论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的推进，教智融合理念更加受到教师的欢迎，当前也出现了智慧课堂这一新的课堂形式，教师应顺应时代发展的潮流，在教学中运用现代化的信息技术，激发学生学习的积极性，为他们提供更加丰富的学习资源。因此，本文就如何在教智融合背景下开展小学英语教学提出一些看法。
关键词：教智融合;小学英语;课堂教学
引言：信息技术为各个行业的发展带来了极大的改变，教育行业也不例外，教师将其运用到小学英语教学中能够为学生构建有趣、生动的教学环境，会利用视频、文字、图片等方式滿足他们的视觉和听觉，能增添小学英语教学的活力，让教学具有新颖、奇特的特点，这与教智融合理念相吻合，已成为当前小学英语教学的重点。
一、教智融合背景下开展小学英语教学的意义
英语这门学科包括对话交际、单词、句式等知识，教学目标是培养同学们的语言运用能力，小学阶段是学生学习的开始阶段，在教智融合的理念下，教师要重点培养学生的语感、语言学习习惯、语言表达等能力，为他们创设有利的学习氛围，打造智慧课堂，丰富他们学习的体验[1]。在如此智慧的课堂中，同学们主动学习的积极性也会增强。教师也会有效地思考在教学中如何构建智慧课堂，提升教学的效率。教师在教智融合背景下运用信息技术会让同学们意识到自主学习的重要性，他们在学习英语时，不仅要有学习兴趣，还要有学习效率、学习方法，让自身的学习需求得到满足。教师还会不断优化教学方法，利用信息技术的灵活性、新颖性等特点，将抽象的英语知识变得直观、简单，让同学们轻松掌握英语。
二、教智融合背景下开展小学英语教学的途径
（一）促进学生的互动交流
在信息化下，许多社交工具应运而生，将它们运用到英语课堂中能够为教师和同学们提供更多的学习平台和渠道，他们可充分利用这些平台沟通和交流，在课上、课外、可不受时间、空间的限制[2]。
以译林版五年级下Unit 3 Asking the way为例，本单元的生词和短语包括“cinema、hospital、 shop、 zoo、get on、 get off、turn right、turn left”教学目标是让同学们掌握一些标志物的单词及指路。教师在教学中，可利用多媒体为同学们创设课本中家、超市、学校，各个街道的场景，并将学校作为参照物，让他们用本节课新学习的生词和短语来表述学校的方向。如“Go along this street. Turn right at the traffic lights. You can see the bookshop on your right. The school is next to it.”将这些单词和句子都放到视频中，引导同学们边看边模仿。教师在课堂中播放这一段视频，也可让同学们根据人物的神情、动作来为视频进行配音。在课后，教师可引导同学们自行观看微课的内容，自主表演本课的内容。
（二）提升学生的自主学习能力
在教智融合背景下，各科教学都将信息技术应用到教学中，这使得教学模式发生了变化，在这种背景下，同学们有更多学习的资源，在预习环节，教师可通过网络为同学们分享一些与教学内容相关的资料，引导同学们自主学习，可制作与教学内容相关的视频，让他们了解教学中的重难点知识[3]。另外，教师还可将资料制作成视频的形式，并配套相应的练习题，如此，同学们在观看视频时，可根据自身对知识的掌握情况观看视频，教师可通过网络获得同学们的反馈信息。当同学们在学习中遇到困难时，也可通过网络与教师、其他同学互动交流，解决自身在学习中遇到的问题。
以译林版三年级下Unit 4 Where’s the bird？中的Story time 为例，这部分的词汇包括“bird、desk、 chair、 in、 on、 under、 behind” 一些同学在学习这部分的介词时，很难理解。此时，教师可在课前制作“on、 in、under”区别的视频，在视频的帮助下，他们会对这些介词的使用有更深刻的理解。教师也可将同学们分成不同的小组，引导每个小组的成员会主动完成不同的任务，如查阅资料、与他人交流等，能够更好完成学习的任务，如此能有效开拓他们的视野，提升他们的自主学习能力，他们会智慧地学习知识。
（三）培养学生的思维品质
在教智融合背景下，教师培养学生的思维能力是必不可少的，英语学习需要同学们思考，用英语思维去看待问题、分析问题、解决问题，能够用英语流畅、自信地表达自身的想法，提升自身的语言运用能力。教师运用信息技术教学能让教学实现立体化、形象化，这能有效激活同学们的开放思维，信息技术的应用也为教学提供丰富的信息，这是同学们发展创新能力、探究学习的基础，会引导他们主动探究问题，解决问题，激发自身的潜能，提升自身的思维能力。
以译林版Unit 6 Colour为例，在本单元中，同学们会学到“blue、white、red、black、yellow、blue”等有关颜色的词语，教师可利用多媒体为他们展示这些红色的风筝、蓝色的车、黄色的船，黑色的球，在展示每一张图片时，问同学们“What colour is this kite？”引导他们说出“The kite is red.”接着，教师可让同学们思考“What else do you know is red？”并让他们据此讨论，在讨论中，他们的思维会得到有效激发。
结束语
综上所述，在教智融合背景下将信息技术运用到小学英语教学中能够吸引学生的注意力，开拓他们的视野。这要求教师要认真研究信息技术下小学英语教学的形式，充分发挥智慧课堂的优势。
参考文献
[1]殷剑.融合现代信息技术，构建小学英语智慧课堂[J].内蒙古教育，2020（06）：45-46.
[2]田欣弘.依托智慧课堂打造小学英语魅力课堂[J].校园英语，2019（43）：77-78.
