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摘 要：初中地理是初中生了解中国地理特征和形态的重要课程。在初中地理教学过程中，教师必须激发学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，把教师的教学与学生的学习结合起来，才能有效地提高地理教学质量，促进地理教学的稳步发展。初中地理教材内容往往简单，适合学生学习，但许多教师仍缺乏教学方法和教学时间的利用。因此，它削弱了农村中学地理课堂教学质量，无法构建一个高效的地理课堂。
关键词：农村;初中地理;教学质量;提升研究
引言
目前，农村初中地理教学还存在一些问题，在一定程度上影响了课堂教学的效率。因此，作为一名初中地理教师，应立足于地理课程的开发，在综合考虑学生学习情况、认真分析教学现状的基础上，采取科学、合理、有针对性的改进措施，从而提高农村初中地理教学质量。
一、初中地理教学质量的现状分析
（一）地理教学观念落后
教育要及时更新，不能被时代淘汰。在初中地理教学中，教师只有在课堂教学中贯彻新的教学方法和教学理念，才能更好地将教学内容融入教学实践。但是，一些教師的教学观念落后，没有考虑农村中学生的实际情况，没有及时引入新的教学观念，导致学生对地理的认识还处于固化阶段。同时，农村中学地理教师年龄太大，不愿意接受新的思想和技术，只愿意跟风，不利于农村中学地理教学的发展。
（二）中学地理教师师资力量缺乏
大多数农村中学位于偏远山区。许多年轻教师不愿在农村教书。同时，由于学校设置的局限性，许多农村中学师资缺乏。即使是地理教师，也是由其他教师担任，不能保证教学的质量和效果。同时，教师老龄化现象更加严重，许多教师不愿意学习新技术，保守心理更加严重。
二、提升农村初中地理课堂教学质量的策略
（一）制定激励措施，引发学生的实践积极性
由于受到课堂教学时间的限制，对学生实践能力的培养在课堂中会受到一定的限制。这是因为课堂的教学时间，需要完成的是教学目标规定的教学任务和必须完成的教学内容，留给实践教学的时间就非常少。学校和教师可以听过其他的方式来进行学生实践能力培养和发展。不过在进行实践教学的时候，需要制定合理的奖赏措施，教师应当及时的对学生进行表扬和鼓励，以更好地激发学生对地理学习的热情，学生也可以用更加积极的态度投入到地理课程的学习当中去，教师对学生实践成果的鼓励和肯定，可以更好地激发学生的实践热情和动手兴趣，学生在动手操作的同时还会觉得自己的成果是被人期待、被人喜欢的，是富有价值的，学生也会更加愿意去进行地理学习。
（二）利用生活化教学构建高效课堂
若是教师能够将初中地理知识与现实生活进行联系，那么无疑可以很好地提高学生对地理知识的理解能力，同时也提高学生对地理知识的记忆能力，保障学生的知识学习效果。而在生活化教学中，强调的是调动学生的生活经验与认知经验，意味着这一教学方式符合以生为本的教育理念，教师可将生活化教学法运用到高效生本课堂的构建过程中。如在比例尺这部分知识的教学中，教师要让学生充分掌握好比例尺的知识及其使用方法，为学生认识地理地图而夯实基础。此时学生的理解能力有限，为了保证学生的学习效果，教师可让学生借用周围的真实环境来进行自主思考，然后画出相关的比例图。如有的地理教师让学生根据周围的建筑物画出比例图，为了激发学生的参与积极性，教师可指导学生以小组形式来展开合作探究学习，做好建模、绘画以及制作等方面的任务分配，彼此合作，共同朝着相同的学习目标前进，有利于提高学生在地理学习过程中的动手操作能力与空间思维能力，同时还能增强学生的团结协作能力，有利于构建一个真正高效的生本课堂。
（三）开展趣味化课堂教学
在初中地理教学中，部分初中地理知识需要学生具备一定的知识基础。基于此，初中地理教师可以开展趣味化课堂教学，通过趣味化的教学方法引导学生的学习思路以及思维方式，以此保证学生能够高效率、高质量的学习、掌握这部分地理知识。比如，在教学《中国的气候》这部分内容时，需要学生学习、理解和掌握季风气候对我国工农业的影响。这部分内容对于大部分学生来说存在一定的难度，学生无法有效的理解，这就在一定程度上导致初中地理课堂教学活动无法真彩的开展。所以，初中地理教师可以通过多媒体教学设备，向学生播放关于我国工农业发展过程中，季风气候所造成的影响之类的视频，让学生能够更加直观形象的感受到季风气候与我国工农业之间的关系。
