摘要：社会经济发展比较迅速，英语作为国际通用的大语种，同时也是我国的第二语言，随着国际化时代的到来，英语无论是在日常生活中还是在国际事务中都发挥了不可替代的作用，但根据对全国高中生高考英语成绩以及日常模拟测试的数据分析，大多数学生的英语成绩达不到国际要求的水准，经过国内外专门研究英语的学者们共同探讨，得出了相对权威的结论，即学生们对英语的学习依旧是按照国内的物理性刻板记忆进行的教授方法，这样的结果就是学生对于英语的学习是机械化的，并不是由心而来的心理性学习。
　　关键词：思维导图;高中英语;词汇复习
　　引言：思维导图是近几年新兴的创新性学习，构建思维导图也是国内高中英语教育的未来发展趋势，但通过大数据不完全统计，无论是任何一门学科，构建英语思维导图的学生凤毛麟角，即便是涉及到教师的授课内容，学生们认为不复存在的思维方式，英语自身的难度对于大多数学生来讲，基礎就相当麻烦，更何况是再转变思维模式，我们总结了三条当下高中学生在英语词汇学习中构建思维导图遇到的问题，一是教师本身不具备指导学生学习词汇所要构建的正确导图，二是学生没有养成构建思维导图的习惯，自然按照原有的学习方法进行学习，三是思维导图对于不同的学生学习英语词汇应该需要构建不同的模型，应对以上的三种问题，我们总结出三条应对策略，一是学校对需要教授思维导图的教师集中培训，二是在教师的指导下，学生努力培养构建思维导图记忆单词的习惯，三是结合国际中教育潮流对思维导图进行简化和更新。
　　二.思维导图在高中英语词汇复习中应用遇到的挑战
　　1.教师自身不具备教授思维导图的能力
　　思维导图是近几年兴起的创新性教育方法，高中英语的词汇对于教师来讲可以有多种教授的方法，对于大多数教师来说，思维导图的规划和讲授仍然是比较具有挑战性的新事物，教师在没有接受过物理性的专门的思维导图讲授的前提下，是无法有效的对学生如何将思维导图应用到高中词汇记忆的讲授中去的
　　2.学生本身并没有培养绘制思维导图的习惯
　　大多数高中生对于英语单词特别是比较困难的高中英语单词的学习还是有一定的抵触心理，思维导图可以有效的帮助高中生建立高效的学习动能，但是由于没有接受过相应的思维导图绘制的训练，导致大多数学生极度不能将绘制思维导图作为学习英语单词的方法，只有接受过专业教师对于一身的思维导图方法的讲授，才可以将英语单词的学习转变为更加有效的思维导图的绘制。
　　三.应对思维导图在高中英语词汇的复习上遇到的困难所提出的对策
　　1.学校集中对教师的思维导图绘制以及讲授进行集中培训
　　教师作为学生学习上的先驱，扮演指导的角色，但是正如专业的研究发现，大多数教师不具备讲授思维导图应用在单词记忆上面的方法，学校应该积极响应政府的号召，在经过专业人士的研讨会之后，对学校负责讲授思维导图方法应用于高中英语单词的记忆的教师进行集中的专业性的培训，打造思维导图应用于高中英语词汇复习强劲的专业化教师团队。
　　2.学生在教师的指导下养成绘制思维导图的习惯
　　国内学生的学习方式系统而单一，背后的悠久的刻板讲授方法，高中生受制于高考的严格体系，在挑战传统和创新方法上依旧存在技术上限，在经过专业培训教师的指导下，高中生逐步养成学习英语单词绘制思维导图的习惯，这一步至关重要需要循序渐进，对于不同的学生应该讲授方法也要有所针对，学生理解思维导图对于英语单词学习的重要性和必要性，在教师的辅导之下对英语单词的学习高效率进一步深化，在原有的传统学习习惯的基础上将新兴的思维导图模式运用到英语单词的学习中去，对于高中英语的学习将会是质的转变。
　　3.结合国际教育的浪潮对思维导图进行补充和更新
　　将思维导图模式应用到高中英语的学习中最重要的是结合当今的国际教育形势，在与国际的思维导图进行对接之后将完备严谨的构图思维传授给学生，对于思维导图的更新仍旧是重中之重，高中生时间分配比较合理，在这种情况下，思维导图如果太过复杂，则会影响时间上的利用，进而导致学生们不愿意用这种方法进行学习，学校的责任就是将所讲授的思维导图模式与国际上流行的简化后的思维导图对接，才能最大化将英语单词的复习高效率利用思维导图进行深化。
　　四.结语
　　高中英语的复习问题一直都是大多数高中生比较关注的话题，对于英语的再学习是国内外许多学者都研究的内容，本文从高中生英语单词复习记忆的思维导图应用中遇到的问题出发，在经过严谨的科学探究和全面的考察情况下，得出了三点对策，希望本文可以为思维导图在英语单词复习中的应用问题上可以提供参考。
　　参考文献
　　[1]赵一平. 思维导图应用于高中英语词汇复习的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
　　[2]宋海艳.思维导图应用于高中英语词汇教学中的探讨[J].中学生英语（高中版），2014（07）：56.