯通的教学地步。古代私塾教学还注重背诵要求，背诵是能让学生对传统优秀诗文最好的记忆，能使其养成较好的语言习惯，感受优秀文化，学习优秀文化对个人成长的影响。
“腹有诗书气自华！”这里的诗书就是平时的大量阅读的积累，小学阶段是学生阅读并积累语言的黄金时期，教师提醒学生阅读需要做好积累工作，并且还得坚持不懈，不可“三天打鱼，两天晒网”！再者，阅读的时候要做到“心到、眼到、口到”，即教师需要告诉学生阅读要多种器官活动起来，不能因为缺乏某个器官没有活动，使得阅读效果不佳！最后，要知道阅读理解的前提与基础是要做好读读、背背的基本功，只有反复地阅读或者流利地背诵文章，才能把握作品意思，体会作者所表达的感情！
除了吟诵古诗词，还要引导学生多读书。博览群书，能帮助学生练就自己一身扎实敦厚的文学基本功。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”在小学语文教学中，教师不能为了所谓的教学质量或者学期末的教育绩效，占据学生大量的阅读时间，做到“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”。随着新时代的发展，学生阅读的地方不局限于纸质书本，可以是其他媒介的阅读方式，教师教导学生如何选择优秀的阅读材料的方式与方法。另外，教师还需要敞开课堂教学，引导学生对课外阅读的方法指导，举办各种课外阅读活动，积极为学生创造一些学习与交流的机会，以打造一个“爱阅读、爱分享”的读书氛围。在教学中，笔者也进行过如下教学尝试：一是利用语文课堂共读一篇文章（或精彩片段）；二是利用课外阅读机会分享一篇文章。课堂共读指师生一起阅读共同推荐的一本书，选择一个单元组或者一篇文章进行交流赏析。师生一起共读的目的就是能让师生有机会一起分享与交流。经过一段时间的共读尝试，学生们或多或少对语言的积累带来一定的促进作用，在近期的语文作业、作文写作中可以体现出学生的一些理解与感悟。课外阅读的目的就是促进学生大量阅读。
阅读不一定马上见效，但即便如此，依然要鼓励他们阅读。孩子的特质不同，决定了阅读的取向差别，我们要抱着开放的态度，当然，也要培养他们的品味，整天看那些很弱智的漫画和游戏书，水平是进步不了的。我会给孩子介绍一些好书，好文章，他们定期做读书笔记，摘抄好句好词，书写阅读感受或作书评，体会作者构思的巧妙、语句的美感、段落的韵味。
教师通过阅读让孩子了解现实，需要读报。好新闻坏新闻，从纵论天下到家长里短，大情小事皆在纸上。比如，政治时事，是培养孩子对外界关注度和政治素养的土壤，能组织起他规范的语言和准确的判断；社会新闻，能树立起孩子的爱心，帮助孩子明辨是非，强化他的自我防范意识；厝边的小故事，又可以让孩子了解本地的风土人情，熟知这座城市的大情小事，让孩子更接地气，更有生活味，而不是成为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。我定期举行读报会，让孩子从家里带一份报纸来，给他们一节课的时间读报。有时候也会发报纸给他们看，如《侨乡科技报》等，孩子们很喜欢。
二、 清水出芙蓉，天然去雕饰——有感情朗读倡导自然
课程标准对“有感情朗读”作了专门的解释、提醒：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”
倡導“自然”的朗读，是因为教学中出现了“不自然”的现象。阅读教学，首先要使文本开口“说话”。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。而朗读如果一味强调技巧，故意或习惯性地拖腔拿调，一字一顿，撇开学生真实的情感体验，那么，朗读也就异化成了表演的道具，失去了自己特有的生命与活力。有感情朗读的这个“情”，不是表层的张扬，不是肤浅的铺陈，也不是华而不实的渲染，它应该是真实的、由衷的，是心灵之间的碰撞、交流与理解，是文本深处传递出来的一种情感。
朗读是融入了朗读者对作品的感知、感觉和感受。好的朗读要重视相应的技巧，同时又不能降低在“唯技巧”这个层面。因此，我们在备课时要深入与文本对话，深刻领会作者 的写作意图，仔细体会文章的思想感情与语言风格，把握文本的感情基调，用恰当的语气、语调进行朗读。指导学生朗读时，要让学生明白，不是所有的课文都要读得慷慨激昂，要先理解课文内容及其表达的思想感情，在此基础上用适合的语音、语调、语气、语速进行朗读，读出作者所要表达的主旨。正如魏南江教授所说，朗读是“人文精神的声音化”。我们要努力做到让孩子们的朗读就如呼吸一样自然！ 三、 三人行必有我师焉——倾听别人，表达自己
“倾听”一词是《语文课程标准》在“口语交际”这一部分提出来的，对如何听、听完以后能够达到什么程度做出了具体要求：“认真听别人讲话、听故事、看音像作品能够复述大意；在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。”倾听是一种能力，一种学习手段。学生在课堂上能认真倾听老师讲課、倾听同学发言，才能有效地参与教学活动，获取知识，培养能力。而我们的课堂上，大部分学生只关注老师说什么，往往忽略了从同学那里获得信息，他们或在拼命举手想发言，或埋头不参与。
因此，我们要引导学生学会倾听，给学生明确的目标，让他们明白，“听”也是目标，若能在“听”中发现更多的问题，那么就是“会听课”的表现，你将比别人收获更多。我们不妨告诉孩子们：听与说同样重要，说是表达自己的观点让别人明白，认真听除了是对别人表示尊重之外，更是知识的一种汲取，思想的一种比较。老师欣赏积极发言的同学，同样也欣赏善于倾听的同学，能在认真倾听的基础上发表自己的见解才是最好的学生。我们可以这么说：“请大家认真听这位同学发言，并思考他说得怎么样，你的想法是否和他一样？”“你同意他的看法吗？”“谁有不同见解吗？”只有在认真倾听的基础上发言，才能碰撞出思想的火花，这堂课才是有效的，学生也才能真正有所得。培养学生认真倾听的习惯，还要注意及时赞扬：“你听得最认真，你有什么要补充的吗？”“你能针对他的发言提出不同看法，会倾听，真了不起！”“你能对刚才同学的发言做出评价和补充，会倾听会思考，太棒了！”一句赞扬，一个肯定，能让学生品尝到成功的喜悦，自觉地将“倾听”坚持下去。
听之后必然伴随着表达，师生之间、生生之间互动交流是课堂教学目标实现的重要方式，教师通过这样的环节达到指导学生的目的。当老师布置了学习任务之后，学生积极思考，想好按照怎样的顺序，组织好语言，一条一条地说下来，尽量简要又要让别人听得明白。对于别人的发言，在表达自己的相关看法的时候，要注意措辞，要懂得尊重对方，所以我们可以这么来表达：“我认真听了你的想法，我有一点不同看法……”“我的想法跟你一样，但我想补充一点，让我们的想法更全面……”
教无定法，但是有一点我相信是所有教师都该坚守的，那就是诚意。“师者，医人之灵魂；师者，得才而教之，得良才而造之，得贤才而育之，翘首可望黎明之曙光。”
参考文献：
[1]谢春辉.课外阅读对小学生语文素养提升的促进作用[J].才智，2012，（14）.
[2]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报，2015，（01）.
[3]谈红.小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究[D].华东师范大学，2007.
作者简介：
庄小珊，福建省泉州市，福建省泉州师范学院附属小学。