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教师在进行阅读指导时，要转变教学观念，构建现代文阅读的整体结构教学模式，注重师生双边作用，实施形式多样的阅读教学方式，让学生在实践中得到阅读能力的提升、思想水平的增强，最终达到提高学生整体语文素质的目的。
一、进行现代文阅读的整体结构教学研究的意义
在新课程改革的大背景下，语文教学受到了全社会前所未有的关注，社会各界人士给语文教学提出了很多意见和建议，对语文教学提出了很高的期待，促使语文教学改革必须要全面、彻底、深入、有序地进行。而现代文阅读教学作为语文教学的重要组成部分，所要进行的改革也成为了大家关注的焦点。传统的阅读教学突出的是教师的讲解和学生的练习，教师讲授字、词、句、语法、修辞等基础知识、语法知识和文体知识，分析阅读材料，布置作业，学生按照教师的讲解进行训练，一般也是关于字、词、句、语法、修辞等方面的练习。在这样的阅读教学中，完全忽视了学生的情感体验，割裂了知识之间的内在联系，使语文成为一个个枯燥、单调、支离破碎的知识点，完全没有了生命。这样的教学对于学生情感的培养、学生能力的提高是没有益处的。因此，进行现代文阅读的整体结构教学研究就成为摆在语文教师面前亟待探索的重要课题。
二、现代文阅读的整体结构教学的内容和具体措施
在现代文阅读中进行整体结构教学符合新课程标准的要求，符合素质教育的大趋势，因此在语文教学中，教师可以尝试进行整体教学。具体而言，包括以下两个方面：
（一）尊重学生的主体地位，树立新型的阅读教学观念。《全日制义务教育语文课程标准》对阅读的教学建议指出：“阅读教学是学生、教师、文体之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”也就是说，阅读过程是学生、教师和教材三者共同作用的结果，而非教师一人可以决定的。所以，教师要摒弃传统理念，树立新型的阅读教学观念。具体到阅读教学实践中，教师就要尊重学生的主体地位，从学生的学习需求出发去设计教学流程，一切为了学生着想。教师要清醒地认识到：学生是学习的主人，教师是学生的引路人，双方不是单纯的“施”与“受”的关系，而是学习的合作伙伴。因此，教师要尊重学生的想法和观点，鼓励学生提出自己的见解，积极启发学生的思维，让学生积极思考，大胆发言，肯定学生的每一点进步。这样，学生的学习兴趣就被激发出来了，就会积极主动地投入到学习中来，主动获取知识，从而使学生、教师、教材之间产生情感的碰撞，闪耀出创新思维的火花，实现师生的共同发展。
（二）确立教学目标，构建教学模式。进行阅读教学的目的就是提高学生的阅读能力，发展学生的健全人格，进而提升学生的综合素质，所以在教学中，就要构建现代文阅读的整体结构教学模式，通过教师指导学生进行双向、动态的语言实践，从而提高学生的阅读能力。具体做法如下：
1. 创设情境，巧妙导入。心理学研究表明：中学生具有好奇心重、好胜心强的特点，新颖的方式能够引领他们进行定向探究活动。所以，在阅读教学的开始，教师要积极创设情境，使之思想受到耳濡目染的熏陶，引领学生进行阅读，激发学生的阅读兴趣和强烈的求知欲望，使学生的思想处于开启状态，阅读动机强烈，积极参与阅读教学活动，从而达到事半功倍的教学效果。
2. 通读全文，整体感知。这是整个阅读教学的基础，关系着阅读教学的成效。教师要指导学生在规定的时间内先整体快速阅读，弄清文章的大致内容，也就是通读全文，不求甚解。但是，要注意对学生进行直觉训练，即学生在通读全文后，要对文章有一个整体的印象，要求学生明白文章的大概内容，抒发了作者的什么思想感情，等等，初步了解作者的意图，完成对文章的整体感知。
3. 具体分析，品味解读。这是培养学生分析与比较思维能力的阶段。在整体感知文章的基础上，教师要引导学生围绕教学目标精读文章，具体分析文章的细节问题，品味文章的内涵，解读语段意境，增强语言感知能力。具体到教学中，教师要帮助学生理解字、词、语句的基本意思和在文章中的具体内涵，把握文章的主要内容和作者观点，分析文章的结构层次，掌握文章语言运用特点，等等。总之，教师要帮助学生深入、透彻地理解、掌握文章的知识要点。
4. 综合把握，全面理解。这是对文章进行全面认识和理解，培养学生概括、抽象和综合能力的阶段。教师要帮助学生将之前学习中得到的知识要点进行整理、组织，通过概括、提炼，将知识综合成整体，使学生对文章有一个综合把握，进行全面的理解。具体来说，教师要帮助学生总结中心思想，领会作者的写作思路，进行写作特点、艺术手法的归纳，等等。
5. 发散思维，审美创新。培养学生的创新思维是素质教育的目标之一，所以在阅读教学中，教师要引导学生对文章用心品味，体验感悟，揣摩文章字里行间的言外之意，发散思维，积极思考，提出质疑和新颖见解，从有限的信息里生发出无限的可能，进行审美创新。
6. 反馈调控，培养习惯。这是一个总结、升华的阶段，教师要指导学生对之前的学习进行总结，对学习过程进行反思，对学习结果进行练习，从中找到自己的不足，进行矫正、改进。并且通过各种方式进行阅读积累，把在课堂中学到的阅读方法、阅读技能运用到课外阅读中，做到学以致用，形成良好的阅读习惯。