[3]王丽君.基于智慧课堂下的小学英语教学的实践与思考[J].校园英语，2019（34）：180.
关键词：教智融合;小学英语;课堂教学
引言：信息技术为各个行业的发展带来了极大的改变，教育行业也不例外，教师将其运用到小学英语教学中能够为学生构建有趣、生动的教学环境，会利用视频、文字、图片等方式滿足他们的视觉和听觉，能增添小学英语教学的活力，让教学具有新颖、奇特的特点，这与教智融合理念相吻合，已成为当前小学英语教学的重点。
一、教智融合背景下开展小学英语教学的意义
英语这门学科包括对话交际、单词、句式等知识，教学目标是培养同学们的语言运用能力，小学阶段是学生学习的开始阶段，在教智融合的理念下，教师要重点培养学生的语感、语言学习习惯、语言表达等能力，为他们创设有利的学习氛围，打造智慧课堂，丰富他们学习的体验[1]。在如此智慧的课堂中，同学们主动学习的积极性也会增强。教师也会有效地思考在教学中如何构建智慧课堂，提升教学的效率。教师在教智融合背景下运用信息技术会让同学们意识到自主学习的重要性，他们在学习英语时，不仅要有学习兴趣，还要有学习效率、学习方法，让自身的学习需求得到满足。教师还会不断优化教学方法，利用信息技术的灵活性、新颖性等特点，将抽象的英语知识变得直观、简单，让同学们轻松掌握英语。
二、教智融合背景下开展小学英语教学的途径
（一）促进学生的互动交流
在信息化下，许多社交工具应运而生，将它们运用到英语课堂中能够为教师和同学们提供更多的学习平台和渠道，他们可充分利用这些平台沟通和交流，在课上、课外、可不受时间、空间的限制[2]。
以译林版五年级下Unit 3 Asking the way为例，本单元的生词和短语包括“cinema、hospital、 shop、 zoo、get on、 get off、turn right、turn left”教学目标是让同学们掌握一些标志物的单词及指路。教师在教学中，可利用多媒体为同学们创设课本中家、超市、学校，各个街道的场景，并将学校作为参照物，让他们用本节课新学习的生词和短语来表述学校的方向。如“Go along this street. Turn right at the traffic lights. You can see the bookshop on your right. The school is next to it.”将这些单词和句子都放到视频中，引导同学们边看边模仿。教师在课堂中播放这一段视频，也可让同学们根据人物的神情、动作来为视频进行配音。在课后，教师可引导同学们自行观看微课的内容，自主表演本课的内容。
（二）提升学生的自主学习能力
在教智融合背景下，各科教学都将信息技术应用到教学中，这使得教学模式发生了变化，在这种背景下，同学们有更多学习的资源，在预习环节，教师可通过网络为同学们分享一些与教学内容相关的资料，引导同学们自主学习，可制作与教学内容相关的视频，让他们了解教学中的重难点知识[3]。另外，教师还可将资料制作成视频的形式，并配套相应的练习题，如此，同学们在观看视频时，可根据自身对知识的掌握情况观看视频，教师可通过网络获得同学们的反馈信息。当同学们在学习中遇到困难时，也可通过网络与教师、其他同学互动交流，解决自身在学习中遇到的问题。
以译林版三年级下Unit 4 Where’s the bird？中的Story time 为例，这部分的词汇包括“bird、desk、 chair、 in、 on、 under、 behind” 一些同学在学习这部分的介词时，很难理解。此时，教师可在课前制作“on、 in、under”区别的视频，在视频的帮助下，他们会对这些介词的使用有更深刻的理解。教师也可将同学们分成不同的小组，引导每个小组的成员会主动完成不同的任务，如查阅资料、与他人交流等，能够更好完成学习的任务，如此能有效开拓他们的视野，提升他们的自主学习能力，他们会智慧地学习知识。
（三）培养学生的思维品质
在教智融合背景下，教师培养学生的思维能力是必不可少的，英语学习需要同学们思考，用英语思维去看待问题、分析问题、解决问题，能够用英语流畅、自信地表达自身的想法，提升自身的语言运用能力。教师运用信息技术教学能让教学实现立体化、形象化，这能有效激活同学们的开放思维，信息技术的应用也为教学提供丰富的信息，这是同学们发展创新能力、探究学习的基础，会引导他们主动探究问题，解决问题，激发自身的潜能，提升自身的思维能力。
以译林版Unit 6 Colour为例，在本单元中，同学们会学到“blue、white、red、black、yellow、blue”等有关颜色的词语，教师可利用多媒体为他们展示这些红色的风筝、蓝色的车、黄色的船，黑色的球，在展示每一张图片时，问同学们“What colour is this kite？”引导他们说出“The kite is red.”接着，教师可让同学们思考“What else do you know is red？”并让他们据此讨论，在讨论中，他们的思维会得到有效激发。
结束语
综上所述，在教智融合背景下将信息技术运用到小学英语教学中能够吸引学生的注意力，开拓他们的视野。这要求教师要认真研究信息技术下小学英语教学的形式，充分发挥智慧课堂的优势。
参考文献
[1]殷剑.融合现代信息技术，构建小学英语智慧课堂[J].内蒙古教育，2020（06）：45-46.
[2]田欣弘.依托智慧课堂打造小学英语魅力课堂[J].校园英语，2019（43）：77-78.
[3]王丽君.基于智慧课堂下的小学英语教学的实践与思考[J].校园英语，2019（34）：180.