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摘要：随着当代教育的新思路新发展，教育改革的开端悄然而至，开始更加关注孩子的天性，创新教育也开始在各个学校逐步实施。态度决定一切，观念决定老师的行为。对学生美术学习的评价，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，积极主动乐观的评价学生。正面、积极、鼓励、乐观地评价学生。这样学生才能接收到有用的信息，重要的知识，积极乐观地在美术课堂上成长起来，为以后更好的自我发展打造坚实的基础。
关键词：自我评价；小学美术创新；有效思考
在平常的小学美术教学中，我们面对学生的美术作业，经常给予的评价是：“你说得很好”、“想得不错”、“画得太好啦”；我们的做法是憑主观印象在下课前偶尔指出几个画得好的同学，希望大家向他们学习，没有受到表扬的同学顿感失落。发展开始于认识，开始于实践。每一位当代美术教师都有责任和义务参与到教育这个浩浩荡荡的大军中，完善实施小学美术新课标要求，大势所趋，具体地说：对学生美术学习的评价，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，积极主动乐观地评价学生。
一、 开展学生自评、互评，课堂之间多加互动
在传统的评价中，学生始终处于一种消极的、被动的地位，评价主要是由教师对学生进行评价，学生的主观能动性得不到很好的发挥。现在要求向学生自我评价、学生互评、师生互评、家长评价结合起来，更加注重学生在评价中的主体地位。新时期的课堂要求老师们对学生评价的方式要多，并运用一些观察的方法，以平常课堂的表现的自我描述和记录为主。真实、深入地再现学生学习和发展过程。通过自评互评，促进学生更加生动活泼地学习美术，同学间互相鼓励，互相鞭策，相互间了解加深，感受到其他的人能够悦纳自己的行动，认识到自己总是处于外在的批评、指责和敌意的包围之中。这种通过学生主动参与完成的评语，学生更加自信并能充分认识到集体对他的关心及希望，班集体凝聚力增强了，给予他们肯定，帮他们发现自身优势，帮助他们正确地剖析自己，通过这些活动，让他们学会肯定自己的优点，发现自己的不足，在自我发展中不断勉励自己，使学生个体得到了良好的发展，促进学生学习的良性循环。
二、 多鼓励学生，少一些责骂
由于美术是一门带有创造性的学科，本身没有既定的对与错，难易程度的不同，学生的思维方式也不同，所以答案也会很不一样。应该为所有学生都获得良好的发展而创造平等、公正的机会与条件。应立足于每一位学生提供展示自己的机会，确保所有学生在原有的基础上均获得了发展。这种发展不是指某方面知识的获得，而是指人的综合素质的提高，在这种情况下，老师的点评方式要有策略，但不管如何要坚定鼓励的原则，会提高他们思考和回答问题的兴趣。如果一个人的优点、进步、成就得不到及时的赞美和恰如其分的评价，就会丧失信心。对表现好的同学当然要毫不吝啬地鼓励表扬，让他们获得成就感、满足感；对即使回答时答案有偏离甚至完全错误的学生，也不要轻易否定，而要找出他们的闪光点加以引导、激励。鼓励他们进行小组合作学习，培养他们的团结协作意识，共同创作作品，充分发挥自己的想象力和创造力，充分肯定学生的进步和发展，引导学生明确需要克服的弱点与发展方向。评价就显得尤为重要。评价很重要，方式要多样，这样才能促进学生的发展，对学生美术学习的评价，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。有的时候，老师的反应直接反映在学生身上。
三、 科学评价学生作业
