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【摘 要】 现代中职教育的主要任务是以技能为本，以就业为导向，培养社会所需要的具有一定文化水平和专业知识技能的应用型人才，在中职教学中应该充分体现就业特点，加强对学生专业基本技能的训练，使我们培养出来的学生能够满足企业对人才的需要，而项目教学法是最贴近实际的教学方法，它将理论知识和实践技能与学生今后会遇到的真实工作结合起来;项目教学法在提高学生成绩，培养学生兴趣及综合素质方面都达到了预期效果。本文探讨了项目教学法在中职计算机教学中的应用。
【关键词】 项目教学法;中职计算机教学;应用
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-02
中职教学的教学导向原则应该是：以就业为导向，培养社会所需要的具有一定文化水平和专业知识技能的应用型人才。在中职教学中应该充分体现就业特点，对学生的培训、教育和定位一定要满足企业对人才的需要。但是，目前的状况是中职学校的学生在毕业后都无法找到专业对口的工作。这虽然有市场需求不足的原因，但更为关键的恐怕是在于中职院校现有的教学模式不能满足用人单位的需要。那么如何解决这个问题，让中职学校培养出来的学生既可以满足用人单位的需要，又使我们的学生在毕业后找到心仪的工作就成为我们要探寻的目标。因此，引入必要的新式教学思想和教学方法，成为目前中职教育的当务之急，而项目教学法在实际教学中的应用，为我们指出了一条全面提升学生职业素质可行之路。
一、什么是项目教学法
1.项目教学法的含义
项目教学法是一种新型的教学模式，项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在此模式中学生和教师从事教学活动时遵循一整套事先制定好的教学计划。通过使用此方法，模拟真实的工作场景，使学生在掌握专业技能的同时领悟团队合作精神的重要。在此过程中，理论知识和技能训练都与学生今后会遇到的真实工作场景有机地结合起来。引导学生使用已经掌握的理论知识来解决实际工作当中可能遇到的问题。项目教学法的应用能使学生将学习过程变得循序渐进，可更好地培养中职学生的分析能力、应变能力、交流能力、创新能力、合作能力和实践能力，使中职学生提前进入社会角色。
2.项目教学法与传统教学法的比较
传统教学方法重视课本中的理论知识而轻视实际操作，过分强调学生应该系统完整地获取知识。而且传统教学法对学生掌握所有细枝末节理论知识的偏执使得学生自身的主观能动性被完全埋没，造成了目前我国学生动手能力差的现状。这种教学方法的恶果之一就是学生毕业后走上工作岗位在面临问题时只知道在理论上应该做什么，却不知道应该如何做。但我们必须注意，中职教育的目标是培养社会所需要的熟练工人，并不是培养科学家，所以传统的教学方法就中职院校来说可以被认为是不合时宜的。反观项目教学法通过课堂教学和实训，可以使书本理论知识与实际工作情境紧密地联系在一起，注重学生运用所学知识解决实际问题的能力，强调“需要先行，学以致用”的教学理念。
传统的以老师和书本为中心的教学方法，是老师将知识填鸭式地灌输给学生，学生在学习上始终处于被动地位。综上所述，传统教育有如下弊端：教学方法不能适应个别差异;教学手段不能超越时空;受教育者的主观能动性受限制;信息反馈性差及由此产生的心理障碍等等。而现在在中职学校实行的项目教学法中，学生是教学的中心、是关键，老师只是在教学过程中起辅助作用。老师启发、引导和鼓励学生创新思维。通过案例教学（项目教学中的一种具体模式），学生学习在他人成功经验的基础上，尝试独立思考问题;通过实训，引领学生进入真实的工作环境，促使学生将所学知识应用于实际工作中，锻炼他们应对实际工作中具体问题的能力。完成细节的能力的培养。这一切对于中职学校毕业生今后的学习和工作都是十分有益的。
二、项目教学法中项目的选择
