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【摘要】教师是准公共人物，虽不及明星政要那么引人关注，其个人言行和素质的高低却直接关系着千千万万个孩子能否健康成长。我们应该思考的是，如何以真情实感、真知灼见、真才实学赢得学生的尊敬和喜欢。营造平等、和谐、温馨、开放的师生关系，从而使每一个学生都能得到充分的发展。
【关键词】教师素质；营造和谐；学生发展
“师者，所以传道授业解惑也。”然而今天的教师不仅是知识的传播者，也是学生人生的导师、生活中的益友。在学生的心目中，并非所有的教师都让他们喜欢、尊重和爱戴，他们也讨厌甚至极度反感一些教师。“教，上所施，下所效也。”教师的言行举动对学生是一种潜移默化润物无声的示范作用，是一种非语言暗示，学生亲其师，才能信其道。反之，则“不能正其身，如正人何？”。学生不喜欢一部分教师，大致源于以下几点。
1．冷漠混日，事不关己。这类教师责任心不强，备教马虎，作业批改敷衍了事，不能严格履行上课职责，随意把课让给别的学科，剥夺学生全面发展的权利。对待学生冷漠,拒之千里，缺乏爱心，放任自流，对学生存在的问题视而不见。工作中缺乏归属感，没有激情。
2．尖酸刻薄、心如蚁穴。有些教师心胸不够开阔，一遇到问题就用尖刻的言语责骂、讽刺和挖苦学生，不能对学生做正面的引导和疏通，伤害学生的自尊心，影响其心理健康发展。 喜欢小题大做，将小问题放大化。他们生来“火爆”脾气，走进教室发现黑板没有擦净或学生没有做好课前准备，便会开始训斥继而怒骂随之摔门而去。遇到学生在课堂上说话、打闹等个别问题，便会停课整顿，耽误大部分学生的课堂学习时间。学生对于这样的教师往往是采取“非暴力不合作”的方式进行敌对，师生关系很不和谐。
3．华而不实，表里不一。部分教师往往专业知识不够扎实，缺乏真才实学和严谨的课堂管理。课堂松散，放任自流，东扯西拉，胡吹自擂，一时间课堂变成了喧闹的游乐场，“教育”变成了“娱乐”。还有些教师不能做到以身作则、言行一致。要求学生做的，自己却做不到，禁止学生做的，自己却去做，学生对于这样的教师不会感到信服，甚至会对这样的教师感到失望和轻视。
4．势利近利，看客下菜。这样的教师总是按照成绩好坏把学生划分成三六九等，他们缺少平等的概念。他们偏爱优等生，歧视后进生。对待成绩好的学生，他们宠爱有加，对成绩差的同学却冷眼相待。面对出现问题的学生，，他们往往责怪或惩罚差的学生，而轻描淡写地忍让“好”学生。
5．死抓硬逼，书山题海。这类教师思想僵化，信奉“成绩是逼挤出来的”的工作信条，无限延长教学时间，上课前占后拖，作业铺天盖地，重量不重质，经常挤占其它学科和学生的课余时间。他们永远在四十五分钟之内完不成预定的教学任务，下课铃响，教师充耳不闻；学生蠢蠢欲动，他视若无睹；慢条斯理地讲，有板有眼地结；三五分钟过，才依依不舍地告别心爱的讲台。
6．和尚念经，照本宣科。这类教师往往不注重提高自身业务能力，不能遵循学生年龄特点及身心发展规律进行教学，缺乏时代感。他们的主要教学方式是“划、拉、背”，上课就是“念”教材、划重点、背试题。教学组织形式单调乏味，教学目标不清晰，课堂沉闷压抑，毫无生命力，学生参与度很低，基本上是教师“坐而论道”，学生们“坐而旷课”。扼杀了学生的主动性和创造性，学生学的太苦闷，实在是“老师，想说爱你不容易”。
7．居高临下，封建专治。严肃冷峻，不苟言笑，说一不二，高压管理，相信“威慑”才有“威信”是这类老师的特点。这类教师可能并不缺少课程和教学智慧，他们能上好课，但学生并不买账。因为他们忽视了作为教师基本管理智慧的核心——民主精神。缺乏与学生心灵的沟通，学生间出现了问题或矛盾不去做仔细的调查与落实，而是以老师的主观意愿强制学生行为或武断处理。处理问题简单粗暴，惩罚、恐吓学生，使学生身心受到伤害。学生难以信服，谈何喜欢？
以上“七宗罪”，不是独立存在，个个分离，而是你中有我，我中有你地揉和在一起的。教师是准公共人物，虽不及明星政要那么引人关注，其个人言行和素质的高低却直接关系着千千万万个孩子能否健康成长。我们应该思考的是，如何以真情实感、真知灼见、真才实学赢得学生的尊敬和喜欢。营造平等、和谐、温馨、开放的师生关系，从而使每一个学生都能得到充分的发展。