在课后不可避免地要留一些作业让学生独立完成，教师在评价学生课后作业时，要善于发现每位同学的优势，儿童绘画，它充满着孩子们的天真烂漫，想象力和创造力的个性情感。他们以活泼自由的线条描绘着自己心目中的世界，充分发挥着自己的想象力，对于这个世界的理解。所以，我们要尊重他们的个性和天性，无论他们画出什么，都要视为他们的情感流露甚至可能看起来没那么美观，都要看成是世界上最好的作品，并加以渲染。尊重他们的审美感受、自身的生活环境，以及他们的兴趣爱好和理解力等等，以此来增强他们的自信心，保证不会伤害到他们幼小的心灵，保持天性，促进他们的身心健康发展，要注重评价与教学的协调统一，关注他们做作业的进度，关注他们在各个时期的进步情况和努力程度，把对学生的评价过程也融合在美术学习过程中。
四、 为学生创造成功的机会，诱导学生参与教学活动
在美术教学中，同一项练习，我们要根据不同学生的不同水平制订几个评价标准。例如，上绘画课，教师可以把全班学生分成A、B、C几个等级小组，在不同等级内提出不同要求。C级要求构图完整，色彩强烈，方法新颖。如符合要求就给高分，当学生达到这一标准后，即可升入高一级。对学生在原有基础上的每一点进步，或对某些长处有所发展的学生都给予鼓励。如作品有创新，色彩效果好，造型准确，制作精巧等等都给予表扬和鼓励。使学生在学习上逐步上台阶，不断地由小成功积为大成功，有利于消除学生的自卑感，增强信心，激发内在的学习主动性。我们在课内运用“低起点、小台阶、多活动、快反馈”的方法，增加学生动手绘制、动口回答问题为学生创造成功的机会。
美术教师的任务是什么？应该为所有学生都获得良好的发展而创造平等、公正的机会与条件。在当代，为了培养小学生的综合素质，不仅需要重视学生的文化课程，对于小学生的美术课程也要重视起来。美术教学对于学生的全面素质培养有非常重要的作用。在小学美术教学中，通过课堂评价不仅可以了解学生对美术学习的情况，可以掌握学习效果，促进学生更好地发展，还对美术课程的质量有调节、激励和提高的作用。所以，从美术教学的特点出发，强调评价的根本目的，真正发挥作用，不断提高课堂教学，从而把学生的素质全面提升上去。应立足于每一位学生提供展示自己的机会，确保所有学生在原有的基础上获得了发展。实践是检验真理的唯一标准，让我们共同努力，搞好学生美术评价。在提高学生美术评价过程中，让我们和孩子们共同成长。
参考文献：
[1]马亚美.谈提高小学美术课堂教学效率的实践与思考[J].人间，2016，（2）.
[2]张婉瑜.华中师大附小美术教师评价用语研究[D].华中师范大学，2014.
作者简介：
李鸿芒，广西壮族自治区南宁市，南宁市明天学校。
关键词：自我评价；小学美术创新；有效思考
在平常的小学美术教学中，我们面对学生的美术作业，经常给予的评价是：“你说得很好”、“想得不错”、“画得太好啦”；我们的做法是憑主观印象在下课前偶尔指出几个画得好的同学，希望大家向他们学习，没有受到表扬的同学顿感失落。发展开始于认识，开始于实践。每一位当代美术教师都有责任和义务参与到教育这个浩浩荡荡的大军中，完善实施小学美术新课标要求，大势所趋，具体地说：对学生美术学习的评价，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，积极主动乐观地评价学生。
一、 开展学生自评、互评，课堂之间多加互动
在传统的评价中，学生始终处于一种消极的、被动的地位，评价主要是由教师对学生进行评价，学生的主观能动性得不到很好的发挥。现在要求向学生自我评价、学生互评、师生互评、家长评价结合起来，更加注重学生在评价中的主体地位。新时期的课堂要求老师们对学生评价的方式要多，并运用一些观察的方法，以平常课堂的表现的自我描述和记录为主。真实、深入地再现学生学习和发展过程。通过自评互评，促进学生更加生动活泼地学习美术，同学间互相鼓励，互相鞭策，相互间了解加深，感受到其他的人能够悦纳自己的行动，认识到自己总是处于外在的批评、指责和敌意的包围之中。这种通过学生主动参与完成的评语，学生更加自信并能充分认识到集体对他的关心及希望，班集体凝聚力增强了，给予他们肯定，帮他们发现自身优势，帮助他们正确地剖析自己，通过这些活动，让他们学会肯定自己的优点，发现自己的不足，在自我发展中不断勉励自己，使学生个体得到了良好的发展，促进学生学习的良性循环。