与传统教学方法相比较，项目教学法作出以下三点改变：即从以教师为中心转变为以学生为中心，从以书本为中心转变为以计划任务为中心，从以教室为中心转变为以实训场所为中心。
基础知识的学习是项目教学法开展的前提，基础知识可以帮助学生们了解不同的概念和实际操作技术。当然正如前文所述，在项目教学方法中，运用基础知识解决实际工作过程中暴露出的问题是最重要的。但这并不是说项目教学法完全忽略基础知识。
科学地选择项目则是项目教学法能否取得成功的关键所在。所选择的或者说所设计的项目必须向学生传授在其今后工作中可能会用到的理论知识、软件模型等内容。项目教学过程中，中职教师在紧贴课本内容的同时还要确保学生明白在实际生产过程中的运作原理。既要授之以鱼，又要授之以渔，让学生学会自主学习以解决问题。中职教师所选择的项目要在有限的时间内对学生今后的职业生涯有所帮助。项目要分为几个子项目，并且每个项目还要分为不同的场景，这样就可以模拟一个循序渐进的教学过程。
项目应该激发学生的学习积极性和主动性。在项目教学中教师应在适当节点提出问题，并让学生尝试利用已经学到的知识解决问题。这些问题应该紧紧围绕学生将来可能从事的工作，最好是实际中的问题或案例。教师应该制定一份详细的、公平客观的评价标准来评价每位学生的回答，评价的重点还是學生运用已经学习的知识来解决实际问题的能力。
三、项目教学法的实际应用
目前很多学科都已经开始使用项目教学法。计算机学科不同于其它学科，它有很强的实践操作性。理论上的知识，如果单凭课堂讲解和演示操作来教学，学生只是去死记一些理论知识和操作步骤，很难达到知识的消化和吸收。况且本门课程教学的目的就是让学生掌握在实际应用中，解决实际问题的动手能力。所以，只有让学生在实践中亲自动手操作，解决在操作过程中遇到的问题，才会把概念理解得更好。以计算机教学为例，如果在教学过程中，教师尝试使用项目教学法。首先要确定项目的情景，我们首先选择《三维动画制作》这门课中的“校园风貌”，它包括校园布局、学校大门口、办公楼、教学楼、实训楼、食堂、学生宿舍、校园花草树木及甬道等子项目。此项目接近学生们的生活，学生比较感兴趣，有助于学生的后续学习。在项目执行的细节上，教师根据收集上来的关于学生知识结构、性格特点等方面的信息，采用分组方式，使学生利用团队合作探究的方法完成研究。教师首先将学生分为几组，在项目一开始每个小组都要对该项目进行深入研究并撰写项目需求报告。每个小组根据所编写的项目需求报告中明确的项目应该实现什么功能来分配任务，此过程要确保任何一名组员都参与其中，有相应的任务。之后教师向学生讲解完成本任务所需要的从“建筑物布局摆放位置→尺寸测量→建模→材质、灯光效果→后期的渲染输出”等书本知识，教会学生认识计划概况，明确学生在完成任务过程中可能会遇到的问题并以此为基础向其传授解决问题的知识点。这样就可以引导学生以一种较为省时省力的方法完成任务，并从解决实际问题的过程中巩固所学知识。学生完成任务的过程也是学生解决问题的过程，学生反复经历发现问题——解决问题的过程，很好地锻炼了自身的能力。 在项目执行过程中，教师始终处于主导的引领地位，深入追踪项目进行情况以观察学生的知识掌握情况、工作态度、团队精神和应用知识的能力。教师定期开展调查活动可以使学生们进行定期的自我评价，同学之间相互评价，在此基础之上教师给出积极地指导意见。在课程结束后，学生要以团队为单位进行全面的项目报告。
四、如何在實际应用中强化项目教学法
当前，正是中职教育又一次走入春天的大好时机，国家大力提倡要抓好中等职业教育，中职教育已经走出了低谷，正在步入蓬勃发展的好局面。但面对现有的生源，有许多学校的教师却感到“课难上，生难教”，这将是在相当长的时间内所无法改变现实，想要在实际应用中强化项目教学法，应做到以下两个转变：
1.加强教师培训
中职教育的特性和对象要求对中职教师提出了更高的要求：中职教师不仅要了解书本上的理论知识体系，还要有能力引导学生进行实践活动。所以传统的全日制教学模式已经无法满足中职教师所需，这就需要中职教师不断更新自己的知识体系。不断的进修、学习和掌握最先进、最前沿的知识，用终身教育模式代替传统教育。
