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摘要：项目教学是工程测量技术专业人才培养模式中非常重要的一种教学方式，目前各高校都在对其实现形式进行探索，本文完整提出了一种全新的基于项目教学的协同运作管理模式，为学校、企业制定类似项目教学实施方案提供有价值参考。
关键词：项目教学 协同运作管理
一、项目教学在职业教育中重要意义
高等职业教育强调以能力为本位，以提高学生职业技能为目的。这已成为一种共识。近年来，为了提高学生能力培养，国家在高职院校推进人才培养模式改革方面的力度不断加大。基于真实测绘生产项目的项目教学作为目前“校企合作，工学结合”人才培养模式的一种教学方式方法被越来越多的测绘类高职院校所采用，各院校都在项目教学方式方法上进行新的探索和创新。由于目前还缺乏校企合作与沟通的有效机制，真实的测绘生产项目作为联系学校和企业的一个桥梁，目前还仅仅停留在校企合作共建实训中心或者将学生送往企业进行定岗实行等粗放式合作阶段，结果往往就是造成学校千方百计寻找合作企业，而企业往往热情不高的局面。 而学生真正走入实际生产项目才能真正融入工作情境，才能得到实践能力的培养。因此找到一条基于校企合作的真实生产项目的教学运作管理模式有非常重要的理论意义与现实意义。
二、项目协同运作管理模式体系建立
以测绘生产技术服务项目为契机，创新项目教学与测绘生产相适应的“校企合作为平台、协同运作为特征、全过程管理为聚焦”的CEC-项目协同运作管理模式，形成了校企合作、多方共赢的长效保障机制。CEC是学院（College）、企业（Enterprises）、合作（Cooperation）三个英又单词的缩写。
1 校企合作为平台，搭建项目教学新框架
学校借助师资技术和设备优势进入企业，打破原有校企合作的模式，以测绘生产技术服务项目的形式与企业签订合作协议，将整个师生项目团队融入企业统一管理。使企业降低了成本，教师通过技术服务取得了效益，学生获得了一定的实习补助，破解了制约校企合作各方积极性不高的难题， 搭建了校企合作项目教学新框架。
先后与河北省测绘局、中国铁道建筑总公司下属集团公司、广州城市信息研究所等多家企事业单位签订了50多个测绘生产技术服务项目，打造了一批专兼结合的教学团队，形成了校企合作项目教学的长效实施与保障机制。
2协同运作为特征，构建项目教学新思路
实现跨越整个项目周期的“学校与企业之间，企业与项目团队之间，项目团队与企业部门之间，师生之间 ”，全面的信息共享、信息关联和业务协同。消除各自为战，信息孤岛的原有校企合作模式的弊端。
学校和企业之间通过校企合作平台，进行信息共享，互通有无，为项目的衔接搭建共享平台。
企业与项目团队之间通过项目团队融入企业成为企业的一个组成部分达到无缝对接的目的，通过对生产任务和教学任务的双重分析，共同制定项目教学的合作协议、项目培训课程设置、考核方法、安全保障等全程管理措施。
项目团队与企业部门之间同时作为企业的组成部分，组织地位平等，沟通顺畅。
通过不同层面的共同协作，满足项目不同运作层面的协同业务的要求，促进完整的项目协同化运作能力提升。
3全过程管理为聚焦，创新项目教学新方法
全过程管理系统是立足于测绘生产技术服务项目的整体运作管理全局和发展的角度，依托于统一的校企合作平台之上的完整的项目全程运作管理系统，其涵盖了技术服务项目全部的项目遴选管理，项目实施管理，项目保证管理，项目考核管理。
1）项目遴选，全过程管理之基础
根据人才培养目标和市场需求来确定具体项目定位，本着企业、学院和学生三方互利共赢的原则进行项目的遴选。
2）项目组织，全过程管理之核心
通过项目遴选，由合作企业向我院发出技术服务项目合作邀请函，由我系部根据项目的特点组建本技术服务项目的教学实施团队，进行教师资源合理调配，制定项目课程实施计划，确定项目教师的职责与任务，在此基础上创新了轮岗式、阶梯式、滚动式的教学组织新形式。
3）项目保障，全过程管理之基石
根据近年来项目教学的实施情况，我们总结制定了一系列项目教学规章制度，主要包括系部项目审批制度、项目教学学生管理条例、项目教学实施办法、项目教学合作协议、项目教学安全协议等。为项目的顺利运行提供了制度保障。
4）项目考核，全过程管理之目标
在工作实践中进行技能考核，分项打分，成果的质量与精度是唯一的标准。根据项目教学内容负责教师拟定考核项目计划，并上报教研室和系部审批，考核项目应与人才培养方案中的技能重点对应。简单的说，就是培养计划不变，考核形式多样。例如在内蒙甘泉铁路项目中设立了桥涵施工测量考核、路基施工测量考核和隧道施工测量考核等分项目；数据处理与理论考核结合项目数据进行，基于难易程度，这是原来教学模式中很难实现的。
三、总结
通过对真实测绘生产服务项目的协同运作管理模式进行调查研究，今后还需要对生产项目的项目教学进行深层次分析，在合作机制、运行机制及管理机制上进行创新，为学校和企业管理者提供切实可行的项目实施方案。
参考文献：
【1】张永玉，园林工程技术专业校企合作运作模式探讨[J].实践与探索，2010，5
【2】阮红，校企合作长久运行机制的分析与探讨[J].工作研究，2011，6
【3】毕经美，项目教学及其在高职课程教学中的应用调查[J].职业技术教育，2011，6
【4】王振洪，我国高职教育校企合作的演变趋势与深化策略[J].浙江师范大学学报，2011，1