二、 多鼓励学生，少一些责骂
由于美术是一门带有创造性的学科，本身没有既定的对与错，难易程度的不同，学生的思维方式也不同，所以答案也会很不一样。应该为所有学生都获得良好的发展而创造平等、公正的机会与条件。应立足于每一位学生提供展示自己的机会，确保所有学生在原有的基础上均获得了发展。这种发展不是指某方面知识的获得，而是指人的综合素质的提高，在这种情况下，老师的点评方式要有策略，但不管如何要坚定鼓励的原则，会提高他们思考和回答问题的兴趣。如果一个人的优点、进步、成就得不到及时的赞美和恰如其分的评价，就会丧失信心。对表现好的同学当然要毫不吝啬地鼓励表扬，让他们获得成就感、满足感；对即使回答时答案有偏离甚至完全错误的学生，也不要轻易否定，而要找出他们的闪光点加以引导、激励。鼓励他们进行小组合作学习，培养他们的团结协作意识，共同创作作品，充分发挥自己的想象力和创造力，充分肯定学生的进步和发展，引导学生明确需要克服的弱点与发展方向。评价就显得尤为重要。评价很重要，方式要多样，这样才能促进学生的发展，对学生美术学习的评价，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。有的时候，老师的反应直接反映在学生身上。
三、 科学评价学生作业
在课后不可避免地要留一些作业让学生独立完成，教师在评价学生课后作业时，要善于发现每位同学的优势，儿童绘画，它充满着孩子们的天真烂漫，想象力和创造力的个性情感。他们以活泼自由的线条描绘着自己心目中的世界，充分发挥着自己的想象力，对于这个世界的理解。所以，我们要尊重他们的个性和天性，无论他们画出什么，都要视为他们的情感流露甚至可能看起来没那么美观，都要看成是世界上最好的作品，并加以渲染。尊重他们的审美感受、自身的生活环境，以及他们的兴趣爱好和理解力等等，以此来增强他们的自信心，保证不会伤害到他们幼小的心灵，保持天性，促进他们的身心健康发展，要注重评价与教学的协调统一，关注他们做作业的进度，关注他们在各个时期的进步情况和努力程度，把对学生的评价过程也融合在美术学习过程中。
四、 为学生创造成功的机会，诱导学生参与教学活动
在美术教学中，同一项练习，我们要根据不同学生的不同水平制订几个评价标准。例如，上绘画课，教师可以把全班学生分成A、B、C几个等级小组，在不同等级内提出不同要求。C级要求构图完整，色彩强烈，方法新颖。如符合要求就给高分，当学生达到这一标准后，即可升入高一级。对学生在原有基础上的每一点进步，或对某些长处有所发展的学生都给予鼓励。如作品有创新，色彩效果好，造型准确，制作精巧等等都给予表扬和鼓励。使学生在学习上逐步上台阶，不断地由小成功积为大成功，有利于消除学生的自卑感，增强信心，激发内在的学习主动性。我们在课内运用“低起点、小台阶、多活动、快反馈”的方法，增加学生动手绘制、动口回答问题为学生创造成功的机会。
美术教师的任务是什么？应该为所有学生都获得良好的发展而创造平等、公正的机会与条件。在当代，为了培养小学生的综合素质，不仅需要重视学生的文化课程，对于小学生的美术课程也要重视起来。美术教学对于学生的全面素质培养有非常重要的作用。在小学美术教学中，通过课堂评价不仅可以了解学生对美术学习的情况，可以掌握学习效果，促进学生更好地发展，还对美术课程的质量有调节、激励和提高的作用。所以，从美术教学的特点出发，强调评价的根本目的，真正发挥作用，不断提高课堂教学，从而把学生的素质全面提升上去。应立足于每一位学生提供展示自己的机会，确保所有学生在原有的基础上获得了发展。实践是检验真理的唯一标准，让我们共同努力，搞好学生美术评价。在提高学生美术评价过程中，让我们和孩子们共同成长。
参考文献：
[1]马亚美.谈提高小学美术课堂教学效率的实践与思考[J].人间，2016，（2）.
[2]张婉瑜.华中师大附小美术教师评价用语研究[D].华中师范大学，2014.
作者简介：
李鸿芒，广西壮族自治区南宁市，南宁市明天学校。