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《声声慢》是李清照南渡之后的一首词,这首词的风格与南渡之前的作品差异较大,而要理解这首词的感情基调并不算难,学生可从“这次第,怎一个愁字了得”中找寻答案,但是如何通过意象来解读作者的愁绪,对高一的学生来说,还是有一定的难度.然而在分析意象时生发出一些与教师预设不一样的答案与问题.
关注课堂生成,促进师生成长r——《声声慢》教学反思
【摘 要】
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《声声慢》是李清照南渡之后的一首词,这首词的风格与南渡之前的作品差异较大,而要理解这首词的感情基调并不算难,学生可从“这次第,怎一个愁字了得”中找寻答案,但是如何通
【机 构】
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广东省佛山市第四中学
【出 处】
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语文教学与研究（下半月）
【发表日期】
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2021年8期
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一般来说，高考作文于学子的要求与平时作文要求无异，只是需要学子多一份积累与悟性，多一点感触与感动;因此在高考背景下，课堂内外教师的写作教学须在此基础上对学生有更多的要求。但是不管有多少要求，基于每个学生的天赋不同，对写作的发挥也有所不同，为了在高考写作上拿到基本分，在平时的写作过程中始终不能违背作文的一个准则便是不许偏题、离题，需要严格围绕高考作文的主题来进行内容的写作，因此，高考背景下的作文写作
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文学即人学,每一篇作品都饱含了作者或悲伤或快乐或遗憾或痛苦的情感.有人说,人到五十方能解杜诗.我相信这句话一定是真的,对我个人而言,唐代诗人中,最喜爱的莫过于李白了,他
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