收稿日期：2011-06-29
【关键词】教师素质；营造和谐；学生发展
“师者，所以传道授业解惑也。”然而今天的教师不仅是知识的传播者，也是学生人生的导师、生活中的益友。在学生的心目中，并非所有的教师都让他们喜欢、尊重和爱戴，他们也讨厌甚至极度反感一些教师。“教，上所施，下所效也。”教师的言行举动对学生是一种潜移默化润物无声的示范作用，是一种非语言暗示，学生亲其师，才能信其道。反之，则“不能正其身，如正人何？”。学生不喜欢一部分教师，大致源于以下几点。
1．冷漠混日，事不关己。这类教师责任心不强，备教马虎，作业批改敷衍了事，不能严格履行上课职责，随意把课让给别的学科，剥夺学生全面发展的权利。对待学生冷漠,拒之千里，缺乏爱心，放任自流，对学生存在的问题视而不见。工作中缺乏归属感，没有激情。
2．尖酸刻薄、心如蚁穴。有些教师心胸不够开阔，一遇到问题就用尖刻的言语责骂、讽刺和挖苦学生，不能对学生做正面的引导和疏通，伤害学生的自尊心，影响其心理健康发展。 喜欢小题大做，将小问题放大化。他们生来“火爆”脾气，走进教室发现黑板没有擦净或学生没有做好课前准备，便会开始训斥继而怒骂随之摔门而去。遇到学生在课堂上说话、打闹等个别问题，便会停课整顿，耽误大部分学生的课堂学习时间。学生对于这样的教师往往是采取“非暴力不合作”的方式进行敌对，师生关系很不和谐。
3．华而不实，表里不一。部分教师往往专业知识不够扎实，缺乏真才实学和严谨的课堂管理。课堂松散，放任自流，东扯西拉，胡吹自擂，一时间课堂变成了喧闹的游乐场，“教育”变成了“娱乐”。还有些教师不能做到以身作则、言行一致。要求学生做的，自己却做不到，禁止学生做的，自己却去做，学生对于这样的教师不会感到信服，甚至会对这样的教师感到失望和轻视。
4．势利近利，看客下菜。这样的教师总是按照成绩好坏把学生划分成三六九等，他们缺少平等的概念。他们偏爱优等生，歧视后进生。对待成绩好的学生，他们宠爱有加，对成绩差的同学却冷眼相待。面对出现问题的学生，，他们往往责怪或惩罚差的学生，而轻描淡写地忍让“好”学生。
5．死抓硬逼，书山题海。这类教师思想僵化，信奉“成绩是逼挤出来的”的工作信条，无限延长教学时间，上课前占后拖，作业铺天盖地，重量不重质，经常挤占其它学科和学生的课余时间。他们永远在四十五分钟之内完不成预定的教学任务，下课铃响，教师充耳不闻；学生蠢蠢欲动，他视若无睹；慢条斯理地讲，有板有眼地结；三五分钟过，才依依不舍地告别心爱的讲台。
6．和尚念经，照本宣科。这类教师往往不注重提高自身业务能力，不能遵循学生年龄特点及身心发展规律进行教学，缺乏时代感。他们的主要教学方式是“划、拉、背”，上课就是“念”教材、划重点、背试题。教学组织形式单调乏味，教学目标不清晰，课堂沉闷压抑，毫无生命力，学生参与度很低，基本上是教师“坐而论道”，学生们“坐而旷课”。扼杀了学生的主动性和创造性，学生学的太苦闷，实在是“老师，想说爱你不容易”。
7．居高临下，封建专治。严肃冷峻，不苟言笑，说一不二，高压管理，相信“威慑”才有“威信”是这类老师的特点。这类教师可能并不缺少课程和教学智慧，他们能上好课，但学生并不买账。因为他们忽视了作为教师基本管理智慧的核心——民主精神。缺乏与学生心灵的沟通，学生间出现了问题或矛盾不去做仔细的调查与落实，而是以老师的主观意愿强制学生行为或武断处理。处理问题简单粗暴，惩罚、恐吓学生，使学生身心受到伤害。学生难以信服，谈何喜欢？
以上“七宗罪”，不是独立存在，个个分离，而是你中有我，我中有你地揉和在一起的。教师是准公共人物，虽不及明星政要那么引人关注，其个人言行和素质的高低却直接关系着千千万万个孩子能否健康成长。我们应该思考的是，如何以真情实感、真知灼见、真才实学赢得学生的尊敬和喜欢。营造平等、和谐、温馨、开放的师生关系，从而使每一个学生都能得到充分的发展。
收稿日期：2011-06-29