综上所述，在语文现代文阅读教学中进行整体结构教学研究，对于完善学生的情感体验，保持知识的完整性和系统性是有重要意义的。语文教师要从新课程标准的要求出发，按照学生实际来构建整体结构教学模式，提高学生的语文阅读水平，进而提升学生的综合素质。
一、进行现代文阅读的整体结构教学研究的意义
在新课程改革的大背景下，语文教学受到了全社会前所未有的关注，社会各界人士给语文教学提出了很多意见和建议，对语文教学提出了很高的期待，促使语文教学改革必须要全面、彻底、深入、有序地进行。而现代文阅读教学作为语文教学的重要组成部分，所要进行的改革也成为了大家关注的焦点。传统的阅读教学突出的是教师的讲解和学生的练习，教师讲授字、词、句、语法、修辞等基础知识、语法知识和文体知识，分析阅读材料，布置作业，学生按照教师的讲解进行训练，一般也是关于字、词、句、语法、修辞等方面的练习。在这样的阅读教学中，完全忽视了学生的情感体验，割裂了知识之间的内在联系，使语文成为一个个枯燥、单调、支离破碎的知识点，完全没有了生命。这样的教学对于学生情感的培养、学生能力的提高是没有益处的。因此，进行现代文阅读的整体结构教学研究就成为摆在语文教师面前亟待探索的重要课题。
二、现代文阅读的整体结构教学的内容和具体措施
在现代文阅读中进行整体结构教学符合新课程标准的要求，符合素质教育的大趋势，因此在语文教学中，教师可以尝试进行整体教学。具体而言，包括以下两个方面：
（一）尊重学生的主体地位，树立新型的阅读教学观念。《全日制义务教育语文课程标准》对阅读的教学建议指出：“阅读教学是学生、教师、文体之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”也就是说，阅读过程是学生、教师和教材三者共同作用的结果，而非教师一人可以决定的。所以，教师要摒弃传统理念，树立新型的阅读教学观念。具体到阅读教学实践中，教师就要尊重学生的主体地位，从学生的学习需求出发去设计教学流程，一切为了学生着想。教师要清醒地认识到：学生是学习的主人，教师是学生的引路人，双方不是单纯的“施”与“受”的关系，而是学习的合作伙伴。因此，教师要尊重学生的想法和观点，鼓励学生提出自己的见解，积极启发学生的思维，让学生积极思考，大胆发言，肯定学生的每一点进步。这样，学生的学习兴趣就被激发出来了，就会积极主动地投入到学习中来，主动获取知识，从而使学生、教师、教材之间产生情感的碰撞，闪耀出创新思维的火花，实现师生的共同发展。
（二）确立教学目标，构建教学模式。进行阅读教学的目的就是提高学生的阅读能力，发展学生的健全人格，进而提升学生的综合素质，所以在教学中，就要构建现代文阅读的整体结构教学模式，通过教师指导学生进行双向、动态的语言实践，从而提高学生的阅读能力。具体做法如下：
1. 创设情境，巧妙导入。心理学研究表明：中学生具有好奇心重、好胜心强的特点，新颖的方式能够引领他们进行定向探究活动。所以，在阅读教学的开始，教师要积极创设情境，使之思想受到耳濡目染的熏陶，引领学生进行阅读，激发学生的阅读兴趣和强烈的求知欲望，使学生的思想处于开启状态，阅读动机强烈，积极参与阅读教学活动，从而达到事半功倍的教学效果。
2. 通读全文，整体感知。这是整个阅读教学的基础，关系着阅读教学的成效。教师要指导学生在规定的时间内先整体快速阅读，弄清文章的大致内容，也就是通读全文，不求甚解。但是，要注意对学生进行直觉训练，即学生在通读全文后，要对文章有一个整体的印象，要求学生明白文章的大概内容，抒发了作者的什么思想感情，等等，初步了解作者的意图，完成对文章的整体感知。
3. 具体分析，品味解读。这是培养学生分析与比较思维能力的阶段。在整体感知文章的基础上，教师要引导学生围绕教学目标精读文章，具体分析文章的细节问题，品味文章的内涵，解读语段意境，增强语言感知能力。具体到教学中，教师要帮助学生理解字、词、语句的基本意思和在文章中的具体内涵，把握文章的主要内容和作者观点，分析文章的结构层次，掌握文章语言运用特点，等等。总之，教师要帮助学生深入、透彻地理解、掌握文章的知识要点。
4. 综合把握，全面理解。这是对文章进行全面认识和理解，培养学生概括、抽象和综合能力的阶段。教师要帮助学生将之前学习中得到的知识要点进行整理、组织，通过概括、提炼，将知识综合成整体，使学生对文章有一个综合把握，进行全面的理解。具体来说，教师要帮助学生总结中心思想，领会作者的写作思路，进行写作特点、艺术手法的归纳，等等。
5. 发散思维，审美创新。培养学生的创新思维是素质教育的目标之一，所以在阅读教学中，教师要引导学生对文章用心品味，体验感悟，揣摩文章字里行间的言外之意，发散思维，积极思考，提出质疑和新颖见解，从有限的信息里生发出无限的可能，进行审美创新。
6. 反馈调控，培养习惯。这是一个总结、升华的阶段，教师要指导学生对之前的学习进行总结，对学习过程进行反思，对学习结果进行练习，从中找到自己的不足，进行矫正、改进。并且通过各种方式进行阅读积累，把在课堂中学到的阅读方法、阅读技能运用到课外阅读中，做到学以致用，形成良好的阅读习惯。
综上所述，在语文现代文阅读教学中进行整体结构教学研究，对于完善学生的情感体验，保持知识的完整性和系统性是有重要意义的。语文教师要从新课程标准的要求出发，按照学生实际来构建整体结构教学模式，提高学生的语文阅读水平，进而提升学生的综合素质。