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摘 要：小学语文是所有学科的基础，因此语文教师要通过各种方法来提升学生的学习兴趣，其中语文课堂教学中“等待”就是一个极其重要的方法，“等待”顾名思义就是给学生的思考留有时间，或者是课堂教学内容吸收留有时间。因此为了更好的开展语文教学，教师在授课过程中要适当“等待”。
关键词：小学低年级;语文课堂;等待教学
在现在的小学低年级语文课堂教学中，每一位学生的基础都是不同的，因此就需要教师在课堂中要适当等待基础薄弱的学生，这样有利于每一位学生都可以在学生中保持相对应的积极性，让语文课堂可以顺利、快速、准确的开展。本文将从以下几点来探究小学低年级语文教学中“等待”的运用。
1、语文课堂提问中“等待”
在传统的小学低年级语文课堂教学中，教师在讲解知识时变相的让学生被动接受，教师在讲解时会对学生进行提问，传统的教学中教师会认为学生年纪小，不会对问题有太多的思考，学生回答的都是明面上的答案。现在将“等待”运用到小学低年级的语文课堂教学中，让学生会有更多的时间去思考问题。在这个阶段，小学生会表现出与同学相互比较，在小学低年级语文课堂知识比较简单的情况下，为了避免有个别学生在课堂中跟随大流去回答教师的问题，不去认真思考，教师要在课堂教学中调慢步调给学生留有时间去思考，让学生在思考中发散思维，在这种环境下学生更会牢固的记住所学知识。教师也可以利用“等待”的时间去掌握学生对知识的了解程度，让自己的教学更加高效的完成。在这样的教学环境中，学生还锻炼了自己的思维能力，教师的教学效果也会得到提升。
2、语文课堂活动中“等待”
低年級的小学生是刚刚从学前班进入到小学教育中，对此学生对小学生活会有极其浓烈的兴趣和积极性，在经过一段时间的小学生活，学生会对学习慢慢产生厌倦感。因此教师要在学生兴趣高涨的时候在课堂教学中开展课堂活动，在课堂活动进行的时候，教师一定要等待，给予学生适当的时间来思考课堂教学中遇到的问题，这样在一堂45分钟的有限课堂中学生可以更加有效的掌握更多的语文知识，教师在教学中开展课堂活动就是为了让学生的思维相互碰撞，教师在课堂活动中学会“等待”，这样学生之间就会激起更多的知识火花，学生会在课堂活动讨论中吸收到知识不同角度的答案，学生彼此之间共同进步。教师在课堂活动中“等待”，就是让学生在课堂中拥有更多的时间进行自主学习，教师在“等待”的时间去观察学生的学习情况，对知识是否有所掌握及掌握程度。在这样的教学环境中，教师可以根据学生的资质来制定对学生的教学计划，以此来提高低年级小学生的学习效率及教师的教学成效。
3、语文课堂检测中“等待”
教师讲解知识，学生消化知识。教师要对学生吸纳知识程度的了解就会通过课堂测验，通过课堂测验教师对学生知识的薄弱点也会有一个清晰的了解，会让教师对接下来的课堂教学有明确的目标。但是在课堂检测中学生不可避免的会出现错误，教师对学生的错误不要只是对学生的错误进行更正，在学生出现错误时教师也要“等待”，给予学生时间，让学生思考出现错误的原因是为何。在这个过程中，学生会更好的记住所需要掌握的知识。在学生吸收所学知识的时候，教师在课堂之上给学生留时间吸收知识，学生也要利用课后的时间进行学习。教师在给学生讲解汉字的时候会让学生通过书写来加深对汉字的记忆，可这样学生就只是单纯的记住了这个汉字，一直重复这样的单调过程学生会有厌倦的情绪，教师可以引导学生对所学习的汉字进行延展，让学生思考汉字如何组词、组句，教师要根据低年级小学生的特点，让“等待”变得有趣，学生就会在等待过程中思维得到延展，文学素养得到提升，教师的教学效率得到提高，这样就是一个成功的语文课堂。
4、语文课堂教学中“等待”
教师课堂教学在语文课堂中也是极其重要的，教师的教学任务要想成功完成，其关注点不能只单单关注优生或差生，不管何时学生都会存在差异，教师要适当的对每一位学生的理解能力进行掌握，以防止语文课堂教学过程中出现意外。教师可以随时修改自己的教学方案以应对课堂的意外，教师在教学过程中要尽可能的让每一位学生参与进课堂。在低年级语文课程中教学任务也是极其繁重的，教学课程也是紧凑的，教师也不可在此过程中忽略学生的动态，对于学生在课堂上容易出现的情况要做出预想，在出现种种情况下教师可以更好的去解决问题，学生在出现问题的时候教师也要合理的给学生留有一些时间，让学生自己独立思考，以便于学生更好的吸收所学知识，教师也可以在等待中更好的完善自己的教学内容。
结束语
综上所述，在小学低年级语文课堂教学中合理的利用“等待”，才可以构建出一个高效的语文课堂。教师在课堂“等待”中放慢自己的讲课步调，让学生可以将所学知识尽可能的吸纳。“等待”还可以让学生在学习的过程中学会思考，让学生的思维得到锻炼，为其他学科的学习打下良好的基础，让学生在以后的学习过程中为自己有坚实的基础而庆幸。因此小学低年级的语文课堂教学中“等待”的教学方法一定要合理利用，让语文课堂充满活力与生机。
参考文献：
[1]吴冬冬.课堂等待 ：一种有效的数学教学状态[J].江苏教育研究 ：实践（B 版），2018（10）.