2.编写适合项目教学的教材
项目教学法对于教学材料的要求很高。因为现行中职学校的教材是基于学术知识体系（即传统教学方法）而准备的，所以中职教师若想实施项目教学法就必须撰写适合本专业的项目教学教材。新编写的教材需要在包含理论知识的同时同等强调操作技能。在教师传授理论知识的同时重视培养学生们的职业胜任力，可以用作中职学校毕业生的职业规划指导。
五、研究结论
根据理论研究和教学检验，可以看出利用项目教学法能够提高学生的兴趣及各方面能力，能够提高教学效率，是适合于我校的教学方法。
1.项目教学法能够提高学生的成绩
通过项目教学，使学生在实际操作过程中既加深了对理论知识的理解，又对理论知识进行了检验。同时在操作过程中，学生遇到一些无法解决的问题时，需要老师协助，这也是学生求知的一种渴望，此时的这种传授，会让学生对重要知识掌握的更牢固和透彻。
2.项目教学能够提高学生的兴趣、动机和各种能力
在项目教学中，联系学生现实生活创设情境，让学生选择感兴趣的主题，能够吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，使学生积极参加到项目活动探究中去，而项目具有的复杂性和挑战性，也可以激发学生构建知识网络的积极性，为学生带来更多的动力和乐趣，使学生持续有效地学习;这些项目与学生生活紧密联系，通过项目的完成，就培养实践动手操作能力。在具体实施过程中，遇到困难，通过查找资料或小组讨论，自主解决，培养了信息检索能力和分析问题解决问题能力，通过分组学习，培养了学生团结协作能力和与人沟通交往的能力。
六、结束语
虽然到目前为止项目教学法应用于中职学校教学的时间还不长，但已经取得了较好的成果。项目教学法与传统的教条式教学法相比提高了教学效率，其中案例分析法得到为数众多研究的肯定。项目教学法可以弥补学生在书本理论知识与实际操作问题之间的鸿沟。在今后的中职教学中我们应该大力推广项目教学模式，使中职教学的内容更加贴近市场的需求，使之为提高学生的职业素质服务，使我们培养出来的学生能尽快适应市场和企业的需要，成为社会所需要的人才。但与此同时，我们还要对项目教学法在实施过程暴露出来的问题予以重视。只有巩固成果，修改弊端才可以使项目教学法持续具有强大活力，达到为我们所用的目的。
【关键词】 项目教学法;中职计算机教学;应用
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-02
中职教学的教学导向原则应该是：以就业为导向，培养社会所需要的具有一定文化水平和专业知识技能的应用型人才。在中职教学中应该充分体现就业特点，对学生的培训、教育和定位一定要满足企业对人才的需要。但是，目前的状况是中职学校的学生在毕业后都无法找到专业对口的工作。这虽然有市场需求不足的原因，但更为关键的恐怕是在于中职院校现有的教学模式不能满足用人单位的需要。那么如何解决这个问题，让中职学校培养出来的学生既可以满足用人单位的需要，又使我们的学生在毕业后找到心仪的工作就成为我们要探寻的目标。因此，引入必要的新式教学思想和教学方法，成为目前中职教育的当务之急，而项目教学法在实际教学中的应用，为我们指出了一条全面提升学生职业素质可行之路。
一、什么是项目教学法
1.项目教学法的含义
项目教学法是一种新型的教学模式，项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在此模式中学生和教师从事教学活动时遵循一整套事先制定好的教学计划。通过使用此方法，模拟真实的工作场景，使学生在掌握专业技能的同时领悟团队合作精神的重要。在此过程中，理论知识和技能训练都与学生今后会遇到的真实工作场景有机地结合起来。引导学生使用已经掌握的理论知识来解决实际工作当中可能遇到的问题。项目教学法的应用能使学生将学习过程变得循序渐进，可更好地培养中职学生的分析能力、应变能力、交流能力、创新能力、合作能力和实践能力，使中职学生提前进入社会角色。