（四）加强乡土地理教学，激发学生爱国情怀
何谓乡土地理，简单地说，就是学生熟知的、自己生活中的地理环境，这类地理知识学生由于能够充分接触，在讲授时，容易掌握，老师在教学过程中，应注重利用学生这一方面的优势，培养学生的地理实践能力，在条件允许的情况下，可以将课堂教学带到野外，带到大自然，带到有代表性的课外环境中，引导学生认识地形地貌、植被水文、演示构造等，明确黄土高原沟壑纵横的成因，对黄土高原的现状和保护措施有一个简单的了解，让学生通过观看支离破碎的黄土环境，激发他们保护环境、爱护自然的意识，培养他们的爱国情怀。
（五）培养学习意识
在这个阶段，大多数地理老师在课堂上仍然使用旧的集“教师教学生学”，课堂教学没有新思路，教师只注重知识的传授忽视了学生对知识的接受。归根结底，这是因为学生不能准确地认识到自己的学习动机，没有掌握学习地理和探索地理的意识。初中生由于年龄小还没有形成学习习惯发展不健全。地理课上学生很难保持一致我们的注意力很容易偏离，即使我们死记硬背知识点，当他们遇到问题时，他们仍然不能应用它们，也不能解决它们，结果他们成功了作为地理知识的被动接受者，他不会灵活，也不会知道如何应对。三个。因此，作为一名地理教师，在教学过程中，我们不仅仅是引导学生的学习，也引导学生的学习进度和知识管理理解和掌握地理知识的程度应引导学生学习地理的意识和动机。我们应该采取多样化的教学方法来吸引学生，使他们主动参与地理教学活动。
结束语
地理课程教学必须着眼于学生的全面发展和终身发展，全面推进素质教育和均衡教育。在地理教学的具体实施过程中，既要传授学生系统的地理知识，又要联系农村学生丰富而具体的生活经验。在教育教学过程中，要潜移默化地提高学生学习地理的兴趣，掌握地理的学习方法，培养核心地理素养。
参考文献
[1]张克龙.农村初中地理教学质量的提升研究[J].名师在线，2017.
[2]冯云中.初探农村初中地理有效教学策略[J].读与写（教育教学刊），2017，16.
[3]阳定洪.农村初中地理课堂教学存在问题及对策探究[J].地理教育，2017（S1）：88-89.
[4]彭元奎.农村初中地理教学的现状及策略[J].地理教育，2017（S1）：90-91.
[5]杨智慧.农村初中地理课堂教学改革初探[J].科学咨询（教育科研），2017（03）：99.
[6]安维.农村初中地理教学现状剖析及对策探微[J].科技创新导报，2017，14（07）：221-222.
关键词：农村;初中地理;教学质量;提升研究
引言
目前，农村初中地理教学还存在一些问题，在一定程度上影响了课堂教学的效率。因此，作为一名初中地理教师，应立足于地理课程的开发，在综合考虑学生学习情况、认真分析教学现状的基础上，采取科学、合理、有针对性的改进措施，从而提高农村初中地理教学质量。
一、初中地理教学质量的现状分析
（一）地理教学观念落后
教育要及时更新，不能被时代淘汰。在初中地理教学中，教师只有在课堂教学中贯彻新的教学方法和教学理念，才能更好地将教学内容融入教学实践。但是，一些教師的教学观念落后，没有考虑农村中学生的实际情况，没有及时引入新的教学观念，导致学生对地理的认识还处于固化阶段。同时，农村中学地理教师年龄太大，不愿意接受新的思想和技术，只愿意跟风，不利于农村中学地理教学的发展。
（二）中学地理教师师资力量缺乏
大多数农村中学位于偏远山区。许多年轻教师不愿在农村教书。同时，由于学校设置的局限性，许多农村中学师资缺乏。即使是地理教师，也是由其他教师担任，不能保证教学的质量和效果。同时，教师老龄化现象更加严重，许多教师不愿意学习新技术，保守心理更加严重。
二、提升农村初中地理课堂教学质量的策略
（一）制定激励措施，引发学生的实践积极性
由于受到课堂教学时间的限制，对学生实践能力的培养在课堂中会受到一定的限制。这是因为课堂的教学时间，需要完成的是教学目标规定的教学任务和必须完成的教学内容，留给实践教学的时间就非常少。学校和教师可以听过其他的方式来进行学生实践能力培养和发展。不过在进行实践教学的时候，需要制定合理的奖赏措施，教师应当及时的对学生进行表扬和鼓励，以更好地激发学生对地理学习的热情，学生也可以用更加积极的态度投入到地理课程的学习当中去，教师对学生实践成果的鼓励和肯定，可以更好地激发学生的实践热情和动手兴趣，学生在动手操作的同时还会觉得自己的成果是被人期待、被人喜欢的，是富有价值的，学生也会更加愿意去进行地理学习。
