思维导图是较为直观、视觉化的现代数字教学工具，在初中英语教学的应用中对知识点归纳、总结有着较为集中的呈现，可以帮助学生建立更全面的知识思维体系，激活初中英语复习课的学习氛围，调动初中生学习英语的主动性，也可以从单词、课文、语法、写作等方面进行强化，提升英语复习效率。
　　1. 思维导图概述
　　 思维导图概念起初是一种简要的记录方法，后来经过不断的应用与实践，逐渐发展成为被广泛应用的思维辅助工具。思维导图又称心智导图，以图片和文字的形式将主题、各层级之间的关联与分支表现出来，利用颜色进行重点标示、区分，从而完成各关键点的连接与重合，形成整体性较强、重点较为突出的网络知识结构，为開发人类大脑与思维、激活记忆功能、发散思维方式、平衡逻辑关系奠定了坚实的基础。思维导图的特点：（1）中央主题突出;（2）经由主题、主干、分支呈放射状分布;（3）分支由关键词或关键图形组成。
　　2. 基于思维导图的初三英语复习课模式
　　2.1思维导图在单词当中的应用
　　（1）联想法。中学英语教师可以借助思维导图帮助学生加深对单词的记忆，将其读音相近、意义相近或相反、易混淆的单词、短语或句子等同时呈现在一张思维导图中，帮助学生进行整体把控，强化内容上有联系的知识点，并针对不同点做出清晰比对，强化记忆。
　　（2）缀合法。通过前、后缀及词根的不同意义及性质进行思维导图的绘制，强化对这部分派生词的理解与记忆。例如：对前缀“ab”（表示“不”或“变坏、离去”）、“anti”（表示“反对”）、“im”（表示“进入”）和后缀“ful”（表示“充满……的”）、“al”（表示“人”）等为中心主题进行单词的拓展构图，帮助学生快速记忆类似的英文单词，提高单词复习效率。
　　（3）联想法。教师在授课过程中可将同一类别的词汇集中呈现在同一张思维导图里，强化学生的系统记忆。例如，以水果“fruit”为中心主题，然后设置grape、pineapple、plum等单词的一级分支，在进行这些单词的短语和句子二级分支，潜移默化中带领学生完成对水果相关的单词复习。
　　2.2思维导图在课文背诵当中的应用
　　教师要在带领学生进行课文背诵时，通过通读文章，帮助学生找到词、句间的内在联系与前后文的必然关联，确定文章的中心形象，通过文章每个段落所表达的不同意思来对整体文章进行有层次的划分，以此来确定思维导图绘制的递进顺序，同时找出关键词并尽量用图像或符号代替文字，运用鲜明的色彩与线条对各关键词进行连接，引导学生借助思维导图进行课文复述，通过联想在头脑中将思维导图中每一个分支作为回忆的线索，强化文章背诵能力。
　　2.3思维导图在语法教学当中的应用
　　 由于英文语法与中文语法的不同，为了帮助学生摆脱日常语法习惯对英语语法学习的干扰，英语教师有必要对英语语法进行整理及汇总，引入思维导图帮助学生更加直观地进行复习。
　　2.4思维导图在写作教学当中的应用
　　 英文写作要求能够熟练运用一定的英语基础知识，包括单词、短语、语法等的积累，加上写作技巧与一定想象的结合，才能完成写作训练。然而实际写作过程中，很多学生没有列写作提纲的习惯，导致文章欠缺逻辑性，条理不够清晰，文章表达的意思不够完整，主题不够突出等。初中英语教师要在引导学生进行英语写作时，利用思维导图独特的表现形式，为学生演示整个思维过程，将写作知识要点进行外化，不断通过感官刺激帮助学生大胆展开想象与延伸，并学会将不完整的片段结合，突出主题，理顺写作思路，圆满完成写作任务。教师可利用思维导图指导学生从单词、句子、段落开始进行全篇布局。
　　3. 结语
　　初中英语教师学会利用思维导图对学生加以正确的引导，可以激发学生复习的主动性，辅助学生在最短的时间内掌握更加精炼的重点内容，增强感官刺激、降低理解难度、突出关键重点、减少课业压力。思维导图对大脑有着较为直观的刺激，在英语教学过程中有着显著的优势，对知识重点的提炼、总结、知识体系的建立以及思维的扩散都有着不可比拟的重要意义，也对英语复习课程的推进与教学成效的提高有着重要的推动作用。
　　参考文献
　　[1] 殷娥. 思维导图在英语复习中的运用[J]. 文理导航旬刊， 2015（19）.
　　[2] 杨彩红. 浅谈思维导图在初中英语复习课中的使用[J]. 新课程：中学， 2014（01）.
　　
　　（作者单位：江苏省姚王初级中学）