2.项目教学法与传统教学法的比较
传统教学方法重视课本中的理论知识而轻视实际操作，过分强调学生应该系统完整地获取知识。而且传统教学法对学生掌握所有细枝末节理论知识的偏执使得学生自身的主观能动性被完全埋没，造成了目前我国学生动手能力差的现状。这种教学方法的恶果之一就是学生毕业后走上工作岗位在面临问题时只知道在理论上应该做什么，却不知道应该如何做。但我们必须注意，中职教育的目标是培养社会所需要的熟练工人，并不是培养科学家，所以传统的教学方法就中职院校来说可以被认为是不合时宜的。反观项目教学法通过课堂教学和实训，可以使书本理论知识与实际工作情境紧密地联系在一起，注重学生运用所学知识解决实际问题的能力，强调“需要先行，学以致用”的教学理念。
传统的以老师和书本为中心的教学方法，是老师将知识填鸭式地灌输给学生，学生在学习上始终处于被动地位。综上所述，传统教育有如下弊端：教学方法不能适应个别差异;教学手段不能超越时空;受教育者的主观能动性受限制;信息反馈性差及由此产生的心理障碍等等。而现在在中职学校实行的项目教学法中，学生是教学的中心、是关键，老师只是在教学过程中起辅助作用。老师启发、引导和鼓励学生创新思维。通过案例教学（项目教学中的一种具体模式），学生学习在他人成功经验的基础上，尝试独立思考问题;通过实训，引领学生进入真实的工作环境，促使学生将所学知识应用于实际工作中，锻炼他们应对实际工作中具体问题的能力。完成细节的能力的培养。这一切对于中职学校毕业生今后的学习和工作都是十分有益的。
二、项目教学法中项目的选择
与传统教学方法相比较，项目教学法作出以下三点改变：即从以教师为中心转变为以学生为中心，从以书本为中心转变为以计划任务为中心，从以教室为中心转变为以实训场所为中心。
基础知识的学习是项目教学法开展的前提，基础知识可以帮助学生们了解不同的概念和实际操作技术。当然正如前文所述，在项目教学方法中，运用基础知识解决实际工作过程中暴露出的问题是最重要的。但这并不是说项目教学法完全忽略基础知识。
科学地选择项目则是项目教学法能否取得成功的关键所在。所选择的或者说所设计的项目必须向学生传授在其今后工作中可能会用到的理论知识、软件模型等内容。项目教学过程中，中职教师在紧贴课本内容的同时还要确保学生明白在实际生产过程中的运作原理。既要授之以鱼，又要授之以渔，让学生学会自主学习以解决问题。中职教师所选择的项目要在有限的时间内对学生今后的职业生涯有所帮助。项目要分为几个子项目，并且每个项目还要分为不同的场景，这样就可以模拟一个循序渐进的教学过程。
项目应该激发学生的学习积极性和主动性。在项目教学中教师应在适当节点提出问题，并让学生尝试利用已经学到的知识解决问题。这些问题应该紧紧围绕学生将来可能从事的工作，最好是实际中的问题或案例。教师应该制定一份详细的、公平客观的评价标准来评价每位学生的回答，评价的重点还是學生运用已经学习的知识来解决实际问题的能力。
三、项目教学法的实际应用
目前很多学科都已经开始使用项目教学法。计算机学科不同于其它学科，它有很强的实践操作性。理论上的知识，如果单凭课堂讲解和演示操作来教学，学生只是去死记一些理论知识和操作步骤，很难达到知识的消化和吸收。况且本门课程教学的目的就是让学生掌握在实际应用中，解决实际问题的动手能力。所以，只有让学生在实践中亲自动手操作，解决在操作过程中遇到的问题，才会把概念理解得更好。以计算机教学为例，如果在教学过程中，教师尝试使用项目教学法。首先要确定项目的情景，我们首先选择《三维动画制作》这门课中的“校园风貌”，它包括校园布局、学校大门口、办公楼、教学楼、实训楼、食堂、学生宿舍、校园花草树木及甬道等子项目。此项目接近学生们的生活，学生比较感兴趣，有助于学生的后续学习。在项目执行的细节上，教师根据收集上来的关于学生知识结构、性格特点等方面的信息，采用分组方式，使学生利用团队合作探究的方法完成研究。教师首先将学生分为几组，在项目一开始每个小组都要对该项目进行深入研究并撰写项目需求报告。