【5】代薇，试析项目教学的历史与发展 [J].南昌教育学院学报，2011，5
【6】梁红，基于项目教学培养学生职业能力的探索[J].昆明冶金高等专科学校学报，2011，5
关键词：项目教学 协同运作管理
一、项目教学在职业教育中重要意义
高等职业教育强调以能力为本位，以提高学生职业技能为目的。这已成为一种共识。近年来，为了提高学生能力培养，国家在高职院校推进人才培养模式改革方面的力度不断加大。基于真实测绘生产项目的项目教学作为目前“校企合作，工学结合”人才培养模式的一种教学方式方法被越来越多的测绘类高职院校所采用，各院校都在项目教学方式方法上进行新的探索和创新。由于目前还缺乏校企合作与沟通的有效机制，真实的测绘生产项目作为联系学校和企业的一个桥梁，目前还仅仅停留在校企合作共建实训中心或者将学生送往企业进行定岗实行等粗放式合作阶段，结果往往就是造成学校千方百计寻找合作企业，而企业往往热情不高的局面。 而学生真正走入实际生产项目才能真正融入工作情境，才能得到实践能力的培养。因此找到一条基于校企合作的真实生产项目的教学运作管理模式有非常重要的理论意义与现实意义。
二、项目协同运作管理模式体系建立
以测绘生产技术服务项目为契机，创新项目教学与测绘生产相适应的“校企合作为平台、协同运作为特征、全过程管理为聚焦”的CEC-项目协同运作管理模式，形成了校企合作、多方共赢的长效保障机制。CEC是学院（College）、企业（Enterprises）、合作（Cooperation）三个英又单词的缩写。
1 校企合作为平台，搭建项目教学新框架
学校借助师资技术和设备优势进入企业，打破原有校企合作的模式，以测绘生产技术服务项目的形式与企业签订合作协议，将整个师生项目团队融入企业统一管理。使企业降低了成本，教师通过技术服务取得了效益，学生获得了一定的实习补助，破解了制约校企合作各方积极性不高的难题， 搭建了校企合作项目教学新框架。
先后与河北省测绘局、中国铁道建筑总公司下属集团公司、广州城市信息研究所等多家企事业单位签订了50多个测绘生产技术服务项目，打造了一批专兼结合的教学团队，形成了校企合作项目教学的长效实施与保障机制。
2协同运作为特征，构建项目教学新思路
实现跨越整个项目周期的“学校与企业之间，企业与项目团队之间，项目团队与企业部门之间，师生之间 ”，全面的信息共享、信息关联和业务协同。消除各自为战，信息孤岛的原有校企合作模式的弊端。
学校和企业之间通过校企合作平台，进行信息共享，互通有无，为项目的衔接搭建共享平台。
企业与项目团队之间通过项目团队融入企业成为企业的一个组成部分达到无缝对接的目的，通过对生产任务和教学任务的双重分析，共同制定项目教学的合作协议、项目培训课程设置、考核方法、安全保障等全程管理措施。
项目团队与企业部门之间同时作为企业的组成部分，组织地位平等，沟通顺畅。
通过不同层面的共同协作，满足项目不同运作层面的协同业务的要求，促进完整的项目协同化运作能力提升。
3全过程管理为聚焦，创新项目教学新方法
全过程管理系统是立足于测绘生产技术服务项目的整体运作管理全局和发展的角度，依托于统一的校企合作平台之上的完整的项目全程运作管理系统，其涵盖了技术服务项目全部的项目遴选管理，项目实施管理，项目保证管理，项目考核管理。
1）项目遴选，全过程管理之基础
根据人才培养目标和市场需求来确定具体项目定位，本着企业、学院和学生三方互利共赢的原则进行项目的遴选。
2）项目组织，全过程管理之核心
通过项目遴选，由合作企业向我院发出技术服务项目合作邀请函，由我系部根据项目的特点组建本技术服务项目的教学实施团队，进行教师资源合理调配，制定项目课程实施计划，确定项目教师的职责与任务，在此基础上创新了轮岗式、阶梯式、滚动式的教学组织新形式。
3）项目保障，全过程管理之基石
根据近年来项目教学的实施情况，我们总结制定了一系列项目教学规章制度，主要包括系部项目审批制度、项目教学学生管理条例、项目教学实施办法、项目教学合作协议、项目教学安全协议等。为项目的顺利运行提供了制度保障。
4）项目考核，全过程管理之目标
在工作实践中进行技能考核，分项打分，成果的质量与精度是唯一的标准。根据项目教学内容负责教师拟定考核项目计划，并上报教研室和系部审批，考核项目应与人才培养方案中的技能重点对应。简单的说，就是培养计划不变，考核形式多样。例如在内蒙甘泉铁路项目中设立了桥涵施工测量考核、路基施工测量考核和隧道施工测量考核等分项目；数据处理与理论考核结合项目数据进行，基于难易程度，这是原来教学模式中很难实现的。
三、总结
通过对真实测绘生产服务项目的协同运作管理模式进行调查研究，今后还需要对生产项目的项目教学进行深层次分析，在合作机制、运行机制及管理机制上进行创新，为学校和企业管理者提供切实可行的项目实施方案。
参考文献：
【1】张永玉，园林工程技术专业校企合作运作模式探讨[J].实践与探索，2010，5
【2】阮红，校企合作长久运行机制的分析与探讨[J].工作研究，2011，6
【3】毕经美，项目教学及其在高职课程教学中的应用调查[J].职业技术教育，2011，6
【4】王振洪，我国高职教育校企合作的演变趋势与深化策略[J].浙江师范大学学报，2011，1
【5】代薇，试析项目教学的历史与发展 [J].南昌教育学院学报，2011，5
【6】梁红，基于项目教学培养学生职业能力的探索[J].昆明冶金高等专科学校学报，2011，5