[2]张海华.迟来的“告白”，创造无限精彩———论语文课堂教学的等待艺术[J].内蒙古教育：B，2018（7）.
[3]杨玉莲. “课堂等待 ”策略在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育， 2017（9）：49.
关键词：小学低年级;语文课堂;等待教学
在现在的小学低年级语文课堂教学中，每一位学生的基础都是不同的，因此就需要教师在课堂中要适当等待基础薄弱的学生，这样有利于每一位学生都可以在学生中保持相对应的积极性，让语文课堂可以顺利、快速、准确的开展。本文将从以下几点来探究小学低年级语文教学中“等待”的运用。
1、语文课堂提问中“等待”
在传统的小学低年级语文课堂教学中，教师在讲解知识时变相的让学生被动接受，教师在讲解时会对学生进行提问，传统的教学中教师会认为学生年纪小，不会对问题有太多的思考，学生回答的都是明面上的答案。现在将“等待”运用到小学低年级的语文课堂教学中，让学生会有更多的时间去思考问题。在这个阶段，小学生会表现出与同学相互比较，在小学低年级语文课堂知识比较简单的情况下，为了避免有个别学生在课堂中跟随大流去回答教师的问题，不去认真思考，教师要在课堂教学中调慢步调给学生留有时间去思考，让学生在思考中发散思维，在这种环境下学生更会牢固的记住所学知识。教师也可以利用“等待”的时间去掌握学生对知识的了解程度，让自己的教学更加高效的完成。在这样的教学环境中，学生还锻炼了自己的思维能力，教师的教学效果也会得到提升。
2、语文课堂活动中“等待”
低年級的小学生是刚刚从学前班进入到小学教育中，对此学生对小学生活会有极其浓烈的兴趣和积极性，在经过一段时间的小学生活，学生会对学习慢慢产生厌倦感。因此教师要在学生兴趣高涨的时候在课堂教学中开展课堂活动，在课堂活动进行的时候，教师一定要等待，给予学生适当的时间来思考课堂教学中遇到的问题，这样在一堂45分钟的有限课堂中学生可以更加有效的掌握更多的语文知识，教师在教学中开展课堂活动就是为了让学生的思维相互碰撞，教师在课堂活动中学会“等待”，这样学生之间就会激起更多的知识火花，学生会在课堂活动讨论中吸收到知识不同角度的答案，学生彼此之间共同进步。教师在课堂活动中“等待”，就是让学生在课堂中拥有更多的时间进行自主学习，教师在“等待”的时间去观察学生的学习情况，对知识是否有所掌握及掌握程度。在这样的教学环境中，教师可以根据学生的资质来制定对学生的教学计划，以此来提高低年级小学生的学习效率及教师的教学成效。
3、语文课堂检测中“等待”
教师讲解知识，学生消化知识。教师要对学生吸纳知识程度的了解就会通过课堂测验，通过课堂测验教师对学生知识的薄弱点也会有一个清晰的了解，会让教师对接下来的课堂教学有明确的目标。但是在课堂检测中学生不可避免的会出现错误，教师对学生的错误不要只是对学生的错误进行更正，在学生出现错误时教师也要“等待”，给予学生时间，让学生思考出现错误的原因是为何。在这个过程中，学生会更好的记住所需要掌握的知识。在学生吸收所学知识的时候，教师在课堂之上给学生留时间吸收知识，学生也要利用课后的时间进行学习。教师在给学生讲解汉字的时候会让学生通过书写来加深对汉字的记忆，可这样学生就只是单纯的记住了这个汉字，一直重复这样的单调过程学生会有厌倦的情绪，教师可以引导学生对所学习的汉字进行延展，让学生思考汉字如何组词、组句，教师要根据低年级小学生的特点，让“等待”变得有趣，学生就会在等待过程中思维得到延展，文学素养得到提升，教师的教学效率得到提高，这样就是一个成功的语文课堂。
4、语文课堂教学中“等待”
教师课堂教学在语文课堂中也是极其重要的，教师的教学任务要想成功完成，其关注点不能只单单关注优生或差生，不管何时学生都会存在差异，教师要适当的对每一位学生的理解能力进行掌握，以防止语文课堂教学过程中出现意外。教师可以随时修改自己的教学方案以应对课堂的意外，教师在教学过程中要尽可能的让每一位学生参与进课堂。在低年级语文课程中教学任务也是极其繁重的，教学课程也是紧凑的，教师也不可在此过程中忽略学生的动态，对于学生在课堂上容易出现的情况要做出预想，在出现种种情况下教师可以更好的去解决问题，学生在出现问题的时候教师也要合理的给学生留有一些时间，让学生自己独立思考，以便于学生更好的吸收所学知识，教师也可以在等待中更好的完善自己的教学内容。
结束语
综上所述，在小学低年级语文课堂教学中合理的利用“等待”，才可以构建出一个高效的语文课堂。教师在课堂“等待”中放慢自己的讲课步调，让学生可以将所学知识尽可能的吸纳。“等待”还可以让学生在学习的过程中学会思考，让学生的思维得到锻炼，为其他学科的学习打下良好的基础，让学生在以后的学习过程中为自己有坚实的基础而庆幸。因此小学低年级的语文课堂教学中“等待”的教学方法一定要合理利用，让语文课堂充满活力与生机。
参考文献：
[1]吴冬冬.课堂等待 ：一种有效的数学教学状态[J].江苏教育研究 ：实践（B 版），2018（10）.
[2]张海华.迟来的“告白”，创造无限精彩———论语文课堂教学的等待艺术[J].内蒙古教育：B，2018（7）.
[3]杨玉莲. “课堂等待 ”策略在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育， 2017（9）：49.