每个小组根据所编写的项目需求报告中明确的项目应该实现什么功能来分配任务，此过程要确保任何一名组员都参与其中，有相应的任务。之后教师向学生讲解完成本任务所需要的从“建筑物布局摆放位置→尺寸测量→建模→材质、灯光效果→后期的渲染输出”等书本知识，教会学生认识计划概况，明确学生在完成任务过程中可能会遇到的问题并以此为基础向其传授解决问题的知识点。这样就可以引导学生以一种较为省时省力的方法完成任务，并从解决实际问题的过程中巩固所学知识。学生完成任务的过程也是学生解决问题的过程，学生反复经历发现问题——解决问题的过程，很好地锻炼了自身的能力。 在项目执行过程中，教师始终处于主导的引领地位，深入追踪项目进行情况以观察学生的知识掌握情况、工作态度、团队精神和应用知识的能力。教师定期开展调查活动可以使学生们进行定期的自我评价，同学之间相互评价，在此基础之上教师给出积极地指导意见。在课程结束后，学生要以团队为单位进行全面的项目报告。
四、如何在實际应用中强化项目教学法
当前，正是中职教育又一次走入春天的大好时机，国家大力提倡要抓好中等职业教育，中职教育已经走出了低谷，正在步入蓬勃发展的好局面。但面对现有的生源，有许多学校的教师却感到“课难上，生难教”，这将是在相当长的时间内所无法改变现实，想要在实际应用中强化项目教学法，应做到以下两个转变：
1.加强教师培训
中职教育的特性和对象要求对中职教师提出了更高的要求：中职教师不仅要了解书本上的理论知识体系，还要有能力引导学生进行实践活动。所以传统的全日制教学模式已经无法满足中职教师所需，这就需要中职教师不断更新自己的知识体系。不断的进修、学习和掌握最先进、最前沿的知识，用终身教育模式代替传统教育。
2.编写适合项目教学的教材
项目教学法对于教学材料的要求很高。因为现行中职学校的教材是基于学术知识体系（即传统教学方法）而准备的，所以中职教师若想实施项目教学法就必须撰写适合本专业的项目教学教材。新编写的教材需要在包含理论知识的同时同等强调操作技能。在教师传授理论知识的同时重视培养学生们的职业胜任力，可以用作中职学校毕业生的职业规划指导。
五、研究结论
根据理论研究和教学检验，可以看出利用项目教学法能够提高学生的兴趣及各方面能力，能够提高教学效率，是适合于我校的教学方法。
1.项目教学法能够提高学生的成绩
通过项目教学，使学生在实际操作过程中既加深了对理论知识的理解，又对理论知识进行了检验。同时在操作过程中，学生遇到一些无法解决的问题时，需要老师协助，这也是学生求知的一种渴望，此时的这种传授，会让学生对重要知识掌握的更牢固和透彻。
2.项目教学能够提高学生的兴趣、动机和各种能力
在项目教学中，联系学生现实生活创设情境，让学生选择感兴趣的主题，能够吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，使学生积极参加到项目活动探究中去，而项目具有的复杂性和挑战性，也可以激发学生构建知识网络的积极性，为学生带来更多的动力和乐趣，使学生持续有效地学习;这些项目与学生生活紧密联系，通过项目的完成，就培养实践动手操作能力。在具体实施过程中，遇到困难，通过查找资料或小组讨论，自主解决，培养了信息检索能力和分析问题解决问题能力，通过分组学习，培养了学生团结协作能力和与人沟通交往的能力。
六、结束语
虽然到目前为止项目教学法应用于中职学校教学的时间还不长，但已经取得了较好的成果。项目教学法与传统的教条式教学法相比提高了教学效率，其中案例分析法得到为数众多研究的肯定。项目教学法可以弥补学生在书本理论知识与实际操作问题之间的鸿沟。在今后的中职教学中我们应该大力推广项目教学模式，使中职教学的内容更加贴近市场的需求，使之为提高学生的职业素质服务，使我们培养出来的学生能尽快适应市场和企业的需要，成为社会所需要的人才。但与此同时，我们还要对项目教学法在实施过程暴露出来的问题予以重视。只有巩固成果，修改弊端才可以使项目教学法持续具有强大活力，达到为我们所用的目的。