提问是课堂教学中一个十分重要的环节，是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现学习目标的重要手段。西方学者德加默曾经提出这样的观点：“提问得好即教得好。”好的课堂提问对教师驾驭课堂，调动学生的积极性，优化课堂教学，锻炼学生的思维和表达能力，具有十分重要的作用。那么，在小学语文课堂中，教师应该怎样提问才是有效的？才能激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率呢？
　　一、问题要能激发学生的兴趣
　　儿童的心理特点是好奇、好玩，教师在设计问题时，要充分考虑到孩子的心理特点，以引起他们的兴趣，而兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。请看一位教师在执教《歌唱二小放牛郎》的教学案例：
　　生：（读第一节）牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了。不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小。
　　师：读到这儿，你们有什么疑问吗？
　　生：我想问，王二小上哪儿去了？
　　师：是啊，老师也想问，王二小上哪儿去了呢？那请同学们接着往下看。
　　在这里，这位教师与学生密切关联在一起，紧紧地抓住了学生心中的疑问，王二小去了哪里呢？成功地激起了学生的求知欲，并将老师和学生的情感密切联系在了一起，使得孩子与老师有了共鸣感，使得教师的教学得以顺利有效地进行下去。
　　二、问题要难易适中
　　提问的难度要深浅适中，不能太难，但也不能太简单。太难的超出了学生的理解水平，造成学生对问题的畏难情绪，打击了学生学习的积极性，不利于教学过程的开展。提问过于简单，学生不经过思考就能回答出来，这样的课堂，看起来热闹非常，实际上学生没学进多少东西，会使一些较好的学生失去了回答问题的兴趣。
　　如，一位教师在执教《谁的本领大》一文时，读完一遍课文后，问学生：“课文讲了一个什么故事，说明了一个什么道理？”有学生陆续站起来回答问题，但二年级的孩子，概括和归纳能力还不是很强，几个人站起来说了不少，但就是没办法把事件概括全面，白白浪费了课堂很长时间。后来老师化难为易，给出填空题：课文讲述的是（风）和（太阳）比本领的故事，他们一共比了（两）次，第一次比的是（脱下那孩子的外衣），结果（太阳）赢了。第二次比的是（使船快行），结果（风）赢了。这个故事告诉我们，他们都各有各的（本领）。尽管两个问题没有本质的区别，但第一种问法概括性强，学生很难答全，这本身就超出了孩子的理解和认知水平。第二种問法给了学生许多提示，降低了难度，学生只要认真读了课文，就不难在文中找出答案来。
　　三、提问要针对教材重难点
　　一堂精彩的语文课，我们要力求把握重点，突破难点。要准确地把握重点、突破难点，提问是一个非常重要的环节。问题问得好，一篇文章的重难点即可迎刃而解。
　　在《青蛙看海》一文中，“引导学生理解课文内容，能正确、流利、有感情地分角色朗读课文”是本课的教学重点。“体会青蛙看海的不易，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸”是本课的教学难点。如果根据课文请学生在分角色朗读课文的基础上提问，青蛙一心想要去看海，可是这座山怎样？这座山又高又陡，青蛙既没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿。哎，美好的愿望不能实现了，青蛙是多么伤心、难受、失望，都快要哭了！這时，谁来帮助鼓励它？青蛙要怎样才能看到海呢？从小青蛙身上，你明白了一个什么道理？这样一环扣一环，学生就会理解文章内容，掌握重点难点。
　　四、提问要关注全体学生
　　在每一个班级集体中，学生的整体素质是参差不齐的。当我们在为一堂课进行整体规划、设计问题时，应该面向全体学生，难易适中，还可以根据教学目的，有目的地选择提问对象，根据每个同学的情况，选择合适的问题提问，为他们提供思维的空间，给每个孩子表现的空间和机会，让他们在课堂中找到自己的位置，这样可以促使每个学生都能用心学习。
　　爱因斯坦说：“提出一个问题远比解决一个问题重要。”课堂上，一个经过教师精心设计的问题，往往能够拨动学生的思维之弦。教师应该把握有效提问的原则，精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格.以达到最佳课堂教学效果。