（二）利用生活化教学构建高效课堂
若是教师能够将初中地理知识与现实生活进行联系，那么无疑可以很好地提高学生对地理知识的理解能力，同时也提高学生对地理知识的记忆能力，保障学生的知识学习效果。而在生活化教学中，强调的是调动学生的生活经验与认知经验，意味着这一教学方式符合以生为本的教育理念，教师可将生活化教学法运用到高效生本课堂的构建过程中。如在比例尺这部分知识的教学中，教师要让学生充分掌握好比例尺的知识及其使用方法，为学生认识地理地图而夯实基础。此时学生的理解能力有限，为了保证学生的学习效果，教师可让学生借用周围的真实环境来进行自主思考，然后画出相关的比例图。如有的地理教师让学生根据周围的建筑物画出比例图，为了激发学生的参与积极性，教师可指导学生以小组形式来展开合作探究学习，做好建模、绘画以及制作等方面的任务分配，彼此合作，共同朝着相同的学习目标前进，有利于提高学生在地理学习过程中的动手操作能力与空间思维能力，同时还能增强学生的团结协作能力，有利于构建一个真正高效的生本课堂。
（三）开展趣味化课堂教学
在初中地理教学中，部分初中地理知识需要学生具备一定的知识基础。基于此，初中地理教师可以开展趣味化课堂教学，通过趣味化的教学方法引导学生的学习思路以及思维方式，以此保证学生能够高效率、高质量的学习、掌握这部分地理知识。比如，在教学《中国的气候》这部分内容时，需要学生学习、理解和掌握季风气候对我国工农业的影响。这部分内容对于大部分学生来说存在一定的难度，学生无法有效的理解，这就在一定程度上导致初中地理课堂教学活动无法真彩的开展。所以，初中地理教师可以通过多媒体教学设备，向学生播放关于我国工农业发展过程中，季风气候所造成的影响之类的视频，让学生能够更加直观形象的感受到季风气候与我国工农业之间的关系。
（四）加强乡土地理教学，激发学生爱国情怀
何谓乡土地理，简单地说，就是学生熟知的、自己生活中的地理环境，这类地理知识学生由于能够充分接触，在讲授时，容易掌握，老师在教学过程中，应注重利用学生这一方面的优势，培养学生的地理实践能力，在条件允许的情况下，可以将课堂教学带到野外，带到大自然，带到有代表性的课外环境中，引导学生认识地形地貌、植被水文、演示构造等，明确黄土高原沟壑纵横的成因，对黄土高原的现状和保护措施有一个简单的了解，让学生通过观看支离破碎的黄土环境，激发他们保护环境、爱护自然的意识，培养他们的爱国情怀。
（五）培养学习意识
在这个阶段，大多数地理老师在课堂上仍然使用旧的集“教师教学生学”，课堂教学没有新思路，教师只注重知识的传授忽视了学生对知识的接受。归根结底，这是因为学生不能准确地认识到自己的学习动机，没有掌握学习地理和探索地理的意识。初中生由于年龄小还没有形成学习习惯发展不健全。地理课上学生很难保持一致我们的注意力很容易偏离，即使我们死记硬背知识点，当他们遇到问题时，他们仍然不能应用它们，也不能解决它们，结果他们成功了作为地理知识的被动接受者，他不会灵活，也不会知道如何应对。三个。因此，作为一名地理教师，在教学过程中，我们不仅仅是引导学生的学习，也引导学生的学习进度和知识管理理解和掌握地理知识的程度应引导学生学习地理的意识和动机。我们应该采取多样化的教学方法来吸引学生，使他们主动参与地理教学活动。
结束语
地理课程教学必须着眼于学生的全面发展和终身发展，全面推进素质教育和均衡教育。在地理教学的具体实施过程中，既要传授学生系统的地理知识，又要联系农村学生丰富而具体的生活经验。在教育教学过程中，要潜移默化地提高学生学习地理的兴趣，掌握地理的学习方法，培养核心地理素养。
参考文献
[1]张克龙.农村初中地理教学质量的提升研究[J].名师在线，2017.
[2]冯云中.初探农村初中地理有效教学策略[J].读与写（教育教学刊），2017，16.
[3]阳定洪.农村初中地理课堂教学存在问题及对策探究[J].地理教育，2017（S1）：88-89.
[4]彭元奎.农村初中地理教学的现状及策略[J].地理教育，2017（S1）：90-91.
[5]杨智慧.农村初中地理课堂教学改革初探[J].科学咨询（教育科研），2017（03）：99.
[6]安维.农村初中地理教学现状剖析及对策探微[J].科技创新导报，2017，14（